《刷子李》教学设计
一、基本信息
1. 学科：小学语文
2. 年级：五年级下册
3. 课时：1课时（40分钟）
4. 单元主题：字里行间众生相，大千世界你我他（学习描写人物的基本方法）
5. 教学内容：冯骥才《刷子李》，聚焦刷子李技艺高超的形象塑造，掌握正面描写与侧面描写结合的写作手法。
二、教学目标
1. 认识生字词，流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，梳理刷子李的“绝活”和曹小三的心理变化。
2. 通过“探案式”学习，理解正面描写（规矩、动作、效果）和侧面描写（曹小三的心理）的作用，学会辨析两种描写方法。
3. 体会刷子李精益求精的“匠心”，感受民间奇人的魅力，尝试运用正侧面描写结合的方法描写身边的人。
三、教学重难点
1. 重点：梳理刷子李技艺高超的具体表现，掌握正面描写的三个角度（规矩奇、动作奇、效果奇）。
2. 难点：理解曹小三的心理变化对塑造刷子李形象的作用，体会正侧面描写结合的表达效果，并初步运用。
四、教学准备
1. 多媒体课件（PPT）：包含探案任务单、曹小三心理变化表格、正侧面描写对比图。
2. 学习单：曹小三心理变化梳理表、小练笔答题纸。
五、教学过程
（一）情境导入，开启探案之旅
AI视频导入
1. 出示曹小三的“邀请函”，以角色扮演切入：“同学们，今天曹小三邀请大家当‘民间奇人侦探社’的小侦探，一起去调查天津卫的刷墙奇人——刷子李，看看他的‘身上绝无白点’的绝活是不是真的？”
2. 板书课题《刷子李》，引导学生质疑：“看到课题，你想调查刷子李的哪些问题？”（预设：刷子李的绝活是什么？他真的身上没有白点吗？）
3. 明确本节课探案目标：锁定绝活、破解白点疑点、悟透写作手法。
（二）任务一：初查现场，锁定绝活——品正面描写
1. 侦探指令：默读课文，用“放大镜”画出描写刷子李刷墙技艺的句子，标注“绝活关键词”。
2. 学生自主阅读，圈画批注，教师巡视指导。
3. 小组交流，全班汇报，梳理刷子李的三大绝技（三奇），板书核心要点：
规矩奇：刷浆穿一身黑，身上有白点白刷不要钱；
动作奇：手臂悠然摆来摆去，伴鼓点、和琴音，毛刷啪地一响；
效果奇：墙面匀匀实实，白得透亮、清爽，如雪白的屏障。
4. 教师小结：作者从规矩、动作、效果三个方面直接描写刷子李的技艺高超，这种方法叫作正面描写，齐读相关语句，感受语言的画面感。
（三）任务二：深挖疑点，破解真相——析侧面描写
1. 抛出疑点：“就在侦探们确认刷子李绝活时，曹小三却发现师傅裤子上有一个黄豆大小的白点！这难道是刷子李的传说破功了吗？”
2. 小组探案：出示学习单（曹小三心理变化表格），默读课文3-9自然段，完成三项任务：
◦
画：画出描写曹小三心理的语句；
填：小组合作填写表格（阶段、情节、心理、关键词）
想：曹小三的心理发生了怎样的变化？
3. 全班汇报，师生共同完善表格，梳理心理变化曲线：半信半疑→深深佩服→失望崩溃→彻底折服。
4. 直观感知：引导学生绘制心理起伏折线图，结合语句体会曹小三的心理变化。
5. 破解真相：提问“这个白点到底是什么？”（烟烫的小洞），追问“作者为什么要写这个‘白点’的波折？”
6. 教师小结：作者通过描写曹小三从崇敬到质疑再到折服的心理变化，间接突出刷子李的技艺高超，这种通过他人视角、感受烘托主要人物的方法，叫作侧面描写。
（四）任务三：复盘案件，悟透写法——融正侧结合（5分钟）
1. 核心提问：“课文主要写刷子李，为什么花大量笔墨写曹小三？他是不是多余的？”
2. 学生自由发言，教师引导对比正面描写vs侧面描写的作用：
◦ 正面描写：直接展现刷子李的“奇”，让人物形象立起来；
◦ 侧面描写：通过曹小三的心理变化推波助澜，让人物形象更丰满、真实。
3. 总结：正侧面描写结合，是本文塑造人物的关键手法，让刷子李的“民间奇人”形象鲜活生动。
（五）任务四：侦探结业，传承匠心——练写作运用
1. 奇人速记小练笔：出示任务要求，运用“正面描写+侧面描写”的方法，用一两句话描写身边的“小奇人”（跑步最快的同学、画画最好的朋友、做饭好吃的家人等）。
2. 出示范文示例（奶奶包元宵），拆解技法：正面写动作（手影翻飞），侧面写感受（眼花缭乱）。
3. 学生现场练笔，同桌互评，指名分享，教师简单点评。
4. 主题升华：提问“刷子李的绝活是天生的吗？”，结合“一天刷一间，歇三天”体会背后的坚持与精益求精的“匠心”。
5. 结业寄语：真正的“奇人”都是用匠心磨出来的，希望同学们在学习和生活中也能做到精益求精。
（六）布置作业，延伸拓展
1. 化身“民间奇人小记者”，采访一位身边有拿手绝活的人（家人、朋友、邻居），记录他的“绝活”和背后的故事。
2. 下节课开展“奇人奇事分享会”，交流采访成果。
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