人教版三年级语文上册(全册)文本教案3

资料部分展示

第一单元 学校生活

本单元以“学校生活”为主题，从多方面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真、童趣，旨在让学生感受校园生活的美好，培养一些好的学习习惯。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。

1 大青树下的小学

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。

导语：同学们，新学期开始了！很高兴和大家共同踏上新的语文之旅！在旅途开始之前，老师想请大家准备一个摘抄本，把那些自己看到的、喜欢的词语和句子“照”下来放到我们的摘抄本上，大家随时比一比，看看谁是“最佳摄影师”，好吗？这是我们今天的第一个任务——准备摘抄本。大家还可以好好给它打扮打扮哟！

接下来，我们就要开始第一单元的学习了。这一单元的主题是“学校生活”，课文内容从多方面反映了丰富多彩的校园和学习生活。我们今天的第二个任务就是——阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。这也是我们第一单元的重点学习任务。现在，我们开始学习第一课——《大青树下的小学》。

2.出示课题，齐读课题：大青树下的小学。思考：大青树下的小学是什么样的？

二、初读课文，检测预习

1.出示我国民族的图片或视频等，展示多彩民族。利用课后资料袋，补充介绍文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

提示：可提前布置学生制作民族头饰或搜集资料，选学生代表完成民族介绍。

2.学生自主朗读课文，勾画要求会认、会写的字，借助拼音读一读。

3.检测字词预习情况，教学生字。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

识字方法：学习“艳、静、粗”这些生字时，可以用加一加的方法；学习“坝、绒、洁、凤”时可以结合图片进行理解；注意对多音字、形近字、同音字等进行区分并组词。指导归类识字、积累。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字“晨、汉、艳、服、装、静”等，指导生字书写。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画自己觉得有“新鲜感”的词语和句子。

2.评价朗读情况，交流圈画内容，教师相机点拨理解重点词语“鲜艳、绚丽多彩”等，顺势完成“鲜艳的服装”等短语归类识记。

3.整体把握课文内容。

（1）小组合作，逐段圈画每一段的主要信息。

提示：按照“什么时间+什么地点+什么人+做什么；什么+怎么样”的方式圈画。

（2）出示填空，交流完成：课文主要写了哪几个场景的内容？

（3）顺势集体完成结构层次划分。（第1自然段/第2～3自然段/第4自然段。）

4.组织朗读比赛，引导学生读出感情来。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思考题：这是一所的小学，我是从文中这一句里感受到的。

过渡：同学们，通过朗读，你们觉得这所学校怎么样？大家可以跟我们自己的校园生活比一比，找一找这所大青树下的小学有哪些特别之处。比如说我们穿的服装、学校的环境、使用的教具、学生们的活动，等等，有哪些不一样呢？你觉得这是一所怎样的小学？能用一两个词语概括出来吗？你是从哪些句子中感受到的呢？

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。也可以摘抄课外你觉得“新鲜”的词句。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

2.进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。

3.能用自己的话说一说这所小学的特别。借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.指名说一说课文是按照什么顺序来写的。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：通过上一课的学习，我们知道了课文是按照“上学路上——来到学校——上课——下课”的顺序来写小朋友在小学里幸福、快乐的生活的。这节课，我们就具体去看看那多姿多彩的校园生活。

二、研读课文，重点探究

1.学生用自己喜欢的方式读课文，完成上节课布置的思考题：

这是一所的小学，我是从文中这一句里感受到的。（先说一说对学校的印象，再从文中找出相关的语句勾画出来，写一写自己的感受。）

2.汇报交流，品析美文。

（1）这是一所（美丽）的小学。

①指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有新鲜感。

②教师出示重点语句，进行分析点拨。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，真美！）

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。（灿烂鲜艳，色彩丰富，真美！）

老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……（校园里的景物、事物，都那么美啊！想一想，省略号省略了什么内容呢？）

③比较体验句子的表达效果。

A.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

B.早晨，许多小学生从山坡上、从坪坝里、从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。

明确：长句变短句，表达更精练优美。

A.……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

B.……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。

明确：运用“的”字结构时，可以省略短语中相同的部分。

方法拓展：“从……从……从……”和“有……有……有……还有……”构成排比句式。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

④指导朗读，再次品味校园的美丽。

（2）这是一所（团结）的小学。

①指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有新鲜感。

②教师出示重点语句，进行分析点拨。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（各民族的孩子欢聚一堂，团结友爱。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。（“不同”“同一间”重读。孩子们的民族不同，但团结互助，不分彼此。）

大家一起朗读课文，那声音真好听！（大家齐声用普通话朗读课文，多么有凝聚力啊！）

③指导朗读，再次品味校园的团结。

（3）这是一所（祥和）的小学。

①指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有新鲜感。

②教师出示重点语句，进行分析点拨。

大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（从这段话中，你读出了什么？周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们读书很认真。想象一下，同学们上课是怎样的？听讲时……举手发言时……讨论时……读书时……写字时……你从哪儿体会到这堂课是非常精彩的？“鸟儿、蝴蝶、猴子”等这些山林里的朋友都被吸引过来了，认真地听孩子们读课文，侧面表现出课堂的精彩。）

方法拓展：侧面描写又叫间接描写，就是通过对写作对象周围的人物、景物进行描写来映衬、烘托写作对象，以使其鲜明突出。

③模仿表达。想一想，还可以写什么来表现“安静”？指名学生说一说。

④指导朗读，再次品味校园的祥和。

（4）这是一所（欢乐）的小学。

①指名学生朗读自己找出的句子，说一说哪些地方让人有新鲜感。

②教师出示重点语句，进行分析点拨。

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（同学们的心情多么愉快，他们多么有礼貌，多么热爱我们的国家呀！在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！）

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。（你觉得哪些词语比较有“新鲜感”？跳孔雀舞、摔跤这些事情我们很少做。“松鼠”我们很少见。“招引”“看热闹”让我们感受到孩子们做游戏的欢乐。写了同学们的活动，为什么还写这些小动物呢？小动物的出现更突出了边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

③回顾“向……向……向……”句式，结合平时的学习生活，模拟表达。

④指导朗读，再次品味校园的欢乐。

三、联系实际，升华情感

1.朗读最后一个自然段的第一句，读出感情。

过渡：这就是我们可爱的小学，一所美丽、团结、祥和、欢乐的边疆小学！同学们在这样可爱的校园里学习，多么骄傲，多么自豪！来，谁来读一读这一句——这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

2.分组合作，找出边疆小学和我们学校的“不同”与“相同”之处。

不同：响铃的方式，学生的民族，住处、学校的环境，学生的穿戴、语言，上课的环境、下课的游戏……

相同：都使用普通话，学习生活的快乐，待人接物的礼貌，对祖国的崇敬，同学之间的团结，上课的认真，下课的热闹……

3.引导学生完整地说一说这所学校的特别之处，自由交流感受。

提示：引导学生回顾自己的学习过程，可以按课文写的“上学路上”“上课时”“下课后”的先后顺序说一说，也可以从“不同民族的小学生”“学校中的景物”“同学们上学的情景”几个方面说一说。

4.教师总结，升华情感。

小结：我们生活在中华民族这个大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牵手、心连心，永远是相亲相爱的一家人！伟大的祖国为我们创造了和平安宁的校园环境，无论在哪儿，我们都能享受美丽、团结、祥和、欢乐的校园生活！让我们再次齐读最后一个自然段。

四、课外拓展，表达实践

1.语言实践活动：创设情境，学生自由表达。

2.指名学生选择下面某个场景说一说，教师相机点拨，提醒学生运用本课所学的词语、句式。

教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下

上课的时候…… 放学了……

3.课后，有兴趣的同学还可以写一封完整的信，向远方的朋友介绍自己的学校。学生的信可以在学习园地里展示。教师也可以从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。

五、读写积累，作业设计

1.让学生把自己在课堂上仿写的句子记录下来，或摘抄、积累自己喜欢的词句。

2.推荐阅读吴然的作品《孔雀舞》。

3.完成本课对应训练。

《大青树下的小学》是本学期的第一课，对于刚刚结束暑假生活的学生来说，它称得上是一篇“收心”的课文。学生重新回到“久违”的校园，对于校园里发生的变化还感到比较新鲜，而此时课文就展示一种截然不同的校园风貌，更容易激发学生的阅读兴趣。让学生真正回归校园、回归课堂还需要帮助他们定“心”定“性”，因此整堂课的教学还是在教师的主导下完成的，但教学的过程仍然突出了学生的主体地位。

一、自主展示，激发兴趣。正式上课前，我把介绍相关民族、搜集资料的任务交给了几位学生，让他们仔细观察民族服饰的特点，自觉了解不同民族的风俗习惯，并选择一些有特色的、有新鲜感的内容进行介绍。这迎合了学生好奇心强的心理特点，因此课堂反馈还不错。学生在认识这些民族的同时，也掌握了课文中与提到的几个少数民族相关的词语，为随后深入理解文本奠定了基础。

二、自主识字，指导写字。识字、写字在中年级仍然是一项重要的学习任务，教师要重视对学生独立识字的能力的培养。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多，学生通过观察、组词、造句，基本上能自主掌握大部分字词。令人欣喜的是，在教学过程中学生提出了许多识字方法，这与一味地按照老师的要求去记忆、书写相比，更能培养他们的自学能力。

三、有的放矢，以问导学。在研读文本时，我用“这是一所的小学”贯穿课堂，引导学生勾画、朗读重点语句，想象、理解课文描绘的画面。学生有了学习的方向，整堂课的教学进行得十分顺畅。最后，我又引导学生进行比较，找找大青树下的小学与我们在读的小学有哪些不一样或一样的地方，创设了“来信”的情境，帮助学生深化认识和体会，正好也完成了表达实践的教学任务，使课内课外衔接自然、流畅。

四、以想促悟，悟中朗读。教学时，教师要让学生充分读书，发挥想象，谈读书感受，引导他们感悟、理解文本。例如对于上课的情况，课文只写了学生动听的读书声。我抓住这一空白，让学生想象边疆小学同学们上课时的情景，让他们更加深刻地领悟文章所抒发的思想感情。

今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，教师还要细心斟酌、精心设计教案，以更好地调动每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！

展示部分