【任务驱动教学】《陈情表》教案与课件——历史短剧排演《李密辞官》
【课标要求】：本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在引导学生阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同 。【设计理念】：摒弃传统的逐字逐句串讲模式，以“为何陈情”、“如何陈情”、“陈情结果”为核心驱动问题，设置真实的语言运用情境（情境模拟），让学生在“做中学”，在活动中探究李密的论说策略与语言艺术 。语言建构与运用：通过任务活动，梳理文中的“文言词语”（如：闵凶、祚薄、茕茕孑立、逋慢、优渥等），疏通文意，体会四字骈句的表达效果 。思维发展与提升：梳理本文“陈情”的层次，探究李密是如何在“忠孝两难”的困境中，通过严密的逻辑和恳切的言辞说服君王 。审美鉴赏与创造：赏析文中“日薄西山，气息奄奄”等比喻句的艺术感染力；学习本文“情理兼备”的写作手法，完成微写作任务 。文化传承与理解：理解“孝”在传统文化中的内涵，思考“忠”与“孝”在当下的现实意义 。重点：梳理行文脉络，分析李密“动之以情，晓之以理”的陈情策略。难点：体会作者在特殊政治背景下复杂而微妙的心境，理解其“拒绝的艺术”。知人论世：查阅资料，了解李密身世及西晋初年的政治背景（司马氏篡魏、征召蜀汉旧臣、“以孝治天下”的国策）。初读正音：借助工具书，给下列加点字注音并朗读课文：险衅、闵凶、祚薄、茕茕孑立、洗马、逋慢、优渥、盘桓。教师活动：引用苏轼评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”导入新课 。发布核心任务：学校历史社团要排演一场历史短剧《李密辞官》。现在需要同学们组成“编剧组”和“智囊团”，帮演员分析剧本（课文），回答导演的灵魂拷问：“李密究竟是怎么说服多疑的晋武帝，实现‘辞官尽孝’的？”学生活动：进入情境，明确本课任务——探究李密的“陈情密码”。成果展示：请一组同学模拟“李密”，用第一人称复述自己“欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”的狼狈处境。教师点拨：梳理“忠”与“孝”的激烈冲突，引出核心问题——如何化解这一冲突？驱动任务：导演说台词还不够感人。请同学们化身“台词指导”，通过诵读和品析，指导演员读出文章的韵味。以上为部分PPT，需要完整PPT和教学设计的朋友，可以关注我们的公众号，在后台和我们联系。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
