1古诗二首
核心素养目标：
文化自信：体会古诗的韵律美、节奏美，感受祖国语言文字的美，树立文化自信。
语言运用：能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
教学重点：
1．认识“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个字，积累“贺、丝”等生字拓展的词语。
2．能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学难点：
想象画面，能用自己的话说出诗句中描绘的春天美景。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．教师谈话导入：春天，历来是诗人所钟爱的季节。同学们还记得学过哪些描写春天的古诗吗？让我们一起背一背描写春天的古诗吧！
2．教师过渡：今天，我们继续学习两首和春天有关的古诗。读一读课题《古诗二首》，看一看“诗”字的写法。
二、理解古诗题目
1．教师导入：今天我们来学习一首描写柳树的古诗——《咏柳》。（板书：咏柳）
学生齐读古诗题目。
2．教师提问：同学们猜一猜“咏柳”是什么意思？这里的“咏”和《咏鹅》中的“咏”意思一样吗？
预设：一样，都是赞美、歌颂的意思。
教师小结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，咏柳就是赞美柳树。
三、初读古诗，学习生字
1．初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准确。
（3）指名让学生读，教师相机正音。
2．学习生字。
（1）学认字。
教师提示：“妆”是翘舌音，“丝、裁”是平舌音，“咏”是后鼻音。
（2）交流识字方法。
教师引导学生利用“加一加、换一换、比一比”等方法识记“咏、裁”。
四、品读古诗，想象画面
1．教师范读，读出节奏。
2．学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。
3．学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
（1）教师提问：读前两句诗，说一说诗人眼中的柳树是什么样的。
预设：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝带相似。
教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法？写出了柳枝怎样的特点？
预设：运用比喻的修辞手法，写出了柳枝碧绿、柔美、细长的特点。（板书：实景）
（2）教师指名让学生说一说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。
教师点拨：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像千万条轻轻飘动的绿色丝带。（板书：碧玉—一树高万条—绿丝绦 赞柳）
4．学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
（1）教师提问：读后两句诗，说一说这么漂亮的柳叶是谁裁出来的。
预设：春风。
教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法？
预设：这两句诗运用了设问、比喻、拟人的修辞手法。
教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，通过巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。（板书：想象细叶—谁裁出 春风—似剪刀）
（2）教师指名让学生说一说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。
教师点拨：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。（板书：颂春）
（3）教师拓展：同学们思考一下，春风还可以裁出什么？
预设：小草、花朵、树叶……
五、诵读古诗，尝试背诵
1．教师提出要求：再读古诗，读好语气。
（1）指名让学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问的语气；读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
（2）学生自由读；同桌互读、互听、互评；师生合作读。
2．指导背诵。
教师引导：一边想象诗句所描写的柳树的画面，一边填写诗句。
六、指导书写
1．出示“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字及它们所组的词语，学生观察字形。
教师引导：“碧、丝、剪”是上下结构，“诗、妆、绿”是左右结构。
2．重点指导“碧、绿、丝、剪”容易写错的地方。
3．识字游戏：青蛙过河。
第二课时
一、谈话导入
教师导入：古时候，有一位诗人居住在乡村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗——《村居》。（板书：村居）
学生齐读古诗题目。
二、理解古诗题目
教师提问：同学们猜一猜这首诗的题目是什么意思？
预设：“村”的意思是乡村；“居”的意思是居住。“村居”的意思是居住在村庄里。
三、初读古诗，学习生字
1．初读古诗。
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名让学生读，教师相机正音。
2．再读古诗。
（1）教师范读，读出节奏。
（2）学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。
3．学习生字。
（1）学认字。
教师提示：“莺”是后鼻音，“堤”的声母是“d”，“醉”是平舌音，“趁”是前鼻音。
（2）交流识字方法。
用字理识字的方法识记“醉”。教师指名让学生读，同学间注意纠正字音。
四、感知整体，体悟美好
1．学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
（1）教师提问：自由朗读前两句诗，“二月天”是什么时节？这两句诗描写了哪些景物？
预设：春天，描写了草、莺、堤、杨柳、春烟等景物。（板书：自然景物-草长莺飞 拂堤杨柳）
（2）理解诗句意思。
①教师提问：说一说“草长莺飞二月天”这句诗的意思。
预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
②教师追问：再说一说“拂堤杨柳醉春烟”这句诗的意思。
教师点拨：“拂”的意思是吹拂；“醉”的意思是陶醉；“春烟”的意思是春天水边草木散发的雾气。
预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
③教师小结：这是一幅多么美丽的春景图哇！（板书：春景图）
（3）教师引导：诗人走在河堤上，陶醉在春天的美景中，带着这种感觉再来读一读前两句诗。
2．学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
（1）教师提问：读后两句诗，说一说诗句描写了什么情景。
预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！
（2）拓展延伸：了解纸鸢。
（3）教师引导：孩子们的心情是怎样的？
预设：急切、快乐。
教师小结：好一幅乐春图！（板书：人物活动-儿童散学 放纸鸢 乐春图）
3．根据提示填一填。
把古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读。
五、指导书写，布置作业
1．出示“童、归”2个字及它们所组的词语，学生观察字形。
教师引导：“童”是上下结构，“归”是左右结构。
2．重点指导“童”字容易写错的地方。
3．布置作业。
六、拓展延伸，课后作业
1．拓展延伸。
2．课后作业。
板书设计：
教学反思：
在教学生理解诗意时，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。“想象画面，能用自己的话说出诗句中描述的春天美景”，在进行这部分内容的教学时，学生由于语言表达能力欠缺，描述的语句不够生动、流畅。所以在今后的教学中，我会引导学生抓住关键词语，结合生活体验，并借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。
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