(配套教案)二下语文教案 第一单元 2 找春天

［教学目标］

1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

4.自己能够在生活中去发现、寻找春天，体会春天的美好。

［教学重难点］

1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认13个生字，会写2个生字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）

一、出示图片，导入新课

1.出示图片。

2.导入新课：今天，就让我们跟着孩子们的脚步，一起去找一找春天的踪迹吧！（板书课题：找春天，齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1.教师播放课文朗读，学生听朗读。

2.学生自由朗读课文：

（1）画出本课生字；

（2）标出自然段序号；（8个自然段）

（3）读准字音，读通语句。

3.出示会认字：

（1）生根据拼音认读生字词并组词；

（2）师提示学生读音：“遮”“触”是翘舌音；

（3）去掉拼音，再次认读。（开火车读）

4.小组交流识字方法。

（1）加一加：月+兑=脱 衤+夭=袄 艹+牙=芽 ⺮+付=符 

（2）换一换：脱=说-讠+月

（3）比一比：触——解；吐——杜

（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。

（5）猜字谜：八兄弟，同赏月-（脱）；“大”手（扌）有“电”-（掩）。

（6）看图识字：解、杜鹃

（7）动作演示：通过做动作演示“探出、触摸、遮掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。

三、研读课文，寻找春天

1.轻声读课文第1-3自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？

预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。

2.出示第1自然段：春天来了!春天来了！

（1）思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）

（2）朗读指导：

教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。

3.出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

（1）标出“脱掉”“冲出”“奔向”三个词，提问：从这些词可以看出什么？（三个动词的连续使用，表达出了孩子们激动、兴奋的心情。）

（2）朗读指导：

朗读时，动词“脱掉”“冲出”“奔向”要重读，语速较快，语调上扬，读出孩子们去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。

4.读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。

（1）作者把春天想象成了什么？（一个害羞的小姑娘）从哪些词语可以体现出来？（遮遮掩掩，躲躲藏藏。）

（2）为什么说春天像个害羞的小姑娘呢？

因为春天刚刚来到，不细心观察是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词更能体现出春天“害羞”的特点，这时的春天不易发现，又随处可能被发现。也让读者对"寻春之旅"充满了遐想。

（3）朗读指导：

朗读时头脑里要有"害羞的小姑娘"的画面，两个叠词读得轻而缓。"找哇，找哇"，并列反复，重音落到"找"上，语气词"哇"要读得气息深长，读出"找哇，找哇"所蕴含的耐心与期待之情。

四、观察生字，书写指导

1.出示会写生字“冲、寻、眉、吐、闻、柳、荡、桃”。

2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：

“冲、吐、柳、桃”是左右结构；“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。

3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。

吐：“口”上宽下窄，大小适中。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。

柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。

桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导。

5.教师点评学生的书写。

6.课后抄写词语表中的词语加以巩固。

第2课时

◆课时目标

1.会写6个生字，会写“春天、寻找”等6个词语。

2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）

3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。

一、复习导入

1.复习上节课学习的生字、词语。（指名读，开火车读）

2.齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。

师：春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

二、自读第4-7自然段，发现春天

1.朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？（学生交流）

2.指名朗读4-7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？

（1）出示第4自然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

问：“探”是什么意思？

预设：“探”是指小草悄悄钻出地面，表现了小草的好奇和调皮。

出示小草和眉毛的图片，引导学生观察。（把小草比作春天的眉毛）

问：为什么说小草是春天的眉毛？

预设：刚刚出土的草芽细小、短，和眉毛特点相似。

（2）出示第5自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

问：“早开”说明了什么？

预设：“早开”说明野花稀少。

出示野花和眼睛的图片，引导学生观察。（把野花比作春天的眼睛）

问：为什么说早开的野花是春天的眼睛？

预设：以“眼睛”突显野花的明媚。

（3）出示第6自然段：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”（把嫩芽比作春天的音符）

问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？

预设：嫩芽小，整体外形相似。“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；

（4）出示第7自然段：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（把小溪解冻的声音比作琴声）

思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？

预设：因为声音相似。“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

3.讨论交流：孩子们找到的春天是什么样的？

4.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段，说一说吧！

5.朗读第4-7自然段。

（1）朗读指导：

四段四个疑问句，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。

小结：读好四个疑问句，注意句子停顿，“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”这个四个词语读音拖长，尾音上扬，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。

（2）多种形式读：有感情地朗读，指名读，开火车读。

三、学习第8自然段，感受春天

1.全班齐读第8自然段，思考：孩子们是怎么找到春天的？他们找到的春天是什么样子的？（学生自主交流）

2.孩子们是怎样找到春天的呢？

出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

圈出“看”“听”“闻”“触”等动词，这些动词写出了“我们”是如何找到春天的。

3.他们找到的春天是什么样子的？

出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（1）这句话运用排比、拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。

（2）最后用省略号结尾，给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。

4.朗读第8自然段。

5.小练笔：你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿第8自然段的句式说一说。

示例：

她在笋芽儿的尖尖上奔跑,在黄莺的嘴里鸣叫;她在迎春花枝头微笑,在花丛中追逐打闹……

四、观察生字，书写指导

1.范写指导：“话、抬、能、信”

教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。

寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。

眉:半包围结构，“��”竖撇从左上格撇向左下格，“目”首笔竖在竖中线左侧，横画距离相当。

闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。

荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。

2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。

3.书写展示，集中点评，及时改正。

五、课堂小结，拓展积累

1.结构梳理。

2.课堂小结：

这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

［教学板书］

2找春天