《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个 “找” 字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。
“春天来了！春天来了！” 连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
第二自然段，一连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们急不可待、像风一般寻找春天的样子刻画得生动、传神。
第三自然段，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 暗示我们春天刚刚来到，粗心的孩子是找不到的。“遮遮掩掩，躲躲藏藏” 两个叠词的运用独具匠心，既写出了早春的特点，又让读者对 “寻春之旅” 充满了遐想。
第四至第七自然段，用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，“探”“一朵两朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生机隐隐涌动的早春景象。紧接其后的是灵动的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼睛吧？”“那是春天的音符吧？”“那是春天的琴声吧？” 在这里，以 “眉毛” 形容刚刚出土的草芽，以 “眼睛” 突显野花的明媚，以小小的 “音符” 描摹树木逢春初吐的芽苞，以婉转、悠扬的 “琴声” 摹写初春溪水活泼而不张扬的特点，春天这个 “害羞的小姑娘” 瞬间眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起来。
最后一个自然段，“看”“听”“闻”“触” 这几个动词写出 “我们” 是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，生动、形象。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边。
- 朗读时营造一种童话般的情境，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
（1）第二自然段，抓住 “脱掉”“冲出”“奔向”，引导学生体会 “我们几个孩子” 去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。
(2）第三自然段，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，好像在和 “我们” 玩捉迷藏的游戏。朗读时头脑里要有 “害羞的小姑娘” 的画面，两个叠词读得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落到 “找” 上，语气词 “哇” 要读得气息深长，读出 “找哇，找哇” 所蕴含的耐心与期待之情。
（3）第四至第七自然段，4 段 4 个疑问句，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。如何读出疑问句的语气，在二年级上学期已经有过相关练习，因此这里的朗读指导重在读好句子的重音。根据这组句式的特点，4 句话的重音分别落在 “眉毛”“眼睛”“音符”“琴声” 4 个词语上比较恰当。但值得注意的是，“重音” 不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量，这样的认识是不全面的。突出重音的方法多种多样，除了重读之外，还有轻读、拖长、快中显慢等。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？用温柔绵长的声音把 “眉毛” 轻读、轻吐出来，“眉” 的读音拖长，“毛” 读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。为了表达发现之后的喜悦之情，可以把 “眼” 的读音拖长，“睛” 读得轻而短，尾音上扬。
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？用 “音符” 形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符” 的读音可拉长，尾音上扬。
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？读 “琴声” 时，“声” 的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
（4）第八自然段，通过两组排比句将课文的情感推向了高潮。通过重读 “看到”“听到”“闻到”“触到” 这些动词，体会文中孩子们急切分享，想大声告诉全世界的心情。
学习第一、二自然段，重在体会 “我们” 是怀着怎样的心情去寻找春天的，读出孩子们激动、兴奋的心情即可。
学习第三自然段，是我们积累生活经验的好时机，通过这篇文章，去结合生活的实际情况进行观察。抓住 “遮遮掩掩，躲躲藏藏”，帮助学生理解 “春天像个害羞的小姑娘” 这句话，感受初春 “草色遥看近却无” 的朦胧景象。
第四至第七自然段的学习，建议以 “春天这个害羞的小姑娘藏在哪里” 这一问题切入。让学生带着问题读课文，发现春天藏在 “小草”“野花”“嫩芽”“小溪” 里。然后借助图片，将 “小草” 与 “眉毛”、“野花” 与 “眼睛”、“嫩芽” 与 “音符”、“小溪” 与 “琴声” 联系起来，并在多形式、多层次的朗读中感受早春的特点，感受语言的生动、形象。
第八自然段的结尾是省略号，是引导我们去思考，如果是我们自己，我们去哪里找春天呢？
