【2026八下单篇课件更新】八下第四单元 《敬业与乐业》PPT教学及教学设计

《敬业与乐业》教学设计

教学目标：

1.文化自信：感受梁启超“敬业乐业”主张中蕴含的中华优秀传统职业观，体悟近代知识分子经世济民的家国情怀。

2.语言运用：梳理演讲稿“开场—主体—结尾”的清晰结构；品味其口语化、互动性强的语言特点及设问、反问的表达效果。

3.思维能力：通过绘制演讲结构图，理解“有业—敬业—乐业”的递进逻辑，把握演讲者严密的说理思路。

4.审美创造：在模仿与聆听演讲中，感受演讲稿的现场感染力与情感共鸣，尝试运用演讲技巧进行创造性表达。

教学重难点：

重点：把握演讲稿的结构特点与语言特色，理解其核心主张。

难点：深入体会演讲者的人格魅力与情感力量，并尝试进行演讲实践。

课时安排：2课时

板书设计：

教学过程：

第一课时：感受演讲稿的理性之美

一、聊天导入

昨天作业多不多？周末休息得怎么样？

预设：比较多，周末学习时间也安排得很满。

追问1：在这时候，我们往往会觉得学习真是……

预设：辛苦、累、好苦啊………

追问2：在生活中，我们也常常听到类似的声音，比如？

小结导入：“叹苦”实际上是人之常情。有一群即将走上工作岗位的学生，他们中也有人叹着苦，他们的校长就邀请梁启超先生做了一场演讲来分享对此的感受与见解，讲座的内容就是《敬业与乐业》。

设计意图：通过聊天的方式，唤起学生在学习、生活中的真实体验，拉近学生与文中所描绘的当时倾听演讲的学生们的距离，便于学生理解“敬业与乐业”的普遍意义。

二、初读演讲，把握核心主张

1．默读课文，画出文中表现作者对敬业与乐业观点的语句，并标出你认为是核心主张的句子。

2．讨论：梁启超先生这场演讲主要想告诉听众什么？

课件出示：

核心主张是？

1．我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

2．凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。

3．敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。

4．敬业即是责任心，乐业即是趣味。

预设：从标题上看，本文主要讲的是“敬业和乐业”，第二、三句显然是只提到了敬业的一个方面。第四句虽然提到了两个方面，却并没有传递出作者的明确观点来。而文章第6段和第8段分别讲了“要敬业”和“要乐业”，也是对第一句的补充说明，因此第一句“敬业乐业是人类生活的不二法门”才是核心主张。

设计意图：引导学生从整体上抓住演讲的灵魂，区分核心主张与分点论述，培养整体感知能力。

三、梳理结构，理清演讲思路

1．再读课文，划分演讲的基本层次（开场、主体、结尾）。

预设：三个部分，有业之必要、要敬业、要乐业。

2．绘制演讲思路结构图，清晰展示“有业—敬业—乐业”的递进关系。

3．请一位学生展示并讲解自己的演讲结构图，其他学生倾听质疑。

讨论：这样的结构安排对听众来说有何好处？

讨论后明确：递进深入，符合思维规律。“有业→敬业→乐业”是一个从“基础”到“态度”再到“境界”的递进过程。听众的思维被自然而然地引导着，从“必须有事情做”，到“应该认真做事”，最后抵达“享受做事乐趣”的理想状态。这个过程如登山，一步步引领听众到达思想的高处。

设计意图：将抽象的思路可视化，帮助学生掌握演讲稿常见的逻辑架构，理解其说服策略。

四、品味语言，赏析表达艺术

1．自主发现：默读课文，圈画出让你感觉“像在聊天”或“特别有力量”的句子。

2．小组探究：将所找句子归类，讨论其表达效果。

3.全班共研，提炼特色：

预设：（1）口语化，亲切自然。

“我老实告诉你一句话……”

“做工好苦呀！”

效果：营造平等、诚恳的谈话氛围，消除说教感。

（2）互动设问，引发共鸣。

“但我要问他：‘做工苦，难道不做工就不苦吗？’”

“难道又不苦？”（反问）

效果：激发共鸣，抓住听众注意力，将听众带入情境，引发共同思考，引导听众走向演讲者预设的观点。

（3）语气坚定，富有感染力。

“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”（双重否定）

“便是天地间第一等人。”

效果：使用强调性词语和句式，传递不容置疑的信念，极具鼓动性。

（4）雅俗共赏，深入浅出。

引用《庄子》《论语》等典籍；同时使用“拉黄包车”“挑粪的”等生活事例。

效果：既显学识，又接地气，照顾到学生听众的接受层次。

设计意图：通过自主发现与合作探究，深度学习演讲稿区别于书面语的独特表达艺术，提升语言鉴赏能力。

五、布置作业

1.选择一段你认为最具感染力的文字（如论述“乐业”的段落），进行有感情地朗读练习。

2.思考：如果你是当时的一名学生听众，演讲中哪一点最能触动你？

设计意图：为下节课的演讲实践做铺垫，并促进学生对演讲内容的个性化思考。

第二课时：体悟演讲中的人格力量

一、回顾导入

上节课我们梳理了演讲的结构，品味了演讲的语言。今天，我们尝试“化身”梁启超，把文字变成声音，把观点变成力量。

设计意图：承上启下，明确本课实践与升华的定位。

二、演讲模仿，实践表达

1．小组演练：组内轮流模仿梁启超的语气、节奏演讲自选片段，互评改进（关注语气、停顿、重音、眼神）。

2．班级展示：各组推选“小演讲家”进行展示。

3．请听众从以下角度点评：

语气是否自然、有感染力？

是否有适当的停顿、重音？

是否有眼神、手势等肢体配合？

是否让你感觉到“他在对我说话”？

预设：（1）选择的片段很打动人。“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。”两个双重否定加重了语气。“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”“天地间第一等人”停顿恰当，充满了一种信念感，很有梁启超先生的风范。

（2）以设问引听众注意，而且口语和典雅的古文交替，既生动又深刻地讲述了“敬业精神”的重要意义，很有说服力。

（3）有听众意识，说口语时有和和听众的眼神交流，同时形象地再现了“做工好苦”的叹气声，有情境感，拉近了与听众的距离。

（4）不以长辈说教的口吻，而是亲切地将自己对职业和人生远景的理性认识娓娓道来，有一种真诚地分享自己人生经验的感觉。他还增加一些表情和手势来使整个演讲感染力更强。

小结：在聆听演讲的过程中，我们感受到本文逻辑严密与语言平易的特点，也触摸到小演讲家们精彩演讲背后深藏的梁启超先生动人的语言、诚挚的内心。

设计意图：创设真实的演讲情境，让学生在“做中学”，将文本理解转化为表达实践，深度体验演讲魅力。

三、知人论世，感悟精神

1．讨论：梁启超的演讲为何有如此感染力？结合文本细读。

预设：

（1）学识渊博。本文旁征博引，内容丰富，说理透彻。

（2）亲身体验。“因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。”梁启超先生自身对“敬业乐业”有着深入的理解，这一句说得细致深入，正是亲身体验后才会有的感受。

（3）真情流露。“倘若有人问我：‘百行什么为先？万恶什么为首？’我便一点不迟疑答道：‘百行业为先，万恶懒为首。’”从设问句和“一点不迟疑”一词中看出梁启超先生对无业游民、懒人的痛心疾首。又如“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事”“这种生活，真算得人类理想的生活了”,“须知”“真”将自己对有职业及预备工作的学生怀有的殷切期待和劝勉之意淋漓尽致地展现出来。

2.追问：这种强烈的情感源于何处？

讨论后明确：曾参与公车上书、戊戌变法，虽然失败后一度出亡避难，但还想改变国家的命运、社会的风气。

3．走近梁启超先生。课件出示：

知人论世

梁启超（1873-1929)，字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，成戌变法领袖之一，一生致力于中国社会的改造，为了民族强盛和国家繁荣，竭力呐喊，四处奔走，付出了几乎全部的心血。

同时，他被公认为清末优秀的学者、中国历史上一位百科全书式人物，他一生勤奋，著述宏富，在将近36年参与政治活动的情况下，每年平均写作达39万字，各种著述有1400多万字。

作品链接：

献身甘作万矢的，著论求为百世师。誓起民权移旧俗，更揅哲理牖新知。

十年以后当思我，举国犹狂欲语谁。世界无穷愿无尽，海天寥廓立多时。

——梁启超《自励》

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

——梁启超《少年中国说》

明确：梁启超先生治学的勤勉刻苦、献身改革的勇气执着、对青年改变国家命运的强烈企盼，都源于他对自己心中“业”的敬与爱，其个人修行、家国情怀与“敬业乐业”主张一体同源，他本人即是“天地间第一等人”的写照。

4．齐读升华：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，感受精神感召。

总结：一腔热诚、一片丹心，梁启超先生的《敬业与乐业》让我们收获颇多。业，也许就是一份责任、一种信仰，就是生活中任何一件有价值的事。

设计意图：由文及人，由人及世，引导学生理解伟大演讲的背后是深厚的人格底蕴与家国担当，实现文化精神的传承。

四、布置作业（二选一）

微演讲写作：以“乐在学习中”为主题，写一段200字左右的演讲稿片段，注意运用口语化和有感染力的语言。

情境写作：给身边常“叹苦”的同学写一段鼓励的话，要求具有口语感和打动人心的力量。

设计意图：迁移运用本课所学，将“演讲”的艺术与“敬业乐业”的精神引向学生的真实生活与表达。

【重要提示】虽然我的课件被很多老师喜欢，但是每位老师的教学风格不尽相同，而电子资料无法退换，建议点击下方课件完整录屏观看后，再决定是否购买！

课件内容可以根据具体情况自行修改~