第五单元
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。《坐井观天》这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，要学会接受别人的意见，全面地看问题。《寒号鸟》讲的是冬天快要到来的时候，懒惰的寒号鸟不听劝告，不做窝，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事，告诉我们做事不能得过且过，要用辛勤的劳动创造美好的生活。《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事，告诉我们看问题要注意事物之间的联系。
【字词识写】
认识41个生字，读准2个多音字，会写30个字，会写23个词语。
能借助拼音和图片识记常见的车辆和船只的名字。
能根据词语的意思判断多音字的读音。
了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
【语言积累】
积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
积累三句关于勤奋读书的名言警句。
【阅读理解】
能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。
能根据提示简单复述故事，并初步体会课文讲述的道理。
能结合课后习题，初步感受课文语言的表达效果，学习表达。
阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
【口头表达】
用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
书面表达 能仿照例句，把句子写具体。
【实践活动】开展故事会：结合图画大胆想象，续编故事《坐井观天》 《我要的是葫芦》。
11 坐井观天
【教学目标】
1.认识“沿、渴”等8个生字，会写“沿、答”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等6个词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
4.能发挥想象，和同学交流青蛙跳出井口后看到的景象。
【教学重难点】
1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“沿、渴”等8个生字，会写“沿、渴、喝、话、抬、信”6个字。
2.读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。
【教学过程】
板块一 故事导入，了解寓言
1.通过青蛙和小鸟的故事导入，简介寓言是蕴含道理的文体。
2.板书并齐读课题，引导学生初步思考其中蕴含的道理。
板块二 初读感知，随文识记
1.自由读、同桌互读，读准字音，读通课文。学习第1自然段，走进故事。
（1）教师范读，了解课文中的两个主人公——青蛙和小鸟。
（2）结合课文插图，明确青蛙和小鸟的位置。
（3）指导学生随文认读“井沿”：
①教师画井，学生上台指认；②交流记住“沿”字的方法（换一换：铅-钅+氵=沿看图识记：井沿、窗沿、河沿）；③指名学生在水井图上指出青蛙和小鸟的位置，并说一说理由。
2.学习第2～7自然段，读通青蛙和小鸟的三组对话。
（1）师生合作读，教师读旁白，指名读青蛙和小鸟说的话，借助课件出示的三组对话随文识字：
①顺口溜识记“渴”；②加一加识记“话”；
③提示“弄”的声母；④结合生活实际识记“错”；
⑤结合字典中的字义识记“际”；⑥做动作识记“抬”；
⑦组词识记“信”。
（2）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。
3.整体感知课文，完成练习：青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鸟落在（井沿上），看到的天（无边无际）。
板块三 指导书写，巩固基础
1.指导书写“渴、喝”：
（1）出示田字格中的范字“渴、喝”，引导发现这两个字均是左右结构，左窄右宽，右边的部件相同。（2）教师范写并提示“渴”右下部分的“人”捺改点，竖折最后写，“喝”左边的“口”要写得小且偏上。（3）学生先描红临写，教师展评，再自主练写，同桌互评。
2.指导书写“沿、话、抬、信”：
（1）和“渴、喝”比较，
明确均为左窄右宽的左右结构。（2）提示“沿”右上第二笔是横折弯，
“信”右部“言”的三横平行，第一横最长，“口”上宽下窄。
（3）学生自主练写，
同桌互评后教师展评。
第2课时
【课时目标】
1.会写“答、能”2个字，会写“坐井观天、井沿”等6个词语。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
4.能发挥想象，和同学交流青蛙跳出井口后看到的景象。
【教学过程】
板块一 复习巩固，导入新课
1.复习生字：（课件出示由生字组成的词语）同桌相互认读，订正。
2.导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？
板块二 朗读品味，读懂寓意
1.学习青蛙和小鸟的第一组对话。（课件出示第2～3自然段）
（1）多种形式朗读，思考青蛙和小鸟的生活环境：①理解“一百多里”，感受天之大；
②教师范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调；③师生合作读，男女生分角色表演读。
（2）想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过高山，飞过大海，而青蛙始终待在井里。
2.学习青蛙和小鸟的第二组对话。（课件出示第4～5自然段）
（1）同桌合作读，思考青蛙和小鸟争论的内容。
小组讨论交流，教师相机板书“天有多大？”。
（2）读懂青蛙的观点，相机板书“青蛙：井口大”：①对比朗读课件出示的两个句子，教师引导学生交流更喜欢哪个句子及其原因。②总结感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。
（3）读懂小鸟的观点，相机板书“小鸟：无边无际”：①课件出示“无边无际”,巩固“际”的意思；②想象并交流小鸟还飞过哪些无边无际的地方。
（4）分角色朗读，读好对话：
①指导读好反问句，重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不相信的语气；
②指导读好感叹句，重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语气；
③加上神态、动作，同桌分角色朗读。
3.学习青蛙和小鸟的第三组对话。（课件出示第6～7自然段）
（1）小组合作读，思考青蛙和小鸟的说法不一致的原因。
（2）指名回答青蛙认为天只有井口大的原因。通过纸筒模拟实验，让学生明白井壁限制了青蛙视野。
（3）小组讨论二者“笑”的不同，归纳出青蛙的“笑”是自以为是的笑，小鸟的“笑”是无奈的笑。
（4）指导朗读：重读“天天”“一……就……”“不会”等词语，读出青蛙非常自信的语气；重读“是”，读出小鸟肯定的语气。
4.整体感悟，理解寓意。
（1）交流对青蛙和小鸟的看法，小结指出
人们常用“坐井观天”来形容眼光狭小、见识短浅的人。
（2）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是怎么面对他的？
（3）总结：要多学习、多阅读、多外出开拓视野，努力成为见多识广的人。
5.展开想象，续编故事：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？
课件出示：
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现更广阔的天地。”板块三 指导书写，布置作业
1.（课件出示“答、能”）观察“答、能”在田字格中的位置，交流怎样写才美观。
2.教师范写并强调：“答”，上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”撇、捺舒展；“
能”，右部两个“匕”上下叠放，下面“匕”的竖弯钩适当写大些。
3.学生自由练写 ，教师展评。听写“坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、抬头”6个词语。
4.拓展作业：把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。
12 寒号鸟
【教学目标】
1.认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、枯”等10个字，会写“当作、前面”等9个词语。
2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
3.能根据提示说说寒号鸟和喜鹊的故事。
4.能说带“得”字的短语。
5.能联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
【教学重难点】
1.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
2.能说带“得”字的短语。
3.能联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、枯”等8个字。
2.分角色朗读课文，理清课文顺序，初步了解课文大意，并根据提示说说寒号鸟和喜鹊的故事。
【教学过程】
板块一 科普导入，激发兴趣
1.科普导入，简介寒号鸟：指复齿鼯鼠，体形像松鼠，因为怕冷，日夜不停号叫，所以叫“寒号鸟”。识记多音字“号”，“号”在文中表示哭叫，读háo。
2.揭示课题：寒号鸟为什么在崖缝里号哭呢？今天，我们一起走进课文去看一看吧。（学生齐读课题）
板块二 初读课文，集中识记
1.自由读课文,读准字音，读通课文。随后同桌合作读，互相纠正错误读音。
2.检查字词认读情况：（1）出示“寒号鸟、当作”等带拼音的词语，指名读，提示“劝、唤”等是前鼻音，“当、将”等是后鼻音，“当”在“当作”一词中读四声。（2）出示去掉拼音的词语，指名读，开火车读。
3.识记字形：
（1）熟字比较识记，如“狂—往”“唤—换”。
（2）加减法识记，如“又+力=劝”。
（3）借助喜鹊、枯树等图片识记“鹊、枯、冷”。
（4）字谜识记，如“千里相逢（重）”。
4.指名分段开火车读课文，相机评价。
板块三 整体感知，初识角色
1.朗读课文，初步了解喜鹊和寒号鸟的不同：寒号鸟住在崖缝里，喜鹊住在杨树上的窝里；寒号鸟的崖缝不保暖，喜鹊的窝保暖；寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳。
2.再读课文，了解课文的顺序：
（1）找出描写季节变化的句子，师生合作读，感受不同季节“风”的不同和天气的变化。（2）讨论交流，体会天气越来越冷。
（3）指导朗读，提示重读“刮”“大雪纷飞”等词语，读出越来越冷的感觉。
（4）小结课文是按“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个时间段来写的。
3.三名学生按三个时间段朗读课文，根据提示填空，了解故事大意：冬天快要到了，喜鹊（忙着做窝），寒号鸟（只知道玩、睡大觉）;冬天说到就到，喜鹊（住在温暖的窝里），寒号鸟（在崖缝里冻得直打哆嗦）；寒冬腊月，喜鹊（在枝头呼唤寒号鸟），寒号鸟（冻死了）。
板块四 指导书写，巩固基础
1.指导书写“阵、枯、吵、呼、冻、像、冷”：
（1）出示田字格中的范字，引导学生观察，发现都是左右结构，左窄右宽。
（2）教师范写，提示易错点，如“阵”的右边是“车”，“枯”左边的“木”捺变点，“冻、冷”都是两点水。
（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自主练写，同桌互评。
2.指导书写“却”：
（1）和上述字比较观察，明确这8个字
都是左右结构，“阵、枯、吵、呼、冻、像、冷”左窄右宽，“却”左宽右窄。（2）提醒关键笔画，“却”左边的“去”横笔稍斜向右上方。（3）学生自主练写，
同桌互评，全班展评。
第2课时
【课时目标】
1.复习“鹊、寻”等15个生字，会写“做、第”2个字，会写“当作、前面”等9个词语。
2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。
3.能说带“得”字的短语。
4.能联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
【教学过程】
板块一 复习巩固，导入新课
1.复习“寒号鸟、当作”等词语，自主认读，同桌相互检查、订正。然后指四名学生分读课文。
2.用自己的话概括故事，以“为何喜鹊住暖窝，寒号鸟却冻死”导入新课。
板块二 品读课文，了解不同
1.读描写喜鹊和寒号鸟不同表现的句子，比较它们不同的生活态度。
（1）读第3自然段，明确冬天来临前，喜鹊一早飞出去衔枯草做窝，寒号鸟只顾玩和睡。
（2）指名读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳：
①想想天气转凉时，喜鹊的做法；
②想象喜鹊会飞到哪些地方寻找材料，又是怎么寻找的；
③提示重读“一早”“东寻西找”“忙着”等词语，语速要稍快，突出喜鹊的忙碌感。
（3）指名读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰：
①对比感受寒号鸟的懒惰；
②“却”字写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，“只知道出去玩”“累了就回来睡觉”进一步说明它天性懒惰。
2.读对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的个性。
（1）理解喜鹊的两次劝告：①小组讨论喜鹊的话的意思，明确喜鹊第一次告诉寒号鸟要趁天气暖和做窝，第二次告诉寒号鸟这样做的原因——现在懒惰，将来难过。
②指导朗读喜鹊的话，提示学生第一次说的话要重读“别”“赶快”，语气诚恳，读出劝告之意；第二次说的话要重读“快”“现在懒惰，将来难过”，语气加重，读出着急的心情。
③评价喜鹊——目光长远、勤劳踏实、善良。
（2）理解寒号鸟的回答：①从回答中可以看出寒号鸟糊涂、懒惰、自以为是、不听劝告的特点；
②结合上下文理解“得过且过”的意思。
（3）指导朗读：重读“傻”“不要吵”“别啰唆”等词语，语调拖长，读出寒号鸟的糊涂、懒惰、自以为是、不听劝告。
（4）多种形式朗读：①教师范读，男女生分角色朗读；
②同桌分角色朗读，配上表情、动作表演读。
3.抓住环境和寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。
（1）课件出示相关语句，用低沉、急促的语调读出寒号鸟的凄惨，思考寒号鸟哀号的原因。（天气太冷，没有做窝，崖缝里很冷。）
（2）展开想象，讨论交流：如果寒号鸟没有冻死，明天太阳出来的时候，它会怎么做呢？（玩、睡觉、不做窝）
（3）齐读最后一个自然段，明确寒号鸟的结局：夜里冻死。
4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”的意思，借助课后习题拓展带“得”字的短语。
板块三 揭示寓意，创编故事
1.联系生活，领悟寓意。
（1）讨论喜鹊住暖窝里、寒号鸟冻死的原因：喜鹊目光长远；寒号鸟不听劝告，得过且过。
（2）联系生活实际，交流身边像“喜鹊”“寒号鸟”一样的人及其经历，分享感受。
（3）教师总结：美好的生活要靠劳动创造，只顾眼前、不想将来的人，以侥幸心理对待生活，灾难来临时会付出惨重代价。
2.拓展想象，创编故事。
（1）设想寒号鸟听从劝告的结果，按“天气变化——喜鹊劝告——寒号鸟行动——新结果”来编故事。
（2）自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述并评议。
板块四 指导书写，布置作业
1.观察“做、第”在田字格中的位置，交流怎样写才美观。教师范写，强调“做”右边的反文旁第三笔撇拉长穿插到“古”下面，“第”上部较扁，下部较长。
2.学生书写“做、第”，教师展评；再次练写，同桌互评。
3.课件出示“当作、前面”等词语，学生读记后听写。
4.拓展作业：把《寒号鸟》的故事讲给爸爸妈妈听。
13 我要的是葫芦
【教学目标】
1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
4.能根据故事情节，想象种葫芦的人看到小葫芦慢慢变黄、掉落后会想些什么，又会做些什么。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵、以、次、邻、治、吧、怪”8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学过程】
板块一 动画导入，激发兴趣
1.课件播放动画《葫芦兄弟》视频，随后展示用葫芦制作的工艺品图片，激发学生兴趣。
2.谈话引出有人盼着小葫芦长大，顺势板书课题，强调读好轻声“芦”。（齐读课题）
板块二 初读感知，集中识记
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，同桌互读纠错，师生合作读并相机正音、评价。
2.检查字词认读：（1）认读带拼音的词语“葫芦、谢了、以后”等，重点指导“盯”读后鼻音，“赛”读平舌音，“芦”在“葫芦”中读轻声。（2）读去掉拼音的词语，开火车读，同桌互读、正音。
3.多种方法识记字形：
（1）偏旁归类识记，如“草字头：葫、芦”“竖心旁：怪、慢”。〖JP2〗
（2）看图识记“葫、芦”。
（3）加减法识记，如“叮－口＋目＝盯”“忄+圣=怪”“忄+曼=慢”。
（4）形近字比较识记，如“赛—寒”。
（5）儿歌识记“谢”，如“人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。
谢谢你，不客气；常用起，更知礼”。
4.指名分段开火车读，相机评价。引导感知：种葫芦的人没有得到葫芦，因为小葫芦都落了。
板块三 再读课文，了解起因
1.学习第1自然段的第1～3句。
（1）看插图，画出描写小葫芦生长的语句。理解“谢”在文中是“凋落、衰退”的意思。
（2）指名读，圈画出“种、长、开、谢、挂”这几个动词，理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（长）满绿叶—（开）出雪白的小花—花（谢）以后—藤上（挂）小葫芦。
（3）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等字词，读出喜爱之情。
2.学习第1自然段的第4～5句。
（1）男女生比赛读，提示重读“多么可爱”，用赞叹的语气读好感叹句。
（2）关注种葫芦的人的举动，引导重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。
板块四 指导书写，巩固基础
1.指导书写“棵、以、次、治、吧、怪”：
（1）出示田字格中的范字，引导学生发现这6个字均是左右结构，左窄右宽。
（2）教师范写，提示“棵”的“木”捺变点，“以”右部“人”的捺笔穿插到左部底下，“怪”左窄右宽，左高右低。
（3）学生描红临写，教师展评，然后学生自主练写，同桌互评。
2.指导书写“种、邻”：
（1）和上述字比较，明确“种、邻”是左右结构，左右等宽。
（2）提醒“种”左边“禾”的末笔捺改点，“邻”的第二笔捺改点。
（3）学生自主练写，同桌互评，全班展评。
第2课时
【课时目标】
1.复习“葫、芦”等8个生字，会写“居、奇”2个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.学习课文第2～4自然段，通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
4.能根据故事情节，想象种葫芦的人看到小葫芦慢慢变黄、掉落后会想些什么，又会做些什么。
【教学过程】
板块一 复习巩固，导入新课
1.出示“葫芦、谢了、以后、盯着、比赛、奇怪、慢慢”，指名读，同桌合作读，互相纠正错误读音。
2.导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么最后一个葫芦也没得到呢？
板块二 朗读感悟，探究原因
1.学习第2自然段。
（1）自由读，找出叶子上生蚜虫时种葫芦的人的想法。
（2）对比朗读：有几个虫子怕什么!/有几个虫子不用怕。
①交流两个句子的不同，明确反问句表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。
②练读前一句，读出不屑一顾的语气。
（3）观察第一幅插图，理解“盯”是指注意力集中地看；联系生活实际了解“自言自语”。
（4）指导朗读种葫芦的人说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出他对小葫芦的喜爱和期盼。
2.学习第3自然段。
（1）自由读，找出邻居劝种葫芦的人治蚜虫的话。
（2）指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。
（3）讨论交流种葫芦的人觉得“奇怪”的原因，并画出相关句子。
（4）对比朗读：叶子上的虫还用治？/叶子上的虫不用治。
①交流两个句子的不同，明确第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。
②练读前一句，语调上扬，读出种葫芦的人的自信和对邻居的质疑。
（5）总结课后习题。
①小组讨论归纳：每组句子意思相同，但反问句比陈述句表达的情感更强烈。
②拓展练说。
3.学习第4自然段。
（1）借助第二幅插图，读懂种葫芦的人不管蚜虫，小葫芦由可爱慢慢地变黄、掉落。 （2）（课件出示三幅图画）引导学生比较发现叶子、蚜虫和小葫芦之间的关系：叶子给小葫芦提供营养，蚜虫吃了叶子，葫芦得不到养分，自然就长不好。
（3）指导朗读：重读“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等字词，语速放慢，读出难过的心情。自由练读，男女生比赛读。
（4）联想表达：推测种葫芦的人看到葫芦变黄、掉落后的想法和做法，如后悔没听劝，想办法治虫等。
4.学生交流，小结归纳寓意：
（1）事物之间是有联系的。
（2）要善于听取别人的劝告。
板块三 指导书写，布置作业
1.引导观察“居、奇”在田字格中的位置，交流怎样写才美观。
2.教师范写，强调“居”由“尸”和“古”组成，“奇”是上下结构，上窄下宽。学生自由练写。
3.课件出示“从前、细长”等8个词语，学生认读并抄写词语。
4.拓展作业：种葫芦的人后来又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做？结果会怎么样？请你续编故事。
语文园地五
【教学目标】
1.认识“轿、救”等10个生字，会写“船、科”2个字，识记常见的车辆和船只的名字。
2.能根据词语的意思判断多音字的读音。
3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。〖JP〗
4.能仿照例句，把句子写具体。
5.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
6.积累三句关于勤奋读书的名言警句。
7.用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
8.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
【教学重难点】
1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
2.能仿照例句，把句子写具体。
3.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
4.用合适的语气和别人商量事情，并把自己的想法说清楚。
5.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】3课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“轿、救”等10个生字，会写“船、科”2个字，识记常见的车辆和船只的名字。
2.能根据词语的意思判断多音字的读音。
3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
4.能仿照例句，把句子写具体。
【教学过程】
板块一 识字加油站
1.猜谜导入：课件出示消防车谜语，引出其用途——扑灭火灾,导入学习关于车、船的词语。
2.课件出示“识字加油站”的两组词语。借助拼音自由读，指名读，老师带读，去掉拼音认读。
3.指导书写“船、科”，强调“船”右上部不要写成“几”，“科”左边的“禾”捺变点。
4.教师引导学生发现这两组词语分别属于车和船。
5.展示其他交通工具图片，拓展识记。课件出示连一连：将车、船的图片与名称连起来。
板块二 字词句运用（一）
1.课件出示“口号、号叫”，让学生查字典，明确“号”有两个读音，不同读音表示的意思不同。
2.指导学生根据词语的意思来猜测读音：表示号令、命令的时候，读hào，如“口号”；表示大声呼喊的时候，读háo，如“号叫”。
3.课件出示其余9组词语，小组合作，给多音字注音。（小组交流后汇报）
4.总结通过词语的意思来判断多音字的读音的方法，齐读10组词语。
板块三 字词句运用（二）
1.读成语，猜意思。
（1）借助拼音读准“不言不语、只言片语”等8个词语的读音，指名读，相机正音，开火车读。
（2）讨论交流：这8个词语有什么特点？（都含有“言、语”二字，意思都和言语活动有关。）
（3）猜词语意思：①根据字面意思来猜测，重点讲解“豪言壮语、少言寡语”的意思。②对比发现它们有的表示言语多，有的表示言语少，有的形容语言很豪迈，有的形容语言像蜜糖一样甜。
（4）玩“我演你来猜”游戏：
①师生合作，教师表演学生猜。
②生生合作，指名学生表演，其余学生猜。
2.词语运用：
爷爷平时（少言寡语），只喜欢种种花、写写字。
3.拓展词语：
你还知道哪些含有“言、语”的四字词语？（胡言乱语、花言巧语、轻言细语等）
板块四 字词句运用（三）
1.比较读句子：对比有加点词语的句子和没有加点词语的句子。
2.交流发现：“细长的”“雪白的”等词语能说明事物的形状、颜色等特点。
3.归纳：加上描写形状、颜色、形态等特征的词语，可使事物的特点更鲜明，句子更具体、生动。
4.仿照例句，在括号中加上合适的词语。引导学生从事物的形状、颜色、形态等方面把句子写具体。
5.拓展练习：看图填空，引导学生从形状、颜色、形态等方面将事物说具体。
第2课时
【课时目标】
1.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
2.积累三句关于勤奋读书的名言警句。
3.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
【教学过程】
板块一 书写提示
1.观察汉字：课件出示“观、呼、肥、如”，指名认读，引导发现四个字均为左右结构，但在田字格中的位置不同，“观、呼”左短右长，“肥、如”左长右短。
2.教师范写，归纳这些字的书写规律：左短右长，左边窄小，略往上靠，右边宽大，注意笔画穿插;左长右短，右边略往下移。
3.学生练写：
（1）学生描红临写，教师巡视指导。
（2）投影作品，学生互评，巩固书写规律。
4.熟字拓展：你还知道哪些结构类似的汉字？（左短右长：吹、呀、叹等。左长右短：归、打、扫等）
板块二 日积月累
1.朗读名言：课件出示“日积月累 ”中的名言，自由读，指名读，注意读准字音。
2.借助工具书或联系生活实际理解名言的意思。
3.明确名言都跟勤奋读书有关。让学生多读并背诵，鼓励举手抢背。
4.课后收集、整理其他关于勤奋读书的名言，制成书签激励自己。
板块三 我爱阅读
1.出示关于“刻舟求剑”的图片，让学生猜名字，引出“刻舟求剑”。（板书课题，齐读课题。）
2.学生自由读，同桌合作读，互相纠正读音。指名朗读，要求读正确、读流畅。
3.说说故事主要讲了什么。理解“求”是寻找的意思。
4.读好故事，体会寓意：（1）通过表演读、分角色朗读，体会情感。(2)小组交流讨论“能否捞上宝剑”“生活中是否有这样的人或事”，总结出要根据事情的变化，改变自己的看法或办法的道理。
5.拓展作业：把《刻舟求剑》的故事讲给家长听。推荐阅读《中国古代寓言故事》。
第3课时
【课时目标】
1.用合适的语气和别人商量事情。
2.商量时，能说清楚自己的想法。
【教学重难点】
和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一 提问导入，揭示课题
1.提问导入：课堂上既能认真听，又能自信发言，大家能做到吗？
2.揭示课题：像这样把自己的想法说出来，征求对方的意见的沟通就叫“商量”。（板书课题）
板块二 借助例子，初学商量
1.模拟交际：今天是状状奶奶的生日，他想早点儿回家，便找小丽商量调换值日时间：“喂，今天我要早点儿回家，你和我换一下值日时间吧！”但小丽没理会。
2.组织同桌交流，并进行情境表演，探究状状商量失败的原因。
3.方法指导：（1）和别人商量事情要有礼貌，征求意见要用合适的语气。（2）我们和别人商量事情时，要把自己的想法说清楚。
板块三 实际演练，模拟交际
1.出示“会商量”技巧清单：要有礼貌地说，用合适的语气;要说清楚理由;要根据实际，礼貌应对。
2.模拟情境：针对“向同学借的书没有看完，想再多借几天”，安排同桌合作表演后，全班评价。
3.设置障碍，灵活应对：模拟被拒情境，全班评议，强调理解他人。
板块四 课堂总结，升华主题
教师总结：今天这节课，我们不仅学了用合适的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管在何时何地，和什么人商量事情，都带着一颗真诚的心。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
