小学道德与法治新部编版三年级下册全册教案(2026春).doc

小学道德与法治新部编版三年级下册全册教案

第一单元共建美好生活

第1课 我们的生活越来越幸福

【核心素养目标】

[政治认同]通过了解生活各方面的显著改善，感受党和国家发展带来的福祉，增强对社会主义祖国的热爱之情。

[道德修养]体会幸福生活的来之不易，懂得珍惜，初步培养感恩与节俭的意识。

[法治观念]初步认识社会进步与规则完善的关系，体会良好社会秩序（如交通规则、食品安全法规等）对幸福生活的重要性。

[健全人格]乐于分享个人与家庭的生活体验，增强对美好生活的感知力与表达力。

[责任意识]激发为创造更美好生活而努力学习、遵守规范的责任感。

【教学重点】引导学生从衣食住行文化五个方面，具体感知和体会生活水平的显著提高。

【教学难点】理解物质生活与精神生活共同构成幸福生活，初步感悟发展变化背后的原因。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含反映过去与现在生活对比的图片、短视频）、实物（如老物件、不同食品包装）、简易图表。

[学生]课前请教长辈，了解家庭在衣食住行等方面过去的情况（可准备老照片或小故事）。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：播放一段展现现代城市风貌、家庭温馨场景、文化活动等内容的短视频。提问：“看了视频，同学们有什么感受？你觉得你现在的生活怎么样？”

学生活动：观看视频，自由发言，用词语（如“快乐”、“方便”、“多彩”）描述对当前生活的感受。

[设计意图]创设情境，激发兴趣，引出“幸福生活”主题，激活学生已有体验。

（二）讲授新课：感知幸福生活（约30分钟）

[第一框]丰富多彩的服装

教师活动：展示过去（如黑白照片中单调、补丁衣服）与现在（色彩款式多样的童装）服装对比图。提问：“你喜欢现在的衣服吗？为什么？你知道爸爸妈妈小时候穿的衣服是什么样的吗？”引导学生思考服装变化说明了什么。

学生活动：观察对比，分享课前了解的关于长辈衣服的故事，讨论服装的功能（保暖、美观、个性等）。

[设计意图]从最贴近的“衣”入手，通过直观对比，感受物质丰富与审美多元化。

[第二框]丰富营养的食物

教师活动：展示过去食物种类稀少、凭票购买与现在超市商品琳琅满目的图片。组织“小小营养师”互动：出示几组食物（如粗粮/细粮、常见蔬菜/反季节果蔬、本地水果/进口水果等），请学生说说现在食物的特点。强调食品安全与健康饮食的重要性。

学生活动：参与互动，讨论食物种类、营养搭配的变化，分享自己喜爱的健康食物。

[设计意图]理解食物从“吃得饱”到“吃得好、吃得健康”的转变，体会生活质量的提升。

第三框：舒适安心的住房

教师活动：展示不同年代住房图片（平房、筒子楼到现代小区、智能家居）。引导学生关注住房面积、功能分区、配套设施（如独立卫生间、书房、绿化）的变化。提问：“你的家给你带来哪些舒适和安心的感觉？”

学生活动：描述自己家的环境，比较与祖辈住房的不同，理解“安居”的意义。

[设计意图]认识居住条件的巨大改善，体会“家”的温暖与安全感的提升。

第四框：便利快捷的交通

教师活动：展示交通工具演变图（步行、自行车、绿皮火车到高铁、地铁、飞机、私家车）。结合示意图，举例说明过去需要长时间的路程，现在大大缩短（如“千里一日还”）。引导学生讨论交通便利给生活、旅行、学习带来的好处，并简要渗透遵守交通规则的教育。

学生活动：分享自己乘坐不同交通工具的经历，畅谈交通便利带来的体验。

[设计意图]感受“行”的飞跃式发展，理解其如何拓宽生活半径，改变生活方式。

第五框：多姿多彩的文化生活

教师活动：展示过去有限的娱乐方式（如露天电影、收音机）与现在丰富的文化活动（图书馆、博物馆、科技馆、音乐会、旅游、网络学习等）图片。提问：“课余或假期，你喜欢做什么？你的兴趣爱好有哪些？”引导学生认识文化生活让精神世界更丰盈。

学生活动：踊跃分享自己的兴趣爱好和参与过的文化活动。

[设计意图]从物质生活延伸到精神生活，理解幸福生活的全面性，激发对文化生活的向往与参与热情。

（三）探究与升华（约5分钟）

教师活动：提问：“为什么我们的生活会发生这么大的变化？”（引导学生多角度思考）

总结归纳：主要得益于国家经济发展、科技进步、党和政府的政策好、人民的辛勤劳动等。

升华情感：我们的生活越来越幸福，我们要珍惜，也要感恩，更要努力学习，将来创造更美好的生活。

学生活动：思考并尝试回答变化的原因，表达珍惜与感恩之情。

[设计意图]初步探寻幸福生活背后的原因，实现情感与价值观的升华。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：带领学生回顾本课五个方面，用思维导图或关键词进行总结。

布置实践作业：“幸福生活小记录”：用绘画、拍照或简短文字记录下自己家中或身边体现‘幸福’的一个小场景（可以是美味的食物、舒适的角落、一次愉快的出行等），下节课分享。

学生活动：跟随回顾，明确作业要求。

[设计意图]巩固所学，将课堂感悟延伸至生活观察与实践，深化认知。

【板书设计】

（以“幸福树”或“多彩生活圈”为中心，五个框题作为枝干或组成部分，配以关键词）我们的生活越来越幸福（幸福树/多彩生活圈）

衣：丰富多彩 → 美观个性

食：丰富营养 → 健康多样

住：舒适安心 → 功能齐全

行：便利快捷 → 四通八达

文：多姿多彩 → 精神丰盈（树根/基础）：发展、劳动、创造、珍惜

【教学后记】

第2课 幸福生活是奋斗出来的

【核心素养目标】

[政治认同]通过了解奋斗者的事迹，感悟中国共产党带领人民艰苦奋斗的历程，增强对党和国家倡导的奋斗精神的认同。

[道德修养]体会奋斗的艰辛与价值，初步树立“幸福源于劳动与创造”的正确幸福观，培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。

[法治观念]初步认识国家法律法规（如环境保护法、劳动法等）对保障奋斗成果、维护社会公平的意义。

[健全人格]学习榜样人物在困难面前的不屈精神，培养积极向上、勇于面对挑战的心理品质。

[责任意识]懂得个人奋斗与家庭幸福、国家发展的联系，初步树立通过自身努力创造美好未来的责任感。

【教学重点】通过具体事例，引导学生理解幸福生活与奋斗之间的因果关系，感知奋斗的艰辛与长期性。

【教学难点】引导学生将宏大的“奋斗精神”与自身的成长、学习相联系，并懂得在优越条件下仍需保持奋斗精神。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含彭士禄、甘肃“六老汉”、港珠澳大桥建设等相关图片、短视频）；奋斗精神关键词卡片；情景辨析材料。

[学生]课前搜集一个自己敬佩的“奋斗者”小故事（可以是名人，也可以是身边的家人、邻居）。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

对比导入：展示两组图片。第一组：荒芜的沙漠、简陋的实验室；第二组：绿意盎然的林场、雄伟的港珠澳大桥、现代化的城市。提问：“从第一组到第二组，发生了什么变化？这种变化是怎么实现的？”

揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《幸福生活是奋斗出来的》。

学生活动：观察图片，思考并回答变化及其原因，初步建立“改变需要付出努力”的直观印象。

[设计意图]通过强烈视觉对比，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出“奋斗”主题。

（二）讲授新课：探究奋斗真谛（约30分钟）

[第一框]幸福源自奋斗

教师活动：

案例深析——“隐姓埋名”的奋斗：

讲述彭士禄院士的故事，突出其从孤儿到核潜艇总设计师的坎坷经历，以及“只要祖国需要，我愿意奉献一切”的信念和长期隐姓埋名的付出。

提问：“彭爷爷面对的困难有哪些？（技术封锁、条件艰苦、时间漫长）他的奋斗带来了什么幸福成果？（国家安全、民族自豪）”

案例深析——“久久为功”的奋斗：

介绍甘肃“六老汉”三代人接力治沙的故事。利用图片、数据展示荒漠变绿洲的奇迹。

提问：“植树看起来简单，为什么说他们是奋斗？他们的奋斗有什么特点？（艰辛、需要坚持几代人）”

归纳提升：引导学生讨论这两个故事的共同点，总结奋斗的特点：艰辛、曲折、长期，但最终能创造美好与幸福。

学生活动：聆听故事，感受震撼；思考并回答提问；参与讨论，归纳奋斗特质。

[设计意图]通过一“国之大者”（核事业）、一“民之生计”（生态环境）两个典型事例，让学生从不同维度理解奋斗的普遍性与崇高性，具体感知奋斗的艰辛与长期性。

[第二框]奋斗精神薪火相传

教师活动：

穿越古今看奋斗：

从神话“精卫填海”讲起，提问：“精卫体现了一种什么精神？（不屈不挠、持之以恒）”

延伸到现代奇迹“港珠澳大桥”的建设，播放建设者克服世界级技术难题的短片。

引导学生发现：从神话传说到现代工程，中华民族的精神内核——奋斗精神，一脉相承。

辨析明理——今天还要奋斗吗？

创设情境：“有同学说，现在生活条件这么好，我们不需要像过去那样吃苦奋斗了，只要享受生活就行。你同意吗？为什么？”

组织小型辩论或小组讨论，引导学生从个人成长（学习本领）、家庭责任、国家发展（科技卡脖子问题）等多角度思考。

总结：条件好了，奋斗的形式会变化（更需创新、智慧），但奋斗的精神内核不能丢。我们需要设定新目标，进行新的奋斗。

学生活动：聆听古今故事，理解精神的传承；参与情境辨析，积极发表观点，在思辨中深化认识。

[设计意图]打通历史与现在，树立文化自信，理解奋斗是民族基因。通过辨析环节，直面学生可能的认知误区，引导其在新时代背景下正确理解奋斗精神的时代内涵。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

“我的奋斗印记”：邀请几位学生分享课前收集的“奋斗者”小故事（尤其是身边的平凡奋斗者）。

“奋斗进行时”：引导学生联系自己，“作为一名小学生，我们的‘奋斗’可以体现在哪里？”（如：学会一项技能、改掉一个缺点、坚持体育锻炼、认真完成作业等）。

学生活动：分享故事；联系实际，思考并交流自己在学习与生活中可以如何践行“奋斗”。

[设计意图]将宏大的榜样拉近，寻找身边的感动，并通过“学生视角”将奋斗具体化、行动化，实现知、情、意、行的统一。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

情感升华总结：用板书图示总结：幸福（果实）←源于 ← 奋斗（耕耘）← 需要 ← 精神（坚持、创新、奉献）← 传承于 ← 中华民族/我们每个人。

布置实践作业：

基础作业：完成“我的奋斗计划卡”，写下一个小目标及本周为达成它要做的具体努力。

拓展作业：与父母长辈进行一次访谈，了解他们通过奋斗实现的一个小愿望。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

[设计意图]通过结构化板书清晰呈现本课逻辑链。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进奋斗精神的真正内化与行动萌芽。

【教学后记】

第二单元劳动最光荣

第3课 一切靠劳动

【核心素养目标】

[政治认同]了解“五一”国际劳动节的由来与意义，认同劳动是光荣的社会共识，增强对劳动者的尊重与感恩之情，树立正确的劳动观。

[道德修养]体会劳动者在不同岗位上的付出，养成尊重他人劳动成果、珍惜劳动财富的良好品德，愿意主动向劳动者学习。

[法治观念]知晓“五一”国际劳动节是受法律保护的劳动者节日，初步了解劳动者的合法权益受法律保障，树立维护劳动权益的意识。

[健全人格]培养热爱劳动、崇尚实干的精神品质，克服好逸恶劳的不良倾向，形成勤劳勇敢、负责任的人格特质。

[责任意识]认识到劳动与美好生活的密切联系，明确自身作为未来劳动者的责任，主动参与力所能及的劳动实践，为家庭和集体贡献力量。

【教学重点】明白“五一”劳动节的由来及庆祝活动的意义，通过事例感知劳动创造美好生活的内涵。

【教学难点】引导学生从内心深处认同劳动的价值，并帮助学生联系自身生活，体会平凡劳动者的不平凡贡献，克服对部分劳动岗位的偏见。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含不同劳动者工作场景等相关图片、短视频）；劳动成果实物及劳动工具。

[学生]课前调查一下身边的劳动者，记录他们的工作岗位和主要工作内容，初步感受劳动者的付出。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

情境创设：播放一段热闹的“五一”劳动节庆祝视频（包含游行、表彰劳动者、家庭出游等画面），提问：“同学们，视频中大家在庆祝什么节日？你们在这个节日里有过哪些特别的经历？”

揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《一切靠劳动》。

学生活动：学生观看视频，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。

[设计意图]结合实际生活，引发学生思考，激发探究兴趣，自然引出“劳动”主题。

（二）讲授新课：一切靠劳动（约30分钟）

[第一框]劳动者的节日

教师活动：

动画助学：播放“五一”国际劳动节由来的动画短片（简化版），并讲解“五一”劳动节的争取来之不易。

小组讨论：出示问题“我们为什么要举办‘五一’劳动节庆祝活动？”，让学生以4人小组为单位展开讨论，结合动画内容和自己的理解发言。

归纳提升：教师引导学生总结庆祝劳动节的原因：我们庆祝劳动节，是为了崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实。

学生活动：观看短片，了解历史；思考并参与小组讨论，归纳庆祝劳动节的原因。

[设计意图]通过观看介绍“五一”国际劳动节的动画短片，让学生了解人们争取劳动权益的历史，充分体会庆祝“五一”劳动节的意义。

[第二框]劳动创造美好生活

教师活动：

实物联想：展示大米、面包、文具、衣服等实物，提问：“同学们，这些我们每天都离不开的东西，是怎么来到我们身边的？”引导学生联想到背后的劳动者。

图片展示与讲解：

农民：出示农民耕种、收割的图片，讲解：“农民伯伯顶着烈日在田间劳作，播种、浇水、施肥、收割，才有了我们餐桌上的粮食、蔬菜和水果，他们用劳动为我们提供了基本的生活保障。”

工人：出示工人在工厂生产产品的图片（如文具、衣服、家电等），讲解：“工人叔叔阿姨在工厂里辛勤工作，将原材料加工成各种生活用品和学习用品，让我们的生活更加便利。”

服务人员：出示服务员、清洁工、快递员等服务行业劳动者的工作图片，讲解：“服务员热情为我们提供餐饮服务，清洁工美化我们的生活环境，快递员奔波在大街小巷为我们送货上门，他们的劳动让我们的生活更加舒适、便捷。”

总结：人们用灵巧的双手和辛勤的劳动，创造了美好的生活，编织出了五彩缤纷的世界。

学生活动：观察图片，引发思考，回答问题，参与讨论。

[设计意图]列举生活中的劳动者及其劳动产生的劳动成果，让学生感受到劳动者劳动成果的重要性，引导其树立正确的劳动观念。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

“感谢劳动者”留言卡：给每位学生发放彩色卡片，让学生写下对身边劳动者的感谢语（如 “谢谢农民伯伯，让我们吃到香喷喷的米饭”“谢谢清洁工阿姨，让我们的校园干干净净”），写完后邀请部分学生分享，然后将卡片贴在班级“感恩劳动者”展示区。

学生活动：写下感谢语；分享自己与劳动者的故事，感悟劳动成果来之不易。

[设计意图]将劳动成果与学生日常生活联系起来，寻找身边的感动，并鼓励学生用自己的实际行动感谢劳动者，实现知、情、意、行的统一。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们了解了‘五一’国际劳动节的由来，知道了庆祝劳动节是为了尊重劳动者；还认识了不同岗位的劳动者，感受到是他们的辛勤付出创造了我们美好的生活。劳动是光荣的，劳动者是值得尊敬的。”

布置实践作业：

基础作业：回家后为身边的劳动者（如父母、家人）做一件力所能及的事（如端一杯水、捶捶背、做家务），并记录下他们的反应和自己的感受。

拓展作业：继续观察身边的劳动场景，下节课分享自己新发现的劳动者故事。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

[设计意图]再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，促进劳动精神的真正内化与行动萌芽。

【教学后记】

第4课 致敬劳动者

【核心素养目标】

[政治认同]通过了解劳动者的贡献与劳动模范的事迹，感受劳动在国家发展、社会进步中的重要作用，增强对劳动人民的认同感与归属感，树立“劳动创造美好生活”的信念。

[道德修养]深刻理解“职业无高低、劳动皆光荣”的内涵，培育尊重各行各业劳动者的道德情操，养成珍惜劳动成果、体谅劳动者艰辛的良好行为习惯，主动向劳动者致敬。

[法治观念]知晓尊重劳动者是社会公序良俗的重要组成部分，明确每个人都有平等享受劳动成果、获得尊重的权利，树立平等对待他人的法治意识雏形。

[健全人格]在分享与讨论中，学会倾听他人观点，客观看待不同职业，克服职业偏见，培养包容、友善、感恩的健康心态。

[责任意识]认识到“致敬劳动者”不仅是情感表达，更是行动责任，主动承担体谅、感谢劳动者的社会责任，以实际行动为营造尊崇劳动、关爱劳动者的社会氛围助力。

【教学重点】认识身边不同行业的劳动者，了解他们的工作内容与贡献；理解“劳动没有高低贵贱之分”的核心观点，树立尊重所有劳动者的意识。

【教学难点】克服学生可能存在的职业偏见，真正从内心接纳不同职业的劳动者，并帮助学生理解劳动成果背后蕴含的劳动者心血，深化珍惜劳动成果的意识。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含阿里木江・哈力克、王承福的故事视频或图文资料，袁隆平、张桂梅等劳动模范的简要事迹）。

[学生]提前观察身边的劳动者，记录1-2位印象深刻的劳动者的工作场景与故事；准备彩笔、卡纸，用于课堂实践活动。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

情境创设：展示一组纪实画面——凌晨四点清扫街道的清洁工、冒雨抢修线路的电力工人、手术台前坚守的医生、田间劳作的农民，提问：“同学们，这些画面中的人们在为我们做什么？如果没有他们的付出，我们的生活将会怎样？”

揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《致敬劳动者》。

学生活动：学生看图片并自由发言，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。

[设计意图]采用纪实情境导入法，选取学生熟悉但易忽视的劳动者工作场景，唤醒学生的生活体验，自然引出主题。

（二）讲授新课：致敬劳动者（约30分钟）

[第一框]走进劳动者

教师活动：

教师引入：在我们的日常生活中，总有许多劳动者用平凡的行动温暖着我们。请大家分享你记录的身边劳动者的故事，谈谈他们的哪些行为让你心生敬意。

小组讨论：学生分组交流，每组推选1-2名代表进行全班分享。

归纳提升：生活中，从事劳动的人，有工人、农民、医生、教师、警察，他们尽管岗位不同，但都有一个共同的称呼——“劳动者”。

学生活动：分组交流后认真倾听同学发言，感受日常生活中劳动者的坚守与奉献。

[设计意图]立足“身边人、身边事”，让劳动者从抽象概念转化为具体形象。通过课前观察、课堂分享，培养学生的观察能力与表达能力。

教师活动：

教师播放阿里木江・哈力克的故事视频：结合课本阅读角，重点讲述他靠卖烤羊肉串的微薄收入，十几年如一日资助贫困学生的感人事迹。提问[学生]“你身边有这样的劳动者吗？请分享一下他们的故事并谈谈你的感受。”

学生自由讨论后，请1—2名同学进行全班分享。

补充劳动模范事迹：简要介绍“杂交水稻之父”袁隆平一生扎根稻田解决粮食问题、“燃灯校长”张桂梅扎根山区创办女高照亮女孩求学路的故事。

学生活动：自由讨论后认真倾听同学发言，感受劳模事迹的力量。

[设计意图]构建“平凡劳动者—劳动模范”的认知梯度，既呼应教材“阅读角”要求，又拓宽学生视野。

[第二框]尊重劳动者

教师活动：

教师呈现辨析话题：圆圆认为他爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多人没法跟他比。提问：“同学们，你们认同圆圆的说法吗？为什么？”

学生分组辩论，教师引导学生从“社会分工不同，缺一不可”“每种职业都有独特价值”“劳动的光荣与否不在于职位高低，而在于奉献大小”等角度思考。

学生活动：讨论后得出“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。我们要平等地对待每一位劳动者”的结论。

[设计意图]针对教学难点“破除职业偏见”，选取贴近学生生活的争议性话题，以分组辩论激发思辨能力。通过思想碰撞让学生主动打破“职业有高低”的错误认知，理解“社会分工”的意义。

教师活动：

教师讲述泥瓦匠王承福的故事：王承福以泥瓦匠为业，勤勤恳恳耕耘一生，认为“每个人的职责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处。”，他用精湛手艺建造房屋，每一处细节都凝聚着心血。

提问引导：“王承福的故事告诉我们什么？我们应该如何对待他的劳动成果？”

学生发言后，教师补充知识点：劳动成果是劳动者用勤劳和智慧换来的，饱含着他们的心血。

珍惜劳动者的劳动成果是尊重劳动者的一种体现。

学生活动：认真回答问题，思考劳动与劳动者的关系。

[设计意图]结合教材“相关链接”的经典故事，让“劳动光荣”的认知更具历史厚重感。通过提问引导学生关联“劳动过程—劳动成果—劳动者心血”的逻辑关系，突破“体会劳动成果背后的付出”这一教学难点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

教师展示图片：小朋友向清扫街道的清洁工阿姨鞠躬问好、用餐时把饭菜吃干净并说“谢谢农民伯伯”、收到快递时向快递员递上一瓶水、主动捡起路边垃圾减轻环卫工人负担。提问：“这些小朋友用行动表达了对劳动者的敬意，他们做得棒不棒？想一想，在你的生活中，还可以用哪些具体行动向身边的劳动者致敬？”

制作“致敬劳动者”心愿卡：学生在卡纸上用文字或图画记录自己的致敬承诺，如“不浪费作业本，珍惜老师的教学成果”“不乱扔果皮纸屑，致敬环卫工人”等，完成后在班级“致敬墙”上展示，互相监督践行。

学生活动：学生分组讨论，结合自身生活场景，列出个人“致敬行动承诺”。

[设计意图]遵循“知行合一”教学原则，先以情境图片提供直观行动示范，降低实践难度；再通过分组讨论引导学生结合自身生活设计个性化行动，实现“从模仿到创新”的转化；最后以“心愿卡+致敬墙”强化仪式感与参与感，让抽象的“致敬”转化为具体、可操作的承诺。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课内容：“今天，我们走进了身边劳动者的生活，聆听了阿里木江・哈力克、王承福等平凡劳动者的故事，也了解了劳动模范的奉献历程，明白了职业无高低、劳动皆光荣的道理，更找到了向劳动者致敬的多种方式。劳动者是美好生活的创造者，是社会进步的推动者，每一位劳动者都值得我们永远尊重与致敬。”

布置实践作业：

基础作业：回家后为身边的劳动者（如父母、家人）完成一件致敬小事（如端一杯水、捶捶背、做家务）。

拓展作业：用照片或文字记录一位令你敬佩的劳动者的故事，下节课进行“致敬分享会”。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

[设计意图]再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，在生活中即时践行致敬行动。

【教学后记】

第5课 从小爱劳动

【核心素养目标】

[政治认同]认同劳动是中华民族的传统美德，理解劳动对个人、家庭和社会的重要意义，树立“劳动最光荣”的正确价值观。

[道德修养]培养不怕苦、不怕累的劳动态度，增强责任意识和奉献精神，养成尊重劳动、热爱劳动的道德品质。

[法治观念]知晓劳动是每个公民的权利和义务，理解“我为人人、人人为我”的劳动内涵，树立依法劳动、诚实劳动的观念。

[健全人格]通过劳动实践磨炼意志，提升抗压能力和解决实际问题的能力，培养自立自强、坚持不懈的良好品质。

[责任意识]明确自己在家庭、学校和社会中的劳动责任，主动参与劳动实践，做到自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做。

【教学重点】掌握日常生活中的基本劳动本领，树立正确的劳动态度，理解养成热爱劳动习惯的重要性。

【教学难点】克服怕苦怕累的心理，主动将劳动习惯融入日常生活，做到持之以恒地参与劳动。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含劳动技能视频、劳动模范小故事）；准备劳动工具实物（如抹布、扫帚、书包、碗筷等）。

[学生]提前收集自己的劳动成果（照片、视频、图画等）；准备一项能现场展示的劳动技能（如整理书包、系鞋带、叠衣服等）。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

教师提问[学生]“大家有哪些劳动本领？”邀请学生依次上台展示自己的劳动本领。

揭示课题：在学生回答展示的基础上，总结并板书课题《从小爱劳动》。

学生活动：积极参与展示，自信分享自己的劳动成果和技能，认真倾听同学的展示和教师的点评，对劳动本领的学习产生浓厚兴趣，明确本节课的学习方向。

[设计意图]将劳动本领展示作为导入，直接贴合学生生活实际，让学生在展示中获得成就感，快速进入学习状态。

（二）讲授新课：从小爱劳动（约30分钟）

[第一框]端正劳动态度

教师活动：

教师提问：“刚才大家展示的劳动本领，在实际操作中都很轻松吗？大家有没有遇到过不想劳动、觉得劳动很累的时候？”引导学生分组讨论，分享自己的真实感受。教师带领学生总结不爱劳动的理由，并指出正确的劳动态度。

小组讨论：学生分组交流，分享自己在劳动中的真实感受。

归纳提升：劳动是我为人人、人人为我的过程。不怕苦、不怕累才是正确的劳动态度。

学生活动：学生围绕问题展开热烈讨论，坦诚表达自己的消极劳动情绪及原因，在老师的教导下结合自身思考并明确正确的劳动态度。

[设计意图]从学生的劳动体验出发，先共情再引导，让学生正视劳动中的困难，通过真实案例化解“怕苦怕累”的心理，突破教学难点。

[第二框]养成劳动习惯

教师活动：

教师出示3个生活情境图片（情境一：书包杂乱无人整理；情境二：同学的文具掉在地上没人捡；情境三：班级垃圾桶满了无人清理），提问：“这些场景你见过吗？如果是你，会怎么做？” 引导学生结合“三做”原则（自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做）分析回应。

学生活动：分析生活情境，积极回应教师提问，牢记“三做”原则。

[设计意图]通过情境代入让学生直观理解“三做”原则的应用场景，落实“从身边小事做起”的知识点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

发放“我的劳动习惯清单”，清单分为“家庭劳动”“校园劳动”“社会劳动”三类，每类列出常见任务（如家庭：洗碗、叠被子；校园：值日、整理课桌；社会：垃圾分类、公益宣传），指导学生勾选自己已养成的习惯，标注未养成但想尝试的任务。再发放“一周劳动目标卡”，引导学生写下本周要坚持的1-2项劳动任务（如“每天自己整理书包”“帮妈妈擦一次桌子”），明确完成时间和标准。

学生活动：认真勾选劳动习惯清单，结合自身情况制定一周劳动目标，填写目标卡。

[设计意图]清单勾选引导自我梳理，目标卡让习惯养成更具针对性和可操作性，解决“不知道做什么、怎么坚持”的问题。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们通过展示发现了自己的劳动本领，通过讨论明确了正确的劳动态度，通过学习知道了养成劳动习惯的方法。”

布置实践作业：

基础作业：回家后完成“目标卡”中的家庭劳动任务，让家长帮忙拍下成果照片。

拓展作业：坚持一周劳动打卡，每天晚上在“目标卡”上记录完成情况，下周课堂我们评选“劳动小明星”。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

[设计意图]帮助学生梳理知识体系，延伸任务将劳动实践从课堂延伸到家庭，通过“打卡”“评选”激励学生持之以恒，形成“课堂学习—实践巩固—长期坚持”的完整闭环。

【教学后记】

第三单元我是家庭一员

第6课 少让父母操心

【核心素养目标】

[政治认同]感受父母对家庭的责任与对自己的关爱，增强对家庭的归属感，树立感恩父母、关爱家人的家庭观念。

[道德修养]养成自律自强的道德品质，学会体谅父母的辛劳，主动承担家庭责任，培养不给别人添麻烦的良好品德。

[法治观念]了解家庭成员间的权利与义务，明白管好自己、分担家务是对家庭责任的履行，增强家庭责任意识。

[健全人格]学会换位思考，理解父母的心情，克服做事莽撞的缺点，培养沉稳、负责的性格，提升情绪管理能力。

[责任意识]树立为家庭分担的责任观念，主动承担力所能及的家务，管好自己的学习和生活，不给父母添麻烦。

【教学重点】体会父母的辛劳与对自己的牵挂，理解父母的心情；学会从力所能及的小事做起，为父母分担家务。

【教学难点】将为父母分担的想法转化为长期坚持的实际行动。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含父母忙碌的图片、视频片段）；“父母辛劳记录表”模板。

[学生]提前和父母沟通，填写“父母辛劳记录表”，记录父母从早到晚的忙碌事项；准备自己成长中让父母操心的具体事例。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

多媒体展示几组父母清晨准备早餐、上班忙碌、下班照顾孩子、深夜做家务的图片和短视频，教师提问：“同学们，看完这些画面，你们想到了自己的爸爸妈妈吗？结合你们提前填写的‘父母辛劳记录表’，和大家分享一下爸爸妈妈从早到晚都在忙些什么？”学生分享完后总结：“爸爸妈妈每天既要忙于工作，又要照顾家庭、关心我们的生活和学习，非常辛苦。即便如此，他们心里还时时刻刻牵挂着我们。”

揭示课题：总结并板书课题《少让父母操心》。

学生活动：认真观看图片和视频，回忆自己父母的日常；拿出 “父母辛劳记录表”，主动举手分享父母的忙碌事项。

[设计意图]通过直观的视觉冲击，结合学生提前的调查记录，让学生直观感受父母的辛劳，为后续体会父母心情、树立感恩意识奠定基础，自然引入本课主题。

（二）讲授新课：少让父母操心（约30分钟）

[第一框]管好自己我能行

教师活动：

教师提问：“在我们成长过程中，肯定有很多让爸爸妈妈操心的事情。请大家和同桌互相说说，最让爸爸妈妈操心的是什么事？后来爸爸妈妈是怎么做的？他们当时的心情怎么样？”组织学生同桌交流后，邀请几位学生分享自己的故事，引导学生体会父母当时的担忧、着急等心情。

出示教材中的例子：“我把学习用品带齐，就不会麻烦家人给我送了；我不能吃这么多雪糕，不然肚子不舒服，家人又得为我操心了。”提问：“你有过类似的情况吗？比如忘记带作业、挑食生病等，给父母添了麻烦？你认为怎样做才是管好自己呢？”引导学生分组讨论，总结管好自己的具体方法，教师板书关键词。

小组讨论：学生分组交流，分享自己的真实感受。

归纳提升：虽然很多事情我们不一定帮得上忙，但我们可以管好自己，不给父母添麻烦。

学生活动：主动分享自己的故事，倾听他人发言，体会父母的心情，思考并回答教师的问题，结合自身经历分享类似情况，分组讨论管好自己的方法。

[设计意图]通过分享自身经历，让学生深入了解父母的牵挂与心情，认识到自己无意给父母添麻烦的行为原因。结合具体例子和讨论，帮助学生掌握管好自己的实际方法，突破教学重点。

[第二框]我为家人来分担

教师活动：

播放“家庭分担小榜样”案例视频，展示小朋友主动扫地、洗碗、给父母捶背、整理房间等画面。提问：“视频中的小朋友是怎样为父母分担的？你们身边有没有这样的好榜样？请大家分享一下他们的故事。”引导学生交流分享后，提问：“结合自己的实际情况，你可以为父母分担哪些力所能及的家务或事情呢？”，发放彩色卡纸和画笔，让学生制作“家庭分担承诺书”，写下自己要为父母分担的具体事情。

学生活动：认真观看视频，感受小榜样的行为；分享身边为父母分担的榜样故事；动手制作“家庭分担承诺书”，认真写下自己的承诺。

[设计意图]通过案例视频和榜样分享，让学生直观了解为父母分担的具体方式，激发学生为家庭分担的意愿。制作承诺书的环节，强化学生的责任意识，将想法转化为具体的行动承诺，突破教学难点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

组织 “承诺书分享会”，邀请几位学生上台分享自己的“家庭分担承诺书”，鼓励学生互相学习。

学生活动：主动上台分享自己的承诺书，倾听其他同学的承诺，互相借鉴。

[设计意图]通过分享承诺书，强化学生的行动意识，让学生在实际行动中践行责任，内化感恩与分担的品质，实现知行合一。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们一起感受了父母的辛劳与牵挂，学会了管好自己不给父母添麻烦，也知道了可以从小事做起为父母分担。父母的爱默默无闻，我们的感恩和分担也可以体现在日常的每一件小事中。”

布置实践作业：

拓展作业：请大家将承诺书带回家，贴在自己的房间里，每天按照承诺为父母分担家务。同时，继续观察父母的辛劳，记录自己为父母分担后的感受，下节课我们再来交流分享。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

[设计意图]总结课堂内容，强化学生的认知，通过延伸任务，鼓励学生长期坚持为父母分担，巩固教学效果，升华情感目标。

【教学后记】

第7课 我的家庭贡献与责任

【核心素养目标】

[政治认同]认同家庭中每位成员的重要性，树立 “家庭和谐需要共同付出” 的观念，增强对家庭的归属感与认同感。

[道德修养]养成关爱家人、主动承担家庭责任的良好品德，学会用陪伴、关心等方式表达对家庭的爱，做到有始有终履行责任。

[法治观念]了解家庭成员在家庭中都有相应的责任与义务，初步树立 “责任担当” 的法治意识，明白承担责任是每个家庭成员的本分。

[健全人格]在分享与实践中，提升自信心与沟通能力，培养坚持到底、勇于担当的意志品质。

[责任意识]明确自身在家庭中的角色与责任，主动为家庭贡献力量，从小树立对家庭、对他人负责的意识。

【教学重点】理解家庭中的每位成员都很重要，知道陪伴、关心、支持以及为家庭事务出主意都是对家庭的贡献；明确在家庭中，大人和孩子都有各自的责任，懂得要尽到自己的家庭责任。

【教学难点】理解家庭中的每位成员都很重要，知道陪伴、关心、支持以及为家庭事务出主意都是对家庭的贡献；明确在家庭中，大人和孩子都有各自的责任，懂得要尽到自己的家庭责任。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（包含家庭生活图片、短视频、“家庭任务袋”任务卡片）。

[学生]提前回忆自己为家庭做过的事情，准备 1-2 个相关事例。

【教学过程】

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

播放短视频《幸福的家庭》：视频中呈现家人分工合作、相互关心的温馨场景（如爸爸做饭、妈妈打扫、孩子帮忙摆碗筷）。教师提问：“看完视频，你们觉得这个家庭幸福吗？为什么？这个家庭的幸福离不开谁的努力？”引导学生自由发言后，总结：“家庭的幸福就像拼图，每个成员都不可或缺，每个人的付出都能让家庭更温暖。”

揭示课题：总结并板书课题《我的家庭贡献与责任》。

学生活动：认真观看视频，感受家庭的温馨氛围；积极思考教师问题，结合视频内容和自身生活经验自由发言。

[设计意图]创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受家庭和谐的氛围。通过提问引发学生思考，初步感知“家庭幸福需要每个成员付出”，自然引入本课主题。

（二）讲授新课：我的家庭贡献与责任（约30分钟）

[第一框]我的家庭贡献

教师活动：

出示教材案例：“妹妹缠着妈妈，要跟着去菜地玩，姐姐主动提出在家照顾妹妹。”教师提问：“姐姐的做法对家庭有什么帮助？你们做过类似的事情吗？作为家中的一员，你对家庭有哪些贡献呢？”组织学生以小组为单位交流分享，每组推选1-2名代表进行全班分享。

小组讨论：学生分组交流，分享自己的真实感受。

归纳提升：家庭中的每位成员都很重要，家庭的和谐幸福需要每个人作出贡献。作为家庭成员，我们给家人的陪伴、关心、支持，都是对家庭的贡献。

学生活动：结合自身经历，在小组内积极分享自己为家庭做过的事情，小组代表上台分享，倾听其他同学的事例，相互学习。

[设计意图]结合教材案例和学生自身经历，让学生从具体事例中理解“什么是家庭贡献”，避免抽象说教。

教师活动：

“金点子分享”：教师提问：“你们家是不是也有需要解决的问题？让我们开动脑筋，给家里出些好点子。”鼓励学生自由发言。

学生活动：结合自身经历，在小组内积极分享自己为家庭出过的好点子，获得了家人的赞赏。

[设计意图]创设生活化情境，引导学生思考如何用智慧为家庭出主意，拓宽学生对“家庭贡献”的认知。

[第二框]我也有责任

教师活动：

教师提问：“在家庭中，爸爸、妈妈通常要承担哪些责任？作为孩子，我们又有哪些责任呢？”展示家庭责任清单图片，引导学生补充完善。总结：“家庭中，大人和孩子都有各自的责任，只有每个人都尽到自己的责任，家庭才能有序、幸福。”

学生活动：思考并发言，列举爸爸妈妈和自己在家庭中的责任；结合图片，补充自己能承担的家庭责任，如自己收拾玩具、帮家人浇花等。

[设计意图]通过列举责任清单，让学生清晰明确自己在家庭中的责任，避免责任意识模糊。

教师活动：

结合课本阅读角《轩轩养金鱼》的故事，引导学生思考“要想承担好家庭责任，需要做到什么？”总结：要想承担好家庭责任，需要长期的努力，要有始有终，坚持负责到底。

学生活动：认真阅读课本阅读角故事事例，并积极参与讨论，分享自己对“坚持负责”的理解。

[设计意图]通过课本故事，让学生明白“坚持”是承担家庭责任的关键，突破教学难点。

（三）践行与内化（约5分钟）

教师活动：

出示“家庭任务袋”，里面包含任务卡片（如“安慰不开心的家人”“帮忙整理客厅”“为家人准备一杯温水”），组织学生随机抽取任务卡片，以 2-3 人为一组，讨论完成任务的方法，然后进行情境表演。

学生活动：积极参与情境表演，扮演相应角色，运用讨论的方法完成任务。认真观看其他小组表演，客观点评，学习优秀做法。

[设计意图]情境表演让学生在实践中运用所学知识，学会用恰当的方式为家庭作贡献，将认知转化为行动，实现知行合一。

（四）课堂总结与延伸（约5分钟）

教师活动：

教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们知道了，每个家庭成员都很重要，我们的陪伴、关心、出主意都是对家庭的贡献，而且我们也有自己的家庭责任，要坚持负责到底。”

布置实践作业：

拓展作业：制定“我的家庭责任清单”，每天坚持完成1-2项责任任务，让家长签字确认，下节课分享自己坚持承担家庭责任的收获与感受。

学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。

[设计意图]课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化认知。延伸任务将课堂学习与生活实践相结合，引导学生将承担家庭责任内化为长期的自觉行动，培养坚持到底的品质，突破教学难点。

【教学后记】

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