【2026八下单篇课件更新】八下第六单元 写作《负责任地表达》PPT教学及原创教学设计

《负责任地表达》教学设计

一、教学目标：

1.文化自信：积累经典语句，理解中华传统谨言智慧的当代价值，认同健康的表达与网络文化，树立表达责任意识和文化认同感。

2.语言运用：掌握负责任的表达原则，能结合新闻短评、同学评语实践，精准叙事、清晰表意，提升实用文本语言运用能力。

3.思维能力：通过文本探究、案例辨析与写作实践，培养逻辑梳理、批判性思维能力，做到表达有依据、分析合逻辑。

4.审美创造：体会负责任表达的语言美，学会用真诚委婉的语言评价他人，树立有温度、有底线的表达审美追求。

二、教学重难点：

·重点：掌握“实事求是、言之有据、客观公允”三大表达原则，能在简单写作中初步运用（新闻短评），完成写作实践三提纲。

·难点：在具体表达情境中避免情绪化表述，做到观点有事实支撑、用语有分寸。

三、课时安排：2课时

四、教学准备：

学生根据课本中“负责任地表达”写作实践一，搜集一则自己感兴趣的近期新闻。

五、教学过程：

第一课时：理解内涵，把握原则

（一）情境导入，激发思考

教师活动：课件展示情境问题并提问：

·刷到“网红景区有安全隐患”的视频，你会直接转发吗？

·听到同学的小道消息，你会随口评论、传播吗？

学生活动：认真看PPT，思考问题；自愿举手发言，分享自己的真实做法和想法。

教师小结：同学们的想法都很真实，自媒体时代，我们人人都有“麦克风”，但表达不是随心所欲，而是要对自己、对他人、对社会负责，今天我们就一起学习——负责任地表达。

【设计意图】用学生熟悉的网络、校园生活情境导入，降低理解门槛，激发基础薄弱学生的参与兴趣，让学生感受到“表达责任”就在身边，而非抽象概念。

（二）文本探究，提炼原则

教师语言：快速默读课本中“负责任地表达”核心内容，圈画关键语句，思考“如何才能做到负责任地表达？”

学生活动：圈画“关键词”，以小组为单位，梳理阅读收获，提炼表达原则，并用简洁的语言概括，每组推选1名代表分享。

师生共建，明确原则（板书核心内容）：

过渡：非常好！大家已经精准提炼出了负责任表达的三大原则，光懂原则还不够，我们还要会用原则判断对错。接下来我们看3则真实案例，用刚学到的原则，来辨析哪些是负责任的表达。

【设计意图】利用表格，避免学生无从下手，夯实基础知识点，培养逻辑梳理能力，为后续写作做好铺垫。

（三）案例辨析，深化理解

教师语言：请大家看PPT上的这3则典型案例，判断是否属于“负责任的表达”，并结合三大原则说明理由：

案例1：某新闻网发布“本地中小学开展秋季运动会”的报道，详细写明时间、地点、比赛项目，配现场真实图片。

案例2：网友看到一段“老人摔倒无人扶”的短视频，未核实前因后果，直接评论“现在的人太冷漠了，人心都坏了”。

案例3：学生写读后感，认为“《西游记》中孙悟空的反抗精神值得学习”，并结合“大闹天宫”“三打白骨精”的具体情节分析。

学生活动：独立思考后自由发言，分享自己的判断结果和理由。

答案示例：

案例1：是。理由：结合实事求是原则，因为报道信息真实，符合尊重事实的要求。

案例2：否。理由：结合客观公允原则，因为未核实事实，语言情绪化、偏激。

案例3：是。理由：结合言之有据原则，因为观点有课文情节支撑，不凭空说。

教师点评：聚焦“事实是否真实”“观点是否有依据”“表达是否情绪化”三个维度，强化对原则的理解。

小结：负责任的表达，不是“不能说”，而是“好好说”——说真话、说有依据的话、说有分寸的话。

过渡：同学们的辨析都很到位，能精准结合三大原则分析问题，接下来我们就把这些原则用到实际写作中，做到学以致用。

【设计意图】设置“先判断后说理由”的阶梯式问题，让基础薄弱学生敢发言、能发言；小组讨论让基础好的学生带动基础弱的，全员参与，深化对原则的理解，培养批判性思维。

（四）实战演练：一分钟新闻短评，练“有据表达”

教师语言：结合课前搜集的新闻，写200字左右的短评，要求：①说明新闻出处；②叙述事件简洁；③评论客观公允，结合原则支撑观点；④控制字数，适合1分钟口头讲述。

教师活动：

1.方法指导：课件展示“新闻短评三步走”：

第一步：简叙事实（50字内）：何人、何事、何结果，不添加主观臆断；

第二步：摆明观点（一句话）：明确自己对事件的看法，如“这一做法值得点赞”“这一现象需引起重视”；

第三步：分析理由（100字左右）：结合事实谈理由，做到言之有据，不偏激。

2.答案示例：

新闻出处：央视新闻公众号

简叙事实：近日，公交司机行驶中发现老人突发疾病，停车和乘客一起将老人送医，老人最终脱离危险。

摆明观点：公交司机和乘客的暖心举动值得我们所有人点赞。

分析理由：因为司机优先救助老人，体现了职业素养，乘客主动配合，展现了互帮互助的温情，所以这个行为传递了正能量，值得我们学习。

学生活动：根据方法指导，结合自己的新闻素材写短评。

教师巡视指导，重点关注“事实是否准确”“观点是否有依据”。

学生活动：每组推选1名学生，进行“一分钟新闻短评”讲述，其他学生认真倾听，并用评价表（依据三大原则）进行点评。

小组互评表（符合打“√”，基本符合打“○”，不符合打“×”）

教师点评：肯定优点，指出不足，如“若能结合具体的新闻细节分析理由，会更有说服力”“表达时避免使用‘绝对’‘全都’等极端词汇，更显客观”。

【设计意图】方法指导让学生“有章可循、有话可写”，避免无从下笔；教师巡视重点指导，小组互评降低评价难度；示例标注框架对应部分，方便学生模仿，提升实用文本语言运用能力。

（五）课堂小结，布置预习

1.师生共同回顾：本节课核心知识点总结：三大原则——实事求是、言之有据、客观公允。负责任表达=说真话+说有依据的话+说有分寸的话。

2.预习任务：简单梳理同桌/小组同学的优点和不足（为下节课写评语做准备）。

（六）板书设计

负责任地表达

实事求是——尊重事实，不捏造、不讹传

言之有据——观点有支撑，表达合逻辑

客观公允——理智平和，用语有分寸

第二课时：实践运用，落实表达

（一）复习回顾，衔接新课

教师语言：负责任地表达的三大原则是什么？（学生快速回答，教师板书强化）

教师过渡：上节课我们理解了“为什么要负责任地表达”“怎样才是负责任地表达”，这节课我们走进实践，用三大原则指导写作，完成“同学评语”和“新闻短评”的小练笔，做到“学以致用”。

（二）同学评语写作，练“客观表达”

教师语言：为同桌或小组同学写300字左右的学期评语，要求：①实事求是，评价学习、集体生活等方面；②叙评结合，用具体事例支撑评价；③客观公允，肯定优点，委婉指出不足。

同学评语案例：

评价对象：我的同桌李岚

评价学期：2026—2027学年第一学期

李岚，这学期你给我的整体印象是沉稳踏实、责任心强。

在学习上，你上课听讲专注，尤其是数学课，总能见到你积极思考、踊跃发言的身影。记得有一次，老师提出一道难度较大的几何题，你不仅率先想出解法，还主动上台为同学们讲解思路，展现了扎实的学科基础和乐于分享的品质。

在集体生活中，你同样出色。作为我们小组的组长，你总能合理分配任务，协调组员合作。那次“环境保护”主题调研，你带头查阅资料、设计问卷，并耐心汇总每个人的意见，最终我们组的报告获得了班级最佳。你的领导力和团队意识，让小组充满了凝聚力。

如果要说一点建议，我认为你在公开场合表达时，偶尔会显得稍微紧张，语速较快。其实你的想法很有价值，如果能更从容地展现，一定会感染更多人。希望下学期，我们能一起多练习课堂演讲，相信你会更加出色！

（评语写于2026年6月，已征求李岚本人意见并稍作修改。）

利用案例进行技巧点拨：

·叙评结合，结构清晰：先总评（沉稳踏实）→再分述（学习、集体生活）→后建议（表达可更从容）。

·优点：具体事例+品质概括，用“数学课讲解难题”“小组调研组织”等具体事例展现“乐于分享”“领导力”等优点，避免空泛夸赞。

·不足：委婉表述+改进方向，指出“公开表达稍显紧张”，用建设性语气提出，并给出鼓励与共同改进的方向（“一起练习演讲”）。

·注明评价对象、学期，并说明“已征求本人意见”，体现负责任的表达态度。

学生活动：根据技巧和示例，结合同学事例写作同学评语，不会写的及时请教教师、小组同学；将评语交给被评价者，交流反馈后简单修改；分享评语，根据点评完善作品。

小结：同学们写的评语都很真诚，能做到实事求是、叙评结合，这就是负责任的表达！在生活中，我们不仅要在写作中做到负责任表达，在网络上更要如此，接下来我们聊聊网络表达的责任。

【设计意图】用评语案例点拨写作技巧，降低理解难度，让学生有话可写；写给熟悉的同桌/同学，激发写作兴趣，让学生体会“负责任的表达”在人际交往中的意义，培养审美创造能力。

（三）自媒体时代的表达责任

教师语言：（我们来看写作实践三）自媒体在带给我们信息便利的同时，也常常出现一些不负责任的“自我言说”，传播虚假内容，追求低级趣味，严重污染了网络环境。你对自媒体有怎样的认识或体验？根据相关材料，自选角度、自拟题目，结合自己的感受和思考，完成详细写作提纲。

提纲模板：

自媒体正反面案例素材包：

正面案例：责任与正能量

案例1：“博物杂志”“无穷小亮”等科普博主，用生动有趣的形式鉴定生物、辟谣谣言，传播科学知识，深受网友信赖。

案例2：四川泸定地震后，许多当地网友和博主发布实时路况、求助信息，协助救援资源高效调度。

案例3：某大学生博主“乡村教师日记”，记录支教生活，让更多人关注乡村教育，吸引社会资源支持。

反面案例：失范与危害

案例1：某网红为博眼球，摆拍“资助老人”视频，事后被揭穿是演戏消费大众善意，引发公愤。

案例2：健康类自媒体经常发布“吃这个能治百病”“那个食物相克”等未经验证的伪科学信息，误导中老年群体。

案例3：网络评论区常见因观点不合而上升至人身攻击、网络暴力的现象，如对某事件当事人的恶意揣测和辱骂。

学生活动：结合模板和补充案例，自主填写提纲，不会填的及时向教师、小组同学请教；小组内交流自己的提纲，互相检查、补充完善。

教师语言：提纲全部完成了，非常好！有了提纲，作文就成功一半。接下来我们展示优秀提纲，互相学习。

教师活动：抽取3份提纲展示。点评抓住“观点明确、理由清晰、有事例支撑”3条标准，强化：负责任表达=有观点+有依据+有分寸。

学生活动：倾听、对照、修改自己提纲1-2处。

【设计意图】提供提纲模板和案例素材包，解决学困生“不会构思、不会结构”的最大痛点；教师逐空引导、巡视指导，确保当堂完成、人人过关；以评促改，让学生知道“好在哪里、怎么改”，为后续写完整文章做好铺垫。

（四）拓展延伸，升华表达意识

教师语言：结合本节课的写作和提纲，谈谈我们为什么要坚持负责任地表达？

学生活动：认真思考问题，回顾本节课的写作和提纲；举手发言，分享自己的想法。

学生回答示例：

负责任地表达能让我们的语言更可信，能尊重他人、帮助他人。

负责任地表达能传播正能量，避免误导他人，维护良好的网络环境。

总结示例：

对自己，是尊严：说负责任的话，就是做可信的人。你的表达里藏着你的品格和思维。言必有据、实事求是，别人才能信任你，你也才能成为更清醒、更理性的人。

对他人，是尊重：话如刀剑，亦可如暖阳。一句不负责任的猜测，可能伤人至深；一句客观公允的评价，却能传递善意。好好说话，是最基本的善良。

对社会，是责任：每个人都是声音的建造者。在人人有麦克风的时代，我们的声音叠加在一起，就成了网络环境、甚至社会风气。负责任地发声，就是在为你我共同的世界负责。

负责任地表达不是束缚，而是一种力量——让你说的话有人听、有人信、有人温暖。

总结：同学们的想法都很深刻，也真正理解了负责任表达的意义。无论是新闻短评、同学评语，还是网络表达，负责任都是我们的基本准则，表达不难，负责任才难，希望大家把“负责任地表达”融入日常的说话、写作、网络交流中，让表达更有温度、更有力量。

【设计意图】升华表达意识，让学生将课堂知识延伸到生活中，增强文化自信和社会责任感，呼应核心素养目标。

（五）作业布置

基础：请根据课堂上拟定的作文提纲，围绕“自媒体与表达责任”主题，完成一篇结构完整、观点清晰的文章。注意做到有理有据、语言得体，字数在400字左右。

拓展：选择一则近期官方媒体（如人民日报、央视新闻等）的新闻报道，从事实准确、立场客观、语言分寸等角度，分析其如何体现“负责任地表达”。

【重要提示】虽然我的课件被很多老师喜欢，但是每位老师的教学风格不尽相同，而电子资料无法退换，建议点击下方课件完整录屏观看后，再决定是否购买！

课件内容可以根据具体情况自行修改~