资料部分展示
4古诗三首
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中所表达的思想感情，背诵古诗。
情感态度与价值观：
体会诗人的心境，激发学生对大自然、对朋友、对亲人的珍惜之情。
【教学重点】
1.能借助注释，大致理解诗句的意思。
2.感悟古诗表达的情感。
【教学难点】
能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，从而大致理解诗意，体会诗中的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时
《山行》
【课时目标】
1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个字。
2.能从古诗中描写的景象知道古诗描写的季节。
3.能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，大致理解诗句的意思。
4.能有感情地朗读并背诵《山行》。
【教学重点】
1.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
2.结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思。
【教学难点】
结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思，体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）
2.出示课件1：描写四季的古诗，自由朗读。
设计意图：
交流四季古诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
3.交流秋天：用积累的四字词语说说这个季节的景色或感受。出示课件2：秋景图。
4.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧驾着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，他流连忘返，触景生情，挥毫写下了千古传诵的名诗——《山行》。这节课，我们一起来学这首诗。（板书：山行）
5.出示课件3：古诗《山行》。学生自由朗读。
二、诵读古诗，初步探究。
（一）初读课文，感知诗意。
1.自由朗读，鼓励交流。
2.阅读与交流的要求。出示课件4：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.学生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。出示课件5：
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
（2）交流对重点词语的理解。
出示课件6：
①山行：在山中行走。
②寒山：深秋时节的山。（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称“寒山”，实指秋天的山）
③石径：石子铺成的小路。
④斜：这里指山间小路弯弯曲曲。
⑤生：产生，生出。
⑥车：轿子。
⑦坐：因为。
⑧枫林晚：傍晚时的枫树林。
⑨霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
⑩红于：比……更红。
（二）识记字形，书写生字。
出示课件7（会写字）：寒径斜霜
1.你是怎样记住这些会写字的?
2.观察字在田字格中的位置及笔画。
3.教师示范，提示重点笔画。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
设计意图：
鼓励学生通过多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念，这样可以提高学生的自学能力。对重难点生字的书写进行指导，教会学生正确的写字方法，为学生养成良好的书写习惯打下基础。
（三）学生熟读课文。
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）初解诗意。
1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们来细细地品味这首诗。
2.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
“山行”就是在山中行走的意思。诗中哪些地方表明了季节呢?（寒、霜叶）作者在山中行走都看到了什么?（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）
3.这些景物中，最吸引作者的是什么?（霜叶）
4.作者喜欢枫叶的原因是什么?（霜叶红于二月花）
5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的哪些动作让我们感受到惊喜?（停车）
6.让作者“停车”的原因是什么?（霜叶红于二月花）
在作者眼里，深秋的霜叶有什么特点?（霜叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力;甚至胜过春天的花，丝毫看不出秋天衰败的痕迹）
7.诗人为我们展现的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，这些景物构成了和谐统一的画面。
（二）深入体会。
1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中，驾着马车的杜牧正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么?（远上寒山石径斜，白云生处有人家）
2.出示课件8：
出示情境图片，学生认真观察并说说看到的景物。小组结合图片交流景物的特点。
3.小组代表发言，教师小结：
（1）“远上”一词写出了“山”的深远。
（2）“寒”字刻画了“山”的凄清寒冷。
（3）“斜”字让我们体会到石径的弯弯曲曲。在虚无缥缈，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。
5.小组代表发言，教师小结，出示课件9：（图片）
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
6.学生边观察图片，边诵读前两句诗。
7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。
8.教师导言：正当车子缓缓前进时，诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）
9.出示课件10：（图片）
出示情境图片，学生认真观察并说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。
10.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。
11.小组代表发言，教师小结，出示课件11：
停下马车来欣赏这枫林的景色，那火红的霜叶比二月的花还要红。
12.学生边观察图片，边诵读后两句诗。
13.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。
14.引导体会：“停车坐爱枫林晚”鲜明地表达了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得淋漓尽致。
设计意图：
抓住重点字词，结合课文插图，理解诗文，在理解的基础上学会有感情地诵读古诗，锻炼了学生理解古诗、有感情地诵读古诗、积累古诗的能力。
（三）指导朗读，体会情感。
1.出示课件12：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
（板书带朗读节奏的古诗《山行》）
2.教师引导：诗中的斜线是朗读节奏的划分符号。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
（四）检查背诵，体会感情。
1.随机抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后两句写近景，表达出了作者内心深处对秋天的独特感受。
四、拓展延伸，积累实践。
学生自选作业。出示课件13：
1.画：画一幅秋天的美景图，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
2.写：写一首小诗或一篇日记，用亲眼所见和亲身所感来表达自己对秋天的喜爱之情。
3.找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。
【板书设计】
山行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
第二课时
《赠刘景文》
【课时目标】
1.认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
4.能借助注释、插图，联系生活，大致理解诗句的意思。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释、插图，联系生活，大致理解诗句的意思。
【教学难点】
引导学生借助注释、插图，联系生活实际理解诗句意思，自主探究、感悟诗境。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.上节课我们学习了《山行》一诗，体会到作者对深秋美景的喜爱之情，古人喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们继续来学习一首描写秋天的古诗——《赠刘景文》。
出示课件14：（出示诗人、题目）
想想这首诗是谁送给谁的。认读生字：“赠、刘”等，读准平舌音“赠”，边音“刘”。
2.了解诗题及写诗的背景，出示课件15：
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问的人。当时他已经50多岁了，却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐。他的好朋友苏轼就邀刘景文到家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗就是《赠刘景文》。（板书：赠刘景文）
二、图文结合，画中会意。
（一）自由读课文，读准字音。
出示课件16：
自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。
设计意图：
按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。
（二）学习前两句诗。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》。
出示课件17：
展示部分
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