一、活动目标
1.缓解幼儿的入园焦虑，在亲密互动中重建对教师和班级的安全感与依恋感。
2.通过身体接触和寻找熟悉物品的游戏，帮助幼儿稳定情绪，快速融入环境。
3.引导幼儿用简单的语言或动作回应老师，感受被欢迎与被爱的温暖氛围。
二、活动准备
1.舒缓温馨的背景音乐。
2.每个幼儿熟悉的个人物品（如小书包、水杯）或班级安抚玩具。
3.“爱心笑脸贴” 若干（即时贴剪成的圆形笑脸）。
三、活动流程
1. 亲密欢迎，呼唤名字
（1）教师以轻柔、快乐的声音将幼儿聚集在身边：“宝贝们，欢迎回家！长长的假期过去了，老师每天都在想你们。让我看看，我的宝贝们是不是都回来了？”
（2）开展 “唱名游戏”：教师用熟悉的曲调（如《新年好》旋律）唱出幼儿的名字：“XXX，XXX，你好吗？”
（3）被唱到名字的幼儿可挥手、说 “到” 或走到老师身边，教师给予温暖而有力的拥抱，并在其手背或衣领贴上一枚 “爱心笑脸贴”，说：“看到你真开心！”
2. 游戏时间，重建联结
（1）游戏：找找我的老朋友
①教师引导：“不仅老师想你们，我们教室里的‘老朋友’也在想你们呢！它们是谁呢？请你去找一找 —— 你最喜欢的小椅子、你的小水杯，或者假期前你总抱着的毛毛熊。”
②播放轻柔音乐，教师陪伴和引导幼儿在活动区寻找、认领自己的物品或熟悉的玩具。
③鼓励幼儿找到后轻轻摸摸物品，告诉它 “我回来啦！”，通过与物品的互动重新建立与班级环境的联结。
3. 甜蜜约定，重温常规
（1）教师提问：“回到家，我们就要一起快乐地生活、游戏。还记得我们的‘开心洗手歌’吗？”
（2）教师带领幼儿用简单的动作重温一至两项日常小常规（如洗手儿歌、排队开火车），重点创造愉快的集体模仿体验，无需强调规则。
（3）教师小结：“这里就是我们幼儿园的家。老师会一直在这里，给你们拥抱，陪你们游戏。我们每天都要开开心心的。”
四、活动延伸
1.在教室一角设置 “悄悄话小屋”，放置软垫和几个毛绒玩具，供情绪需要安抚的幼儿在此独处或与教师进行私密交流。
2.当日生活环节中，教师增加与幼儿个体的身体接触（如摸摸头、击掌），持续给予情感支持。
一、活动目标
1.引导幼儿围绕假期生活进行表达与分享，在倾听与交流中重温快乐，重建同伴间的熟悉感与联结。
2.通过集体创作的方式，将个人回忆汇聚成班级共同的 “快乐地图”，增强集体归属感。
3.在回顾过去的基础上，自然引发对新学期班级生活的期待，实现情绪上的平稳过渡。
二、活动准备
1.“我的假期” 分享话筒。
2.一大张全开棕色卡纸（绘成简易 “地图” 轮廓，如小岛、旅行路线图）。
3.各色彩笔、彩色便签纸、胶棒、代表各种活动的简易图标贴纸（如食物、风景、玩具等）。
4.轻松活泼的背景音乐。
三、活动流程
1. 快乐回声：我的假期一件事
（1）教师手持 “分享话筒”，以兴奋的口吻开场：“小朋友们，假期里一定发生了好多有趣的事情，像一个装满了惊喜的小宝盒。今天，我们的‘分享话筒’开始工作啦，它飞到谁那里，谁就可以打开宝盒，告诉我们一件让你最开心的事！”
（2）播放简短轻快的背景音乐，音乐停时，话筒随机传到一位幼儿手中（也可鼓励自愿分享）。
（3）分享者用一两句话描述假期趣事，如 “我去了奶奶家”“我看到了烟花”，教师和同伴给予积极回应（如掌声、“真有趣”）。
（4）此环节旨在营造安全、乐于表达的氛围，不强求每位幼儿发言，以邀请和鼓励为主。
2. 共创时光：绘制班级 “快乐地图”
（1）教师展示空白的 “地图”，提议：“大家的快乐故事太多了，我们把这些快乐都装进一张属于我们中 X 班的‘快乐地图’里吧！你可以把你的快乐画下来、写下来，或者选一个小贴纸贴上去。”
（2）幼儿分组到材料区，选择自己喜欢的方式在便签纸或直接在 “地图” 上创作。
（3）教师巡回指导，鼓励并简单记录幼儿的故事（如在作品旁写上关键词：“小明的恐龙乐园”）。
（4）所有作品汇聚到 “地图” 上，共同完成集体作品，教师和幼儿一起欣赏并简单讲述：“看，这里是小美的沙滩，这里是浩浩的滑雪场…… 我们的快乐连在一起，就是一片快乐的海洋！”
3. 展望启程：发现教室里的 “新朋友”
（1）教师引导幼儿将目光从 “地图” 转向教室：“带着这么多快乐能量回到班级，你们发现我们的‘家’有什么不一样吗？有没有添置新的‘朋友’（指新玩具、新图书或新布置的区域）？”
（2）带领幼儿一起参观、介绍班级环境的新变化，邀请几位幼儿尝试玩新玩具或翻看新图书。
（3）教师总结：“假期里有外面的快乐，新学期，我们的教室里也会有更多新的快乐和发现等着大家呢！”
四、活动延伸
1.将 “快乐地图” 张贴在班级主题墙上，标题为 “我们的快乐宝藏”，供幼儿日常回顾和交流。
2.在语言区投放空白小册子和画笔，鼓励幼儿继续绘制 “我的假期故事书”。
3.在后续几天，利用餐前或离园时间，继续邀请个别幼儿做更详细的分享，满足幼儿的表达欲，深化同伴间的了解。
一、活动目标
1.通过回顾与对比，帮助幼儿具体感知自己的成长与变化，增强自信心和自我认同感。
2.引导幼儿学习设定一个清晰、积极的新学期小目标，初步建立规划意识与责任感。
3.营造庄严而充满希望的仪式氛围，激发幼儿作为毕业班成员的自豪感与对新学期的积极期待。
二、活动准备
1.每位幼儿一张小班或中班时期的在园活动照片（提前请家长提供电子版并冲印）。
2.“我的成长印记” 记录表（纸张上半部分为空白框 “以前的我”，下半部分为空白框 “现在的我”）。
3.“成长列车” 主题背景板（画有长长的火车，每节车厢可粘贴物品）。
4.“心愿车票” 卡片（形似火车票，留有绘画和简单书写空间）。
5.彩色笔、胶棒、展示板。
三、活动流程
1. 时光隧道：发现 “不一样的我”
（1）教师出示几张对比明显的班级集体活动老照片（如小班第一次秋游、中班运动会），引发幼儿讨论：“照片里是谁？你们发现那时候的我们和现在有什么不一样？”
（2）发放幼儿个人旧照片和 “我的成长印记” 表，请幼儿将旧照片贴在 “以前的我” 框中。
（3）引导幼儿在 “现在的我” 框中，用图画方式表现自己现在的一个进步或变化（如 “我会跳绳了”“我能自己看一本书”“我敢在台上表演了”）。
（4）邀请部分幼儿分享自己的发现，教师用欣赏的语言总结：“个子长高了，本领变大了，笑容更自信了，这就是成长的魔力！”
2. 勋章时刻：点赞 “了不起的我”
（1）教师宣布：“每个小朋友都发现了自己的成长，这值得一枚特别的‘成长勋章’！”
（2）引导幼儿在记录表背面，为自己设计或画下一枚代表其进步或特长的勋章（如 “爱心勋章”“智慧星”“运动小健将”）。
（3）举行简短的 “勋章发布会”，幼儿可自愿展示并介绍自己的勋章：“我为自己颁发‘巧手勋章’，因为我现在能用积木搭出很复杂的城堡。”
（4）教师为每一位幼儿的成长给予肯定，并将所有记录表展示在 “成长列车” 背景板周围，象征每个人都是这趟旅程中闪亮的风景。
3. 鸣笛启程：预订 “开往未来的车票”
（1）教师指向 “成长列车” 背景板：“上学期我们驶过了‘中班站’，现在，我们这列大班成长列车，就要鸣笛出发，开往崭新的‘新学期站’，未来还会开向‘小学站’。你想在这段旅程中收获什么？请写下或画下你的心愿。”
（2）发放 “心愿车票”，引导幼儿思考并描绘一个具体、可行的新学期小目标（如 “交一个新朋友”“学会写自己的名字”“挑战一次值日生工作”）。
（3）幼儿完成 “车票” 后，将其郑重地粘贴在 “成长列车” 的一节节车厢上。
（4）教师带领全体幼儿模拟列车鸣笛的声音 “呜 ——”，并宣布：“大 X 班成长列车，满载心愿与希望，正式出发！新学期，我们一起努力，让所有心愿都能到达！”
四、活动延伸
1.将 “成长列车” 背景板布置为班级主题墙的核心，学期中可随时围绕 “我的心愿进度” 进行分享和鼓励。
2.在阅读区投放与成长、时间、梦想主题相关的绘本，如《首先有一个苹果》《小阿力的大学校》。
3.与幼儿共同商议并建立 “心愿助力站”，鼓励他们通过绘画、手工等方式记录自己为目标付出的努力。
