第八单元
本单元围绕“相处”这一主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文。《称赞》主要通过小刺猬和小獾相互称赞，彼此汲取自信和快乐的故事，展现了称赞的重要性。《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊友谊的建立与维护。《快乐的小河》主要讲述了一条小河在流淌过程中，在大山的鼓励下，从泉水和瀑布身上学会了勇敢面对困难。这三篇课文情节生动有趣、角色个性鲜明，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。
【字词识写】
认识56个生字，读准多音字“朝”，会写26个字，会写26个词语。
能综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。
了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。
能借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读者。
【语言积累】
积累课文中相互称赞的语句，学会真诚地称赞别人。
能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
能根据语境恰当运用拟声词。
背诵含有动物名称的成语。
积累关于中华传统美德的名言。
【阅读理解】
自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声，不指读。
读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人相处。
阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思。
【口头表达】
分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。
分角色表演故事，表现出角色的性格特点。
读连环画，试着讲出画面描绘的故事。
书面表达 结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片。
21 称 赞
【教学目标】
1.认识“称、赞”等15个生字，会写“仔、极”等8个字，会写“身边、仔细”等8个词语。
2.学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演。
4.积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐。
1.默读课文，试着不出声，不指读。
2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“称、赞”等8个生字，会写“仔、极”2个字，会写“身边、仔细、能干”3个词语。
2.初步尝试默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.学习课文第1～3自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。
【教学过程】
板块一 谈话导入，揭示课题
1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？（指名回答）
2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板书课题，学生齐读。）
3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？
板块二 默读课文，整体感知
1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。
2.尝试默读课文。
（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。（课件出示默读要求：
①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。）
（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。
（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。
3.学习默读课文，提取关键信息，填空。
（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求）
（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课文主要内容，并挖空。）
板块三 图文结合，识记字词
1.再次默读课文第1～3自然段，（出示课文第一幅插图）引导学生边看图边想象情景。
（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？（指名读文段，其余学生画出相关句子。）
（2）（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）
①指名学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。
②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一句话。
（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？
（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）
（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。
2.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，应做上记号。
4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。
5.识记字词：
（出示生字和词语，检查字词认读情况。）教师范读，抽读,齐读;
在语境中再次认读字词。
板块四 指导书写，字词复现
1.（出示“仔、极”）观察结构特点、笔画细节：
都是左右结构，书写时应遵循左窄右宽的原则。留意左右两部分笔画之间的穿插与避让关系。
2.教师示范书写，学生交流这两个字的写法，并分别组词，加深对字义的理解。
3.（出示“身边、仔细、能干”）教师示范书写，指导学生练写词语。
学生描红，临写；教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
1.认识“傍、苹”等7个生字，会写“送、椅”等6个字，会写“椅子、自信”等5个词语。
2.继续练习默读课文。
3.学习课文第4～9自然段，说说小獾是怎么称赞小刺猬的，明白称赞所产生的积极作用，再试着演一演。
4.积累课文中相互称赞的语句，学会真诚地称赞别人。
【教学过程】
板块一 回顾检查，导入新课
1.检查积累：同学们，上节课咱们走进了《称赞》这个故事，认识了一些字词朋友，还知道小刺猬对小獾送出了称赞。现在老师考考大家：认读词语“称赞、刺猬、板凳”；听写词语“仔细、极力、身边”。
2.过渡提问：看来大家课后都有好好识记字词。那同学们还记得上节课，小刺猬是怎么称赞小獾的吗？（出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）这句称赞让小獾有了什么变化呢？今天我们一起走进故事的后半部分吧！
板块二 学习新知，随文识字
1.（出示课文第二幅插图）引导学生边看图边想象情景。
2.带着问题默读课文第4～9自然段：小刺猬之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插图中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？学生交流：①在小獾做凳子有点儿泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了做椅子；②为表感谢，小獾送了椅子给小刺猬，小刺猬为了表示感谢也拿出两个苹果送给小獾。
3.老师也跟着大家一起默读了一遍，找到了几个关键句，同学们一起来看看吧！
（1）（出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）“自信”是什么意思？请同学们用“自信”造个句子，加深对词语的理解。
（2）（出示句子：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）
①“从来”指从过去到现在（多用于否定式）。谁能说说“从来”的近义词？（一直、历来）
②请同学们仿照上面的例句用“从来没有”说话。
③“这么”指示性质、状态、方式、程度等。请同学们用“这么”造句。
4.识记字词：
出示生字和词语，检查字词认读情况。
教师范读，抽读，齐读。
板块三 情境表演，学会称赞
1.思考：自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。（指名找出课文原句）
（预设：①你真能干，小板凳做得一个比一个好！②你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）
2.提问：听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？（他们都“高兴极了”。）除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？（让小獾有了自信，消除了小刺猬一天的疲劳。）
3.表演：同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。
4.小结：我们可以从这个故事中明白——称赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。
板块四 指导写字，规范书写
1.（出示“椅、没、收”）先读字，再扩词。整体观察，说说你发现了什么。
（这3个字都是左右结构，左窄右宽。）
学生自主描红、临写，教师巡视指导。
同桌互评，再各写一遍。
2.（出示“拉、接”）
先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：都是左右结构，左窄右宽。
偏旁:都是提手旁，表示与手的动作有关。）
指名学生表演“拉”和“接”的动作，并组词。
学生自主描红、临写,教师巡视指导。
同桌互评，再各写一遍。
3.（出示“送”）先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：半包围结构，先写“关”，再写“辶”。
注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺一波三折，托住上方。）教师范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。
4.（出示“椅子、自信”等5个词语）教师指导学生练写词语。
5.教师巡视指导，将优秀作品投影讲评，再次指导学生练习书写。
板块五 课堂小结，延伸课外
小结：同学们，这堂课咱们一起读了《称赞》这个温馨的故事，体会到了“称赞”拥有改变他人、带来快乐的强大力量。小刺猬与小獾相互称赞，让彼此收获满满。希望大家课后把这份温暖传递出去，在生活中用心去发现身边人的闪光点，真诚地称赞他们。明天上课时，来和老师、同学们分享，你称赞别人后，他们有怎样的反应，而你又有哪些新的感受。
22 纸船和风筝
【教学目标】
1.认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、坏”等8个字，会写“纸船、松果”等8个词语。
2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3.继续学习默读，能根据提示讲述故事。
4.感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【教学重难点】
1.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
2.能根据提示讲述故事。
【教学准备】多媒体课件；纸船、风筝等物品。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“筝、鼠”等15个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、坏、抓、线”4个字。
2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3.能不出声地默读课文，读懂故事内容。
4.学习课文第1～6自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。
【教学过程】
板块一 创设情境，激趣导入
1.创设情境：今天课堂上来了两位可爱的客人（出示松鼠和小熊的图片），他们是……（指名认读“鼠”）
2.松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会——折纸船，小熊会——扎风筝。（生齐答）
3.松鼠和小熊带来了一个有趣的故事——《纸船和风筝》。（师板书课题，生齐读课题。）
板块二 初读课文，识记生字
1.听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（没有注音）
2.学生自由读课文，圈画出不认识的生字、新词，同桌之间互相认读。
3.全班交流猜读生字字音的方法。（课件出示本课会认字）教师引导学生尝试借助插图、生活经验、形声字规律等方式猜读生字。
“筝、抓、愿”是形声字，“争、爪、原”表音。
“鼠”可以联系生活中老鼠的形象来记忆。
“乘、线、莓”也可以根据生活实际（乘车、毛线、草莓）来识记。
根据语境读准多音字“朝”。
4.分小组开展“识字魔方”游戏，看谁读得又快又准。
板块三 品词析句，感受快乐
1.（课件出示第1自然段）教师领读，借助简笔画引导学生理解“山顶”和“山脚”，找准松鼠和小熊家的位置，借助简笔画复述课文第1自然段。
2.默读第2～6自然段，想象画面，感受小熊和松鼠的友谊。
（1）（课件出示第2自然段）
学生默读第2自然段。指名学生用纸船实物借助黑板简笔画边做动作演示边介绍，学习“漂”字。
（2）教师指导学生边想象画面边朗读第2自然段：读的时候要想象纸船在溪流里慢慢漂的画面，读得慢一点儿，体会关键词“漂哇漂”。
（3）学生默读第4自然段，体会关键词“飘哇飘”。（迁移运用第2自然段学“漂哇漂”的方法）
（4）教师指导朗读“祝你快乐”和“祝你幸福”。
（5）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？（乐坏了）
（6）默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。可以用哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极了）
（7）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评议。
3.创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。
（1）小熊，小熊，你为什么这么开心啊？
（2）松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？
4.师生合作读第1～6自然段，感受松鼠和小熊之间的友谊。
板块四 妙笔生花，规范书写
1.（出示“纸、坏、抓、线”）引导学生观察这些字的结构（都是左右结构），选取笔画较复杂或容易写错的字进行重点讲解，如“纸”，右边的“氏”不要多写一点。
2.教师边范写边强调书写要领，如书写“线”时，先写绞丝旁，注意两个撇折的角度和间距，再写右边的“戋”，斜钩要一笔写成且挺直有力。学生在练习本的田字格中临摹、书写生字，每个字写 3 遍。
3.教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。选取几位学生的书写作品投影展示，生互评。
第2课时
【课时目标】
1.会写“但、受、句、哭”4个字，会写“纸船、松果”等8个词语。
2.学习课文第7～11自然段，深入理解课文内容。能根据提示讲述故事。
3.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
【教学过程】
板块一 听写词语，复习课文
1.复习练写“纸、坏、抓、线”4个字，同桌互相检查，纠正错误。
2.借助黑板简笔画，指名说出课文第1～6自然段的内容。
板块二 继续品读，感悟友情
1.学习第7自然段，巩固“漂”与“飘”。
（1）谈话导入：多好的一对朋友啊！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵架了。
（2）（出示挖去“飘”“漂”二字的第7自然段）指名将“漂”与“飘”填入第7自然段，说原因。
学生带着自己的感受朗读。
2.学习第8～9自然段，感受吵架后的难受。两个好朋友吵架后，分别过得怎么样？男女生合作读；师生合作读。
3.学习第10～11自然段，体会和好的喜悦。
（1）“过了几天，松鼠再也受不了啦。”“受不了”是什么意思？松鼠想念好朋友，是怎么做的？
指名读第10自然段。（课件出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）
（2）想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情是怎样的？他会怎么想？
（他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还愿意和我做朋友吗？）
（3）默读第11自然段，猜猜小熊愿不愿意和松鼠和好，从哪里能够看出来。（学生汇报）
（4）理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。
（5）（出示风筝图）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送给松鼠呢？（生汇报，师小结。）
4.
（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐。）此时此景，你们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？（学生汇报，教师小结。）
板块三 借助提示，讲述故事
1.根据下面的提示讲讲这个故事（出示课后习题第三题）：提示给出了哪些信息？我们可以按照怎样的顺序来讲述这个故事？（互送礼物——吵架——和好）
2.学生分小组，根据提示进行故事讲述练习，小组内成员互相倾听、补充和纠正。
3.请小组代表上台展示，学生评价，教师给予肯定与建议。
板块四 指导书写，认真练写
1.回顾上节课写的“纸、坏、抓、线”4个左右结构的字的书写要点。
2.重点指导“但、受、句、哭”4个字的书写。
（1）“但”左窄右宽；“哭”上短下长，下边是“犬”；“受”上半部分“爫”要写得紧凑，中间秃宝盖覆盖下方，下面“又”的横撇和捺要舒展；“句”是半包围结构的字，“勹”的横折钩的横画在横中线上方，竖钩稍向左倾斜。
（2）学生练习，教师巡视指导。
3.（出示“纸船、松果”等8个词语）教师指导学生练写词语。
23 快乐的小河
【教学目标】
1.认识“撞、怨”等15个生字，会写“沙、为”等8个字，会写“眼泪、水花”等10个词语。
2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。
3.分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。
4.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
5.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
【教学重难点】
1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“撞、怨”等15个生字，会写“沙、为”等8个字，会写“眼泪、水花”等10个词语。
2.默读课文，猜一猜生字读音，熟练掌握查字典的方法。
3.朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节。
【教学过程】
板块一 激情引趣，导入新课
1.今天老师带来一位新“朋友”，请同学们猜猜“他”是谁？（课件出示关于小河的谜面，生答。）
2.这节课我们一起来认识一条“快乐的小河”，并且跟随他开启一次愉快的旅行。（板书：快乐的小河）
板块二 初读课文，梳理字词
1.同学们默读课文，不认识的字可以先猜一猜，然后同桌之间交流一下，再查字典验证。
2.现在老师来考一考同学们。
（1）（课件出示本课会认字）指名学生朗读。
（2）讲解易读错生字：
①前鼻音：怨、软、咱、坚。
②后鼻音：撞、祥、量、硬。
③平舌音：慈、擦、咱。
④翘舌音：撞、软、摔、驶。
（3）全班齐读。
3.（课件出示本课会写字）
指名学生朗读，并组词。
讲解易错字：“祥”左边是示字旁，不是衣字旁;“真”里面是三短横，不要少写。
全班齐读。
4.（课件出示本课必会词语）指名学生朗读。
教师范写词语，学生练写。
全班齐读。
板块三 再读课文，整体感知
1.请9名同学朗读课文，一人读一段，其余同学边听边思考：课文中都有谁？他们之间发生了什么故事？
2.现在再次浏览课文，看看小河与大山、泉水、瀑布的对话分别是哪些自然段。
小结：小河在旅行的过程中遇到了大山、泉水、瀑布，并且进行了对话，从他们之间的对话中，你觉得大山、泉水、瀑布分别有哪些特点呢？我们下节课再来一起来说说。
第2课时
【课时目标】
1.分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。
2.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
3.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
【教学过程】
板块一 听写字词，复习导入
1.听写“眼泪、水花”等10个词语，同桌互相检查，纠正错误。（课件出示本课重点词语，全班齐读。）
2.回顾上节课的内容，小河在旅行过程中分别遇到了谁？指名说一说。
（预设：大山、泉水、瀑布）
板块二 精读课文，理解感悟
1.教学小河与大山的对话。
（1）小河、大山、泉水、瀑布分别有什么特点呢？让我们来看看小河与他们的对话吧！（指名学生，分角色朗读第1~2自然段。）
（2）小河撞到大山之前都经历了什么？（指名回答，课件出示第1自然段中小河说的第2句话。）
（3）这句话可以体现小河之前的经历是怎样的呢？（快乐的）
（4）我们看看句子中的词语搭配（课件出示“松软的沙土 滑溜的泥土”“野花为我唱歌青草跟我游戏”）。照样子，说一说。
（5）在小河撞到大山之后，他还快乐吗？有哪些表现？
（预设：不快乐；“流出了眼泪”“抱怨”等。）
（6）面对小河的抱怨，大山是怎么回复的呢？（指名学生朗读第2自然段）
（7）第2自然段中有一个词语可以形容大山的特点，你能找到吗？
（预设：慈祥）（板书：大山——慈祥）
（8）除了“慈祥地说”，还可以怎么说？（指名答，师指导。）
（9）大山在安慰小河的同时，称赞了泉水勇敢、坚强的特点，在文中找出大山称赞泉水的句子。指名回答。
（预设：从山上跳下来，一路上……从来不叫苦。）（板书：泉水——勇敢、坚强）
（10）对比泉水的勇敢、坚强，小河有什么特点？
（预设：脆弱）（板书：小河——脆弱）
2.教学小河与泉水的对话。
（1）分角色朗读第3~6自然段。
（2）从泉水的话语中，你们读出了什么？
（预设：①泉水很勇敢，不怕疼。②瀑布比泉水更勇敢、坚强。）
（3）从泉水的话语中我们得知瀑布比泉水更勇敢，文中哪些句子表现了这点？
（课件出示第6自然中泉水说的第2句话）
全班齐读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。（板书：瀑布——更勇敢、坚强）
（4）这个句子中也有个词语搭配（课件出示“坚硬的石头”），你能照样子说一说吗？
3.教学小河与瀑布的对话。
（1）分角色朗读第7~8自然段。
（2）小河与勇敢的瀑布也成了好朋友，真为小河高兴。
板块三 回归整体，升华主题
1.引导过渡：小河结识了慈祥的大山，勇敢坚强的泉水、瀑布，并与泉水和瀑布成了好朋友，小河从他们身上学到了勇敢、坚强。同学们齐读最后一个自然段。
2.同学们再看看这篇课文的题目“快乐的小河”，小河一直都快乐吗？（指名答）
3.这是小河的心情变化过程：快乐——不快乐——快乐。谁来说说小河是怎么得到快乐的。
（预设：①在大山的安慰开导下，与泉水、瀑布成了好朋友。②从泉水、瀑布身上学会勇敢、坚强。）
4.小河、泉水、瀑布三个好伙伴，一起流向远方，在以后的流淌过程中，他们依然有可能撞到坚硬的石头，或其他的困难，小河还会流泪、抱怨吗？
（预设：不会，他已经学会了勇敢、坚强。）
5.小结：小河学会了勇敢、坚强，遇到困难也不会再流泪、抱怨，而是勇敢地去面对。
语文园地八
【教学目标】
1.认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、猩”2个字;能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.借助形声字的特点，猜读拟声词;能结合语境，恰当运用拟声词。
3.积累含有动物名称的四字成语。
4.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习惯。
5.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。
6.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
7.阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
【教学重难点】
1.积累含有动物名称的四字成语。
2.背诵关于中华传统美德的名言，了解名言的意思。
3.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
【教学准备】多媒体课件；动物图片，词语卡片。
【教学课时】3课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“狼、猩”等11个生字，会写“狼、猩”2个字，正确认读“狼、猩猩”等10个表示动物名称的字词；能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.借助形声字的特点，猜读拟声词；能结合语境，恰当运用拟声词。
3.正确认读9个带有动物名称的成语，能发现成语的特点，背诵并积累下来。
【教学过程】
板块一 认识动物，识记生字
1.看图片，认词语：（课件出示“识字加油站”中的字词和相关动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！（生读）
2.读词语，识汉字：（课件出示“狼、猩”等11个生字）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友，你们能正确地叫出它们的名字吗？（多种形式读生字，教师点评。）
（1）交流识字方法。（部首归类法）
（2）书写“狼、猩”这2个字：
①（课件出示“狼、猩”）引导学生仔细观察字形结构。（“狼”和“猩”左窄右宽，左边的反犬旁约占整个字宽度的三分之一，右边部分占三分之二。）
②教师示范书写,边写边强调书写要点。③学生练习书写，教师巡视指导。
3.尝试分类：同学们，你们已经和这些动物成了好朋友，那你们会给这些动物分类吗？你会怎么分？分类标准是什么？（小组讨论后派代表交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活环境等进行分类。）
4.适当拓展：你还知道哪些动物的名称？（学生自由发言）
板块二 共同探究，发现特点
1.了解拟声词：
（1）教师播放各种动物的叫声，引导学生听一听，并说说分别是什么声音。除了动物们的叫声，还有哪些表示声音的词语呢？
（2）（课件出示“字词句运用”第一题中的拟声词）教师引导学生借助字形猜读词语。
（3）（课件出示“叭、唰、吱、呀、叮、嘟、哗、啦、叽、喳”）学生仔细观察这些字的外形有何共同特点。（左右结构的形声字，左边的口字旁表示字义，右边的声旁表示字音。）
2.运用拟声词：
（1）（课件出示“字词句运用”第一题中的2个句子）引导学生把拟声词放在句子中读一读。
（2）说说生活中还有哪些拟声词？（“汪汪、呱呱”等）
（3）教师出示其他带有拟声词的句子，学生读一读，感受拟声词在表达上的作用。
板块三 认读成语，总结规律
1.读成语，寻找动物：（课件出示“字词句运用”第二题）同学们，我们认识了这么多动物，看一看这些成语中藏有哪些动物？（1）指名读，开火车读，齐读，教师相机纠正字音。（2）请学生圈出动物的名称。
2.看成语，找出规律：边读边观察这些成语有什么共同点，四人小组讨论交流。
总结：第一列成语包含两个动物名称；第二列成语都带有“之”字，“之”是“的”的意思；第三列成语都带有“如”字，意思是“好像”，运用了比喻的修辞手法。
3.积累成语，拓展词汇：
（1）引领学生朗读，理解这9个含有动物名称的成语的意思。背诵并积累词汇。
（2）说说你还知道哪些带有动物名称的成语，看看它可以归入以上哪一类中。
第2课时
【课时目标】
1.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察、后落笔、减少修改次数的好习惯。
2.背诵关于中华传统美德的名言，初步了解名言的意思。
3.阅读成语故事《狐假虎威》，理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
【教学过程】
板块一 观察发现，规范书写
1.（课件出示“书写提示”中的字）指名读，引导学生看看它们在结构上的共性。（都是左右结构）
2.教师以“群”为范字，引导学生一看字的结构，二看各部分在田字格中的占位（左右两边宽窄大致相等），三看关键笔画。
3.指名学生当小老师讲“领、船、能”3个字的书写要点，教师点拨：书写左右宽窄大致相等的字时，左右两个部分都要尽量往竖中线靠。
4.学生描红，练写。师生围绕要点进行评议并及时称赞写得好的同学。
板块二 日积月累，多层练说
1.（课件出示“日积月累”中的3个句子）指名读句子，相机指导读准“欲、施、规、矩”的字音。
2．小组讨论，理解意思：（1）这3句话分别出自哪本书？（《论语》《孟子》）
（2）谁能说说自己对《论语》和《孟子》的了解？
（3）你读懂了哪句话的意思？和小组同学互相交流一下吧。（4）先指名学生分别解释3句话的意思，再出示3句话的释义进行纠正。
（5）小结：这些简洁精练、生动形象的句子不仅记录了思想家、教育家孔子和孟子的言行，更蕴藏着做人做事的深刻道理。
3.背诵名言：小组合作试背，指名背诵，全班齐背。
板块三 感悟故事，体会寓意
1.初读故事，整体感知：
（1）自由练读课文，数一数课文共有几个自然段。（9个）
（2）带着问题默读课文：狐狸为什么要“假”老虎的威风？怎样“假”老虎的威风？结果如何？（生默读）
2.精读故事，体会寓意：
（1）生自读第1自然段，讨论老虎和狐狸谁更厉害。（抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语理解）
（2）生自读第2～6自然段，思考：这一部分主要讲的是什么？指名回答。（这一部分主要写狐狸用谎言骗了老虎。）（3）指名分角色朗读狐狸和老虎的对话，体会狐狸的狡猾、奸诈。
点拨：
①老虎那么凶猛，但为什么不敢吃狐狸？（指名读第4自然段，了解老虎不敢吃狐狸的原因。）
②老虎相信狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（抓住“迟疑”“松开”理解）
（4）自读第7～8自然段。
①狐狸是怎样借机“假”老虎的威风，吓跑百兽的？②通过“神气活现”“摇头摆尾”等词语体会狐狸的狡诈；通过“半信半疑”“东张西望”等词语体会老虎的疑惑。
（5）全班齐读第9自然段，理解“假”的含义。（借用；利用；倚仗）
3.提升巩固，感悟寓意：
（1）分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾自信，老虎的半信半疑。
（2）小组内读，分角色演一演，小组上台戴头饰表演故事（播放课文录音）。
（3）小结：这个故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了那些仗势欺人的人。
第3课时
【课时目标】
1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。
2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
【教学过程】
板块一 看图说话，方法指导
1.有序观察：（出示课文图片）这么多幅图，我们应该先看哪一幅呢？（按照序号有顺序地观察）
2.概括图意：引导学生用“谁在哪里干什么”句式交流每幅图讲了什么内容。
3.关注细节：（1）观察人物形象。漫画中的人物形象通常画得夸张，让人看了觉得很有趣。这里的父子两人形象有什么特点。（2）交流观察到的图中的细节,如第一幅图凳子上的问号等。
4.（课件出示第一幅图）引导学生合理想象：从第一幅图中获取到哪些信息？从饭桌上碗里飘出的像烟一样的东西，你们知道了什么？还有一个凳子是留给谁坐的？爸爸和妈妈会说些什么呢？
板块二 总结方法，练讲故事
1.刚刚我们知道了说每幅图内容的时候，要仔细观察、关注细节并合理想象，才能使故事讲得生动有趣。下面请同学们结合刚才的方法，同桌互相讲讲剩下的4幅图。
2.了解了每一幅图的内容后，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。请5位同学上台抽取图片序号，并清楚地说出所抽选图画的内容，其余同学猜所讲内容对应的是哪幅图，评选“最佳听众”。
3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小组选一名同学上台交流，师生评议。
