【课文解读】
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，作者经绍珍。课文通过描写孩子们寻找春天的过程，展现了早春时节的美好景象。一个"找"字点明了春天刚刚开始，景象还没有完全显露——"小草从地下探出头来""早开的野花一朵两朵""树木吐出点点嫩芽""解冻的小溪叮叮咚咚"，都是早春特有的景致。课文运用比喻、拟人等修辞手法，把春天比作"害羞的小姑娘"，把小草比作"春天的眉毛"，把野花比作"春天的眼睛"，语言生动形象，富有童趣。第4-7自然段采用相同的句式，形成优美的排比，便于学生朗读和仿写。本课与单元语文要素"朗读课文，注意语气和重音"紧密契合，课后习题专门设计了朗读重音练习，是落实语文要素的重要载体。
【教学目标】
1.识字写字：认识"脱、袄、遮、掩、探、眉、吐、芽、符、解、触、杜、鹃"14个生字；会写"冲、寻、眉、吐、闻、柳、荡、桃"8个字；会写"春天、寻找、眉毛、野花、柳枝、桃花"等词语。
2.朗读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.理解表达：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的；能仿照第4-7自然段或第8自然段说一说自己发现的春天。
【教学重难点】
教学重点：
1.识记14个生字，规范书写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气和重音
3.说出文中孩子们找到的春天是什么样的
教学难点：
1.体会课文语言的生动优美，感受比喻、拟人的表达效果
2.仿照课文句式，说一说或写一写自己发现的春天
【教学准备】
1.多媒体课件（春天田野图片、小草嫩芽图片、野花图片、课文朗读音频等）
2.生字卡片
3.田字格黑板
4."春天的画册"学习单
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，承接任务
师：春天小使者们，上两节课我们完成了任务一，跟着诗人贺知章和高鼎找到了古诗里的春天。还记得他们眼中的春天是什么样的吗？
生：贺知章看到了碧玉般的柳树，高鼎看到了草长莺飞、儿童放风筝。
师：说得真好！古诗里的春天真美！今天，我们要完成任务二——寻找田野里的春天。（板书课题：2找春天）
师：让我们和课文中的孩子们一起，到田野里去寻找春天！请大家齐读课题。
生齐读：找春天。
师："找"说明春天怎么样？
生：春天还没有完全出现，要仔细找才能发现。
师：对！这是早春时节，春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们要仔细地找，才能发现她。
二、活动一：初读课文识生字
1.自由朗读，圈画生字
师：春天小使者们，要想找到春天，首先要把课文读正确、读流利。请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出你不认识的字，大胆猜测读音。并标出自然段序号。
（学生自由朗读，教师巡视）
2.检查认读，正音辨形
师：生字都圈出来了吗？老师把它们请到了大屏幕上，我们开火车读一读。
（出示生字）脱、袄、遮、掩、探、眉、吐、芽、符、解、触、杜、鹃
（开火车读、指名读、齐读）
师：说一说有哪些识记方法可以记住它们？
生：加一加，"口+土，木+土"。
生：换一换"说—讠+月=脱"。
师：大家的方法可真多呢！让我们再来读一遍，认准字型，读准字音。
三、活动二：品读课文寻春天
1.学习第1-2自然段
（1）出示第1自然段。
师：谁来读？
（指名读）
师：为什么连说两遍"春天来了"？
生：因为太高兴了、太兴奋了！
师：对！让我们也带着兴奋的心情读一读。（齐读）
（2）出示第2自然段。
师：孩子们有多高兴呢？谁来读第2自然段？
（指名读）
师：从哪些词语看出孩子们很高兴、很着急？
生：脱掉、冲出、奔向。
师：（标红"脱掉、冲出、奔向"）连续用了三个动词，真是兴奋极了！谁能读出这种兴奋、着急的感觉？
（指名读，评价）
师：听出来了，你就是这几个孩子中的一员，激动得冲出家门！
师：动作多快呀！奔向田野，你也很想加入他们，一起去寻找春天吧！
（齐读第2自然段）
师：（出示词语"寻找"）这个词儿能读好吗？
师：（借助图片理解"寻"）"寻"最早见于商代甲骨文，其古字形像一人伸开两臂丈量的样子，本义指一种长度单位，即伸开两臂的长度，合古代八尺。课文中我们几个孩子张开双臂，一寸一寸，一点一点地找春天呢！
2.学习第3自然段
（1）出示第3自然段。
师：春天是什么样的呢？请自己读读第3自然段。
（生自读）
师：课文把春天比作什么？
生：害羞的小姑娘。
师：害羞的小姑娘是什么样子的？
生：遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：谁来表演一下"遮遮掩掩，躲躲藏藏"？
（生表演）
师：是呀，这么害羞的春天，在和咱们捉迷藏呢！不仔细找，真的很难发现她。
3.学习第4-7自然段
师：孩子们仔细地找哇，找哇，找到春天了吗？请自读4-7自然段，把你找到的春天圈画出来，和同桌说一说。
（生自读、圈画、交流）
师：孩子们找到了什么？
生：小草、野花、树木、小溪。
（板书：小草野花树木小溪）
（1）学习第4自然段
师：我们先去看看春天的小草吧！谁来读第4自然段？
（指名读）
师：这时候的小草是什么样的？
生：从地下探出头来。
师：（出示词语，标红"探"）小草从地下探出头来是什么样子呢？谁来做一做"探"的动
作？
（生做小心翼翼探头的动作）
师：（结合语境理解）小草为什么要"探"而不是"钻"或"冒"呢？
生：因为春天刚刚来，小草刚长出来，很嫩，要小心翼翼的。
师：说得真好！"探"是提手旁，本来指用手去探索，这里写出了小草的可爱，展现了春天到来时的生机勃勃。
师：刚刚从地下探出头来的小草，嫩嫩的，细细的，作者说它像什么？
生：春天的眉毛。
师：把“小草”比作“眉毛”，突出小草纤细、嫩绿的特点。谁来读出小草嫩嫩的、细细的感觉？
（指名读，指导朗读）
（2）学习第5自然段
师：我们继续找哇，找哇，还找到了早开的野花。男生一起读第5自然段。
（男生齐读）
师：这时候的野花多不多？
生：不多，一朵两朵。
师：星星点点，这儿冒出一朵，那儿冒出一朵，说明野花稀少，很难发现，也表达了发现之后的喜悦之情。
作者说早开的野花像什么？
生：春天的眼睛。
（板书：眉毛眼睛）
师：让我们读出这种惊喜的发现！
（齐读）
（3）学习第6自然段
师：我们还发现了春姑娘谱写的音符。女生一起读第6自然段。
（女生齐读）
师：（出示词语，标红"吐、芽"）"树木吐出点点嫩芽"，"吐"是什么意思？
生：把东西从嘴里弄出来。
师：这里用"吐"来写树木长出嫩芽，就像树木张开嘴巴，轻轻地把嫩芽吐出来，多形象啊！
（板书：音符）
（4）学习第7自然段
师：我们还找到了小溪。齐读第7自然段。
（齐读）
师：（出示词语，标红"解"）"解冻的小溪叮叮咚咚"，"解冻"是什么意思？
生：冰化开了。
师：冬天河水结冰了，春天来了，冰慢慢化开，就叫"解冻"。
师：（播放小溪流水声）听，小溪刚刚解冻的声音，叮叮咚咚，多像春姑娘弹奏的琴声啊！
（板书：琴声）
4.整体回顾，感受语言
师：（出示第4-7自然段）小草探出头来，野花一朵两朵，树木是点点嫩芽，解冻的小溪叮叮咚咚。如果不仔细地去看、去听、去闻、去触摸，你们能发现春天来了吗？
生：不能！
师：让我们配乐朗读，感受这害羞的春天！
（配乐齐读第4-7自然段）
四、活动三：规范书写练汉字
1.指导书写"冲、寻、眉、吐"
（出示田字格中的生字）
师：仔细观察这四个字，说说书写时要注意什么？
冲：左右结构，左窄右宽。两点水在左边，点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
寻：上部三个横向笔画均匀、平行，大小适中。下部横画要长，竖钩偏右且端正，点画稍靠上。
眉：半包围结构，左上包围。外面的撇要舒展，"目"中间两横要一样长。
吐：左右结构，左窄右宽。“口”上宽下窄，大小适中。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。
（教师范写，学生书空，练写）
2.展示评价
（展示学生作品，师生评价）
师：这位同学的"眉"字撇画很舒展，把"目"稳稳地包住了，真漂亮！
五、课堂小结
师：春天小使者们，今天我们跟着课文中的孩子们到田野里寻找春天，找到了春天的眉毛——小草，春天的眼睛——野花，春天的音符——嫩芽，春天的琴声——小溪。春天还会藏在哪里呢？下节课我们继续寻找！
第二课时
一、复习导入
师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。孩子们仔细地找哇，找哇，终于找到了她。
（出示第4-7自然段）
师：我们看到了她——（生接读）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
师：我们看到了她——（生接读）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
师：我们触到了她——（生接读）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
师：我们听到了她——（生接读）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
师：春天还藏在哪里呢？让我们继续去寻找！
二、活动一：美读课文悟春情
1.学习第8自然段
（出示第8自然段）
师：春天还会藏在哪里呢？自己读读第8自然段。
（生自读）
师：你们找到春姑娘了吗？她藏在哪里？
生：她在柳枝上荡秋千。
师：（出示柳枝飘动的图片）瞧，随风摆动的柳枝，正是春姑娘荡的秋千呢！
师：春姑娘还藏在哪里？
生：在风筝尾巴上摇哇摇。
生：在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
生：在桃花、杏花枝头笑。
师："杜鹃"是什么？
生：一种鸟。
师：杜鹃鸟也叫布谷鸟，叫声是"布谷、布谷"。春天来了，杜鹃就开始叫了。
师："桃花"的"桃"怎么记？
生：木字旁加"兆"。
师：木字旁表示和树木有关，"桃"是形声字。
2.感受发现春天的喜悦
师：春天来了！我们可以——（出示句子）
生齐读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师："触到了她"是什么意思？
生：用手摸到了。
师：对！我们用手触摸到了春天。"触"是角字旁，本义指以角撞击物体，引申为接触、触摸的意思。
师：这段话从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个感官角度对春天进行全方位的感知与描绘，表达了对春天的喜爱与赞美之情。
3.朗读指导，注意重音
师：课文中有些句子读起来特别有味道。我们来看课后习题，试试怎样读更好。
（出示句子）
◇小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
◇春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：第一句话，你觉得哪些词语要读得重一些？
生："探出头来"要重读。
生："眉毛"要重读。
师：为什么？
生：因为"探出头来"是小草的动作，很可爱；"眉毛"是把小草比作春天的眉毛，很有趣。
师：说得好！谁来试试？
（指名读，师生评价）
师：第二句话呢？哪些词语要重读？
生："看到""听到""闻到""触到"要重读。
师：为什么？
生：因为这些词语说明我们用不同的方式感受到了春天。
师：真会思考！我们一起来读，注意重音。
（齐读，教师指导）
4.配乐朗读全文
师：让我们配上音乐，把整篇课文美美地读一遍，感受春天的美好！
（配乐朗读全文）
三、活动二：仿写练笔话春天
师：春天小使者们，课文中的孩子们找到了春天的眉毛、眼睛、音符、琴声。你还能在哪里找到春天呢？
1.仿照第4-7自然段说一说
（出示图片和句式）
随风摆动的柳枝，那是春天的_____吧？
枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的_____吧？
灿烂开放的迎春花，那是春天的_____吧？
师：谁来试试？
生1：随风摆动的柳枝，那是春天的长辫子吧？
师：说得真好！柳枝就像春姑娘的长辫子！
生2：枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的歌声吧？
师：多美的歌声啊！
生3：灿烂开放的迎春花，那是春天的笑脸吧？
师：春天笑得真灿烂！
2.仿照第8自然段说一说
（出示句式）
春天在______，在______。
师：你还能仿照第8自然段的句子说一说吗？先在小组里交流。
（学生小组讨论）
师：谁来分享？
生1：春天在蝴蝶翅膀上飞呀飞，在小鸟嘴里唱呀唱。
生2：春天在笋芽儿的尖尖上舞蹈，在黄莺的嘴里鸣叫。
师：你们说的句子就像诗一样优美！把你说的句子写下来，就是你自己写的春天小诗了！
3.动笔写一写
师：请大家在"春天的画册"学习单上，仿照课文的句式，写一写你发现的春天。
（学生动笔写，教师巡视指导）
（展示优秀作品，师生评价）
四、活动三：规范书写练汉字
师：春天小使者们写出了这么美的句子！现在我们来学写几个生字。
1.指导书写"闻、柳、荡、桃"
（出示田字格中的生字）
闻：半包围结构。"门"要写得宽大，"耳"写在里面，要写得扁一些。
柳：左右结构。木字旁在左边，右边竖向笔画多，长短不同，间距要相等。中间的撇像柳条，不能丢。
荡：“艹”横画稍长，两竖居中；“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。汤右部分上部短小，下部取左斜势，两撇斜度一致，不宜太长
桃：左右结构，左窄右宽。木字旁在左边，右边是"兆"，注意撇和点的位置。
（教师范写，学生书空，练写）
2.展示评价
（展示学生作品，师生评价）
师：这位同学的"柳"字写得真好，中间的撇像柔软的柳条一样！
五、课堂总结，布置作业
师：春天小使者们，今天我们完成了任务二——寻找田野里的春天。我们找到了春天的眉毛、眼睛、音符、琴声，还学会了用美丽的语言描写春天。
师：下节课，我们要完成任务三——走一走开满鲜花的小路，看看鲜花小路是怎么来的。
课后作业：
•必做：
•有感情地朗读课文，注意语气和重音
•认真书写本课8个生字
•选做：
•仿照第4-7自然段或第8自然段，写一写你发现的春天
•到大自然中去找一找春天，把你的发现画下来或写下来
【板书设计】
2找春天
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草——→眉毛看
野花——→眼睛听
嫩芽——→音符闻
小溪——→琴声触
柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花......
【教学反思】
本节课以"春天小使者探春记"为单元大情境，以"任务二·寻找田野里的春天"为课文情境，将《找春天》的学习融入情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
•情境贯穿始终：本课承接《古诗二首》的学习，自然过渡到"寻找田野里的春天"，情境线索清晰连贯。结尾预告下一课《开满鲜花的小路》，体现大单元整体设计。
•识字方法多样：采用字理识字（"羞"）、动作体验（"探""遮掩"）、图片辅助（"眉"）、联系生活（"解冻"）等多种方法，激发学生识字兴趣。
•朗读指导具体：结合课后习题，专门指导朗读重音，让学生体会"探出头来""眉毛"等词语的表达效果，有效落实单元语文要素"注意语气和重音"。
•仿写练笔扎实：引导学生仿照第4-7自然段和第8自然段的句式说一说、写一写自己发现的春天，实现语言的迁移运用。
•书写指导细致：重点指导"眉、柳、荡"等字的书写，结合语文园地的"书写提示"，强调左上包围字的撇画要舒展。
•师生互动充分：通过情境体验（当小草"探出头"）、小组讨论、分享交流等活动，保持了充分的师生互动，学生参与度高。
需要改进：
•仿写环节可以给学生更多思考和动笔的时间，让更多学生有机会分享自己的创作。
•对学困生的关注还需加强，在识字、朗读等环节可以增加小组互助。
•可以结合语文园地一的"字词句运用"，让学生补充"（）的天空""（）的田野"等词组，丰富对春天的描写。
【附录：课后习题答案】
一、朗读课文，感受春天的美景。说说"我们"找到的春天是什么样的。
"我们"找到的春天是这样的：
•小草从地下探出头来，那是春天的眉毛；
•早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛；
•树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符；
•解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声；
•春天还在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。
二、读下面的句子，试试怎样读更好。
◇小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（"探出头来""眉毛"重读，读出小草可爱的样子和惊喜发现的语气）
◇春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（"看到""听到""闻到""触到"重读，强调用不同的方式感受春天）
三、选做：你找到的春天是什么样的？仿照第4~7自然段或第8自然段说一说。
仿照第4-7自然段示例：
•随风摆动的柳枝，那是春天的长辫子吧？
•枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的歌声吧？
•灿烂开放的迎春花，那是春天的笑脸吧？
•飘落的花瓣，那是春天的舞蹈吧？
仿照第8自然段示例：
•春天在蝴蝶翅膀上飞呀飞，在小河里流淌；她在燕子嘴里呢喃，在草地上奔跑…
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