26.宝葫芦的秘密（节选）（第一课时）简案

教学目标

1.认识“妖、矩” 等生字，读准多音字 “冲”，会写 “介、绍” 等字及 “介绍、规矩” 等词语。

2.初读课文，梳理脉络，说出王葆想得到宝葫芦的原因。

教学重点

掌握生字词，理清“介绍自己 — 回忆故事 — 幻想得宝葫芦” 的课文结构。

教学难点

结合具体语句，初步体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：提问“你心中的‘宝贝’是什么样的”，引出课题，简介作者张天翼及《宝葫芦的秘密》。

2.初读课文：① 播放范读，学生自由朗读，圈出生字词，读准 “妖、矩、拽、冲着” 等字音。② 指导 “乖、烫、舔” 等字书写，理解 “规矩、撵上、可怜巴巴” 等词语。③ 同桌互读课文，确保读通句子，纠正读音错误。

3.梳理脉络：① 默读课文，划分段落：第 1-4 自然段（王葆自我介绍）、第 5-19 自然段（回忆奶奶讲宝葫芦故事）、第 20-21 自然段（幻想得到宝葫芦）。② 找出王葆想得到宝葫芦的核心语句：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。

4.感知人物：① 找出体现王葆特点的语句，初步感受他淘气、爱听故事的特点。② 齐读重点段落，巩固对课文内容和人物的初步认知。

作业布置

抄写生字词和描写宝葫芦神奇的语句，熟读课文。

板书设计

宝葫芦的秘密（节选）

张天翼

脉络：自我介绍→回忆故事→幻想得宝

原因：要什么有什么

教学反思

学生能掌握生字词和课文结构，但对王葆的童真形象体会不深，需结合细节进一步引导。

26.宝葫芦的秘密（节选）（第二课时）简案

教学目标

1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，感受童话的奇妙想象。

2.结合奶奶讲的故事，尝试创编新的宝葫芦故事。

教学重点

通过语言、动作描写，深入体会王葆的人物形象。

教学难点

基于原文逻辑，大胆创编符合宝葫芦神奇特点的新故事。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：回顾上节课内容，提问“奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事”，进入新课。

2.精读探究：① 梳理奶奶讲的四个故事（张三遇神仙、李四游龙宫等），感受宝葫芦的神奇。② 分析王葆的语言、动作描写（如 “我不干，我怕烫”“那，我怕冷”），体会他淘气、爱撒娇的童真。③ 聚焦王葆的幻想，找出他想让宝葫芦解决的烦恼，感受他爱幻想的特点。

3.创编故事：① 明确创编要求：选择奶奶讲的任意一个故事，续写宝葫芦带来的神奇变化。② 小组讨论创编思路，教师巡视指导，鼓励大胆想象。③ 邀请小组分享创编故事，师生共同点评合理性与趣味性。

4.拓展延伸：① 讨论 “宝葫芦真的能带来幸福吗”，为阅读完整故事埋下伏笔。② 齐读课文，升华对童话奇妙想象的感受。

作业布置

完善创编的故事，写下来与同学交流分享。

板书设计

宝葫芦的秘密（节选）

王葆：淘气爱听故事爱幻想童话

特点：奇妙想象

创编：续写宝葫芦的神奇

教学反思

学生创编热情高，但部分故事逻辑不连贯，需加强情节梳理指导。

27.巨人的花园（第一课时）简案

教学目标

1.认识“硕、允” 等生字，会写 “硕、允” 等字及 “柔嫩、丰硕” 等词语。

2.初读课文，感受花园的三次变化，梳理故事脉络。

教学重点

掌握生字词，理清“有孩子→无孩子→有孩子” 的花园变化线索。

教学难点

通过环境描写，初步体会花园变化与孩子的关联。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：出示巨人花园插图，提问“这座花园会发生怎样的故事”，引出课题，简介作者王尔德。

2.初读课文：① 播放范读，学生自由朗读，圈出生字词，读准 “硕、砌、啸、颊” 等字音。② 指导 “砌、牌、惩” 等字书写（“砌” 右半部分笔顺正确，“惩” 上下结构匀称），理解 “叱责、凄凉、覆盖” 等词语。③ 同桌互读课文，纠正读音错误，确保读通句子。

3.梳理脉络：① 默读课文，找出花园的三次变化：巨人回来前（生机勃勃）、筑墙后（寒冷凄凉）、孩子进入后（焕发生机）。② 画出描写不同阶段花园景象的语句，初步感知环境描写的作用。

4.初步感知：① 讨论 “花园为什么会有这样的变化”，初步建立 “孩子与春天相关” 的认知。② 齐读描写花园景象的段落，加深对不同氛围的感受。

作业布置

抄写生字词和描写花园不同景象的语句，熟读课文。

板书设计

巨人的花园

王尔德

变化：生机勃勃→寒冷凄凉→焕发生机

关联：孩子的presence

教学反思

学生能梳理花园变化，但对变化原因理解较浅，需结合巨人的行为进一步分析。

27.巨人的花园（第二课时）简案

教学目标

1.体会巨人由自私到和善的转变，理解“分享快乐才会幸福” 的道理。

2.发挥想象，描写孩子们与巨人在花园玩耍的情景。

教学重点

通过巨人的语言、动作描写，感受他的转变过程。

教学难点

深入理解童话寓意，并用生动的语言进行想象描写。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：回顾花园的三次变化，提问“巨人的态度发生了怎样的变化”，进入新课。

2.精读探究：① 分析巨人筑墙前的言行（“我不允许任何人在里面玩”），体会他的自私、蛮横。② 聚焦巨人的转变：从 “盼望春天” 到看到孩子进入花园后的醒悟（“我多么自私啊”），再到 “轻轻抱起” 孩子、拆除围墙，感受他的和善、无私。③ 讨论 “巨人转变的原因是什么”，理解孩子带来春天与快乐。

3.理解寓意：① 分析最后一句话 “我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”，体会 “分享快乐才会幸福” 的寓意。② 联系生活实际，说说对寓意的理解。

4.想象描写：① 明确要求：发挥想象，描写孩子们与巨人在花园玩耍的情景，突出快乐氛围。② 学生动笔写作，教师巡视指导，鼓励运用动作、语言描写。③ 指名朗读片段，师生共同点评。

作业布置

完善想象描写片段，读给家人听。

板书设计

巨人的花园

转变：自私→后悔→和善

寓意：分享快乐才会幸福

教学反思

学生能感受巨人的转变和童话寓意，但想象描写缺乏细节，需加强指导。

28.海的女儿 简案

教学目标

1.认识“矢、殿” 等生字，理解 “矢车菊、宫殿、抚摸” 等词语。

2.感受童话的奇妙想象，体会小人鱼美丽、向往人类世界的形象。

教学重点

找出文中奇妙的描写，整体把握故事主要内容。

教学难点

体会小人鱼的内心向往，感受童话的审美价值。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：提问“你心中的海底世界是什么样的”，引出课题，简介作者安徒生及《海的女儿》。

2.初读课文：① 播放范读，学生自由朗读，圈出生字词，读准 “矢、鲸、恰” 等字音。② 理解 “矢车菊、宫殿、凝望” 等词语，区分 “矢” 与 “失” 的字形。③ 同桌互读课文，确保读通句子，纠正读音错误。

3.精读探究：① 找出文中奇妙的描写：海底宫殿（珊瑚砌墙、琥珀做窗）、小人鱼的外形（人身鱼尾），感受童话的想象特点。② 分析小人鱼的特点：从 “皮肤光滑柔嫩” 等语句感受她的美丽；从 “最大的乐趣是听关于人类世界的故事” 等语句体会她对人类世界的向往。

4.拓展延伸：① 讨论 “如果你遇到小人鱼，会给她讲人类世界的什么事”，激发想象。② 简要介绍故事后续情节，鼓励学生阅读完整作品。③ 齐读课文重点段落，加深对小人鱼形象的感受。

作业布置

写下对小人鱼的印象，结合文中语句说明理由。

板书设计

海的女儿

安徒生

奇妙：海底宫殿人身鱼尾

小人鱼：美丽向往人类世界

教学反思

学生能感受童话的奇妙，但对小人鱼的内心世界体会不深，需补充更多背景。

习作：故事新编 简案

教学目标

1.选择熟悉的故事，大胆想象，创编有新情节、新结局的故事。

2.把故事写完整，运用恰当的描写方法让情节生动。

教学重点

围绕新结局，创编合理且有趣的故事情节。

教学难点

让新情节符合人物特点，逻辑连贯、富有创意。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：回顾《龟兔赛跑》原故事，提问“如果再比一次，会有什么新结果”，引出 “故事新编” 主题。

2.方法指导：① 明确要求：选择熟悉的故事（如《狐假虎威》《坐井观天》），改变结局或情节，保持人物核心特点。② 思路点拨：先确定新结局（如 “龟兔同时获胜”），再倒推情节（如 “途中互帮互助”），运用动作、语言描写丰富内容。③ 示例借鉴：分析《龟兔赛跑》新编示例，感受情节创编的合理性与趣味性。

3.构思起草：① 学生选择故事，列出提纲（起因→经过→新情节→新结局）。② 动笔写作，教师巡视指导，重点帮助梳理逻辑、补充细节。

4.互评修改：① 同桌交换习作，按 “情节是否新颖、逻辑是否连贯” 提出修改建议。② 指名朗读优秀片段，师生共同点评优点，总结改进方向。

作业布置

完善习作，给故事配上插图，在班级分享。

板书设计

习作：故事新编

要求：新情节新结局合逻辑

方法：定结局推情节用描写

教学反思

学生想象力丰富，但部分故事逻辑不清晰，需加强提纲梳理和细节指导。

语文园地（第一课时）简案

教学目标

1.总结童话的特点，交流读童话的方法。

2.体会意思相近词语的不同表达效果，学会根据语境选择词语。

教学重点

掌握童话“奇妙想象、鲜明形象” 的特点，区分近义词的用法。

教学难点

准确判断语境，选择恰当的近义词。

教学时数

1 课时

教学过程

1.交流平台：① 回顾本单元童话，总结特点：奇妙的想象（如宝葫芦、花园随人变化）、鲜明的人物形象（如淘气的王葆、转变的巨人）。② 交流读童话的方法：感受想象、分析人物、体会寓意。

2.词句段运用（近义词辨析）：① 出示两组句子（“慰藉 / 安慰”“忘记 / 忘怀”），分析词语差异：“慰藉”“忘怀” 更具书面语色彩，情感更细腻。② 讨论：在不同语境中如何选择，如 “精神上的慰藉”“难以忘怀的回忆”。③ 完成补充练习，巩固近义词的运用。

3.巩固拓展：① 分享自己喜欢的童话，说说其奇妙之处和人物特点。② 积累更多意思相近的词语，尝试造句。

作业布置

摘抄课文中富有想象的语句，用“慰藉”“忘怀” 各写一个句子。

板书设计

语文园地

童话特点：奇妙想象鲜明形象

近义词：根据语境选择恰当表达

教学反思

学生能总结童话特点，但近义词辨析不够准确，需加强语境分析练习。

语文园地（第二课时）简案

教学目标

1.学习从不同角度描写季节，掌握竖写书签的格式。

2.积累勤学相关的名言，增强文化积累。

教学重点

掌握描写季节的不同方法，积累并背诵勤学名言。

教学难点

运用多种方法描写季节，规范书写书签。

教学时数

1 课时

教学过程

1.词句段运用（描写季节）：① 分析例句：分别从拟人、抓典型动物、直接描写的角度描写冬天。② 方法总结：描写季节可运用修辞、抓典型事物、直接刻画特点。③ 仿写练习：选择一个季节，从不同角度进行描写，小组交流点评。

2.书写提示：① 介绍书签竖写规则：自右向左书写、字距均匀、名字写在左下角（前加破折号）。② 示范书写，学生练习制作书签，抄写自己喜欢的格言。

3.日积月累：① 出示勤学名言（如 “少年不知勤学苦，老来方知读书迟”），指名朗读，理解含义。② 分组讨论名言的现实意义，分享自己的勤学计划。③ 齐读背诵名言，尝试默写。

作业布置

完成季节仿写片段，背诵并默写日积月累中的名言。

板书设计

语文园地

描写季节：修辞典型事物直接描写

书签书写：竖写字距均匀名字位置规范

积累：勤学名言

教学反思

学生能掌握描写方法和名言，但仿写缺乏创意，书签书写格式需加强规范。

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