教版PEP四年级英语下册
教
学
设
计
2026 春
Unit 1 Class rules
第1课时
【课标分析】
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本课聚焦“语言能力”与“学习能力”的初步建构。作为单元起始课，重点在于激发学生对“班级规则”主题的兴趣，感知英语在日常行为规范表达中的实际用途。通过视听输入、动作模仿和情境体验等方式，帮助学生建立基本词汇与意义之间的联系，培养遵守规则的意识，并为后续语言学习奠定情感与认知基础。
【教学目标】
1.在教师引导下听懂并理解Let’s talk部分的核心指令性语言，如“Don’t shout in class.”、“Put your hand up to speak.”、“Follow my directions.”等，在真实课堂情境中能根据英文口令做出正确反应。
2.借助图片、肢体语言和实物演示，初步认读并说出本课重点短语：shout in class, eat in class, run in the hallways, put your hand up, follow directions，并能在教师提示下使用简单句“This is not good.”或“It’s not good to shout.”进行评价。
3.感受规则的重要性，认识到良好的课堂行为有助于营造安全、有序的学习环境，愿意在日常生活中尝试用英语表达基本规范。
【达成评价】
1.1 能听懂教师发出的英文指令并迅速做出相应动作。
1.2 能在无中文提示下正确指出对应行为的图片。
2.1 能准确朗读出至少四条核心短语。
2.2 能模仿使用“It’s not good to ________.”句型进行简单表达。
3.1 能在讨论中说出一条自己知道的班级规则。
3.2 能积极参与课堂活动，表现出对主题的兴趣。
【核心短语】
don’t shout in class, don’t eat in class, don’t run in the hallways, put your hand up, follow my directions, be quiet, sit down, stand up
【核心句型】
Don’t shout in class!
Put your hand up to speak.
Follow my directions.
It’s not good to ________.
【教学重点】
能理解并执行教师用英语发出的基本课堂行为指令；能借助多模态手段（图像、动作、声音）建立关键词汇与实际行为之间的语义关联；能在教师引导下使用简单句对不当行为进行判断与表达；初步形成遵守规则的意识和积极的课堂参与态度。
【教学难点】
部分学生对全英文指令理解存在困难，尤其涉及否定形式“don’t + 动词原形”结构时容易混淆；“hallways”、“directions”等抽象词汇缺乏生活经验支撑，难以准确理解；低年级学生注意力持续时间短，长时间听讲易分心；个别学生因害羞或害怕犯错而不愿开口模仿跟读。
【教学资源】
多媒体课件（含教材P40 Let’s talk动画及音频）教师自制“Class Rules”大挂图、行为正误对比卡片（如举手发言vs随意插话）小喇叭道具、食物模型（面包、水果）走廊实景照片、可移动座位区、奖励贴纸（Star Student）课堂指令动作示范视频片段。
【教学过程】
Step1
Warm-up & Lead-in（5’）
1.教师生站在教室门口微笑迎接：“Good morning, boys and girls! Welcome to our English class!” 学生回应问候。
2.播放轻快的英文歌曲《If You’re Happy and You Know It》，带领学生边唱边做动作（clap your hands, stomp your feet, shout hooray），活跃气氛。
3.突然停止音乐，教师做出“嘘”的手势：“Shhh! Now stop! Don’t shout!” 引导学生安静下来。
4.提问导入：“刚才我们很开心地唱歌了，但如果一直大声喊叫会怎么样？”鼓励学生用中文回答“太吵了”“别人不能听课”。
5.引出主题：“In class, we have some rules.Today we’ll learn: Class rules!” 板书课题，带读两遍。
[设计意图]对应的教学目标3，以亲切问候营造安全感；通过律动调动情绪，释放能量；利用反差情境（从喧闹到安静）自然引出“规则”概念；结合生活经验引发共鸣；课题导入简洁明了，激发初步兴趣。
Step2
Presentation（12’）
1.播放课本P40 Let’s talk动画第一遍，整体感知：
视频中Miss White正在上课，突然有学生大声说话，她停下来说：“Don’t shout in class!”
接着提醒：“Put your hand up to speak.”
最后说：“Follow my directions, please.”
动画结束后提问：“What did Miss White say?” 鼓励学生回忆关键词。
2.分句讲解，动作辅助：
教师重复播放“Don’t shout in class!”一句，同时做出夸张的大声喊叫动作，然后摇头摆手表示禁止。
强调“shout”意思就是“大喊大叫”，并拿出小喇叭道具吹响，让学生感受噪音。
全班模仿语气齐读：“Don’t shout in class!”
同样方法教授“Don’t eat in class!”：展示食物模型放入嘴中，摇头制止，解释“eating during class is not allowed”。
教授“Don’t run in the hallways!”：播放走廊奔跑摔倒的短视频片段，强调危险性，带领学生做慢走动作。
教授“Put your hand up to speak.”：教师提问“How old are you?” 邀请一名学生直接回答，再邀请另一名学生先举手再回答，比较两种方式的区别。
教授“Follow my directions.”：教师发出一系列中文指令（如“站起来”“转个圈”“拍手三次”），然后改为用英文发出相同指令，观察学生是否能听懂并执行。
[设计意图]对应的教学目标1，依托教材原声确保语音标准；采用“视听+动作+实物”三位一体教学法，增强感官刺激，促进意义建构；通过正误对比强化规则认知；创设微型情境帮助理解抽象概念；循序渐进分解语言点，降低学习坡度。
Step3
Practice（13’）
1.“Listen and Do” 听指令做动作游戏：
教师用英语发出指令，学生快速做出反应：
“Stand up!” 全体起立
“Sit down!” 全体坐下
“Put your hand up!” 举手
“Be quiet!” 手指嘴唇
“Don’t shout!” 摇头并做“停止”手势
可逐渐加快节奏，增加趣味性和挑战性。
表现优秀者获得“Star Student”贴纸奖励。
2.“Which One Is Right?” 图片辨析活动：
教师出示一组正误对比图卡：
图A：学生举手发言；图B：学生大声插话
图C：学生安静走路；图D：学生在走廊奔跑
图E：桌面整洁；图F：桌上放着零食
提问：“Which one is good? Which one is not good?”
引导学生使用“It’s good to put your hand up.” 或 “It’s not good to eat in class.” 进行表达。
小组讨论后派代表回答，教师给予反馈。
3.小组角色扮演：
四人一组，一人扮演老师，三人扮演学生。
[设定情境]老师正在讲课，一个学生想发言但没有举手，另一个学生在吃饼干，第三个学生突然站起来大喊。
“老师”需用英语纠正他们的行为：“Don’t shout! Put your hand up! Don’t eat in class!”
教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时纠正发音。
[设计意图]对应的教学目标1、2通过全身反应法（TPR）实现“听—做”联动，提升听力理解与执行力；图片辨析发展观察力与判断力；句型迁移练习促进语言内化；角色扮演提供安全的语言输出环境，增强交际真实性；小组合作保障全员参与，体现差异化支持。
Step4
Production（8’）
1.创意任务：“Make a Rule Sign Together!”
教师展示一张空白大海报：“Let’s make our first class rule sign!”
引导全班共同选择一条最重要的规则，如“Put your hand up to speak.”
教师在海报上书写英文句子，学生一起朗读。
邀请几位学生上台在旁边画上举手的小朋友图案。
完成后张贴在黑板旁显眼位置，宣布：“From now on, we will follow this rule every day!”
2.承诺仪式：
教师举起右手：“I promise to follow the rules in English class.”
学生模仿动作，齐声说：“I promise too!”
播放温馨背景音乐，营造庄重氛围，强化集体认同感。
[设计意图]对应的教学目标2、3集体创作增强归属感与责任感；图文结合符合儿童认知特点；公开承诺仪式深化规则内化过程；将语言学习与品格教育有机结合，实现育人价值升华。
Step5
Wrap-up & Homework（2’）
1.总结回顾：“Today we learned some important class rules.Can you say one?” 邀请三名学生分别说出一条规则。
2.鼓励表扬：“You did a great job today! I’m proud of how well you listened and followed the rules!”
3.布置作业：
基础作业：回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’t shout in class.”
提高作业：画一幅“Good Student”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。
拓展作业：观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍下来，准备下节课分享。
[设计意图]对应的教学目标1、2、3简短总结巩固记忆；正面激励增强自信心；分层作业兼顾不同水平；家庭延伸促进语言迁移与社会观察力发展。
【作业设计】
基础作业：
回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’t shout in class.”
提高作业：
画一幅“Good Student”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。
拓展作业：
观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍下来，准备下节课分享。
【板书设计】
Unit 6 Class rules
Lesson 1: Let’s Follow the Rules!
Our First Rule:
“Put your hand up to speak.”
Don’t...
Don’t shout in class!
Don’t eat in class!
Don’t run in the hallways!
Do...
Put your hand up!
Follow directions!
Be quiet and listen!
【教学后记】
第2课时
【课标分析】
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级语言能力目标，本课聚焦“听、说”技能的发展。在第一课时建立规则意识的基础上，本课重点拓展学生对具体班级职责类词汇的认知，掌握“clean the blackboard, sweep the floor, turn off the lights”等动词短语，并能运用“What should we do?”和“We should…”句型进行简单问答交流。通过多感官输入与情境化输出活动，帮助学生实现从指令理解到主动表达的过渡，体现“学中用、用中学”的教学理念。
【教学目标】
1.在图片、实物和动作演示的支持下，听懂并正确说出本课核心动词短语：clean the blackboard, sweep the floor, turn off the lights, close the window, put books away, take turns；能在教师发出英文口令时迅速做出相应动作或指出对应图片。
2.理解并初步运用句型“What should we do?”和答句“We should + 动作短语.”进行问答练习，在模拟值日生分配任务的情境中尝试使用该句型提出建议或回应询问。
3.认识到每个人都是班级的一份子，积极参与值日劳动是负责任的表现，愿意在日常生活中主动承担力所能及的任务。
【达成评价】
1.1 能根据教师发音准确选择对应的职责图片。
1.2 能独立朗读出至少五个动词短语且发音清晰。
2.1 能在提示下完成“What should we do? We should…”配对练习。
2.2 能在小组对话中使用目标句型进行一轮完整问答。
3.1 能说出一项自己愿意为班级做的事。
3.2 能在活动中表现出合作意愿和服务意识。
【核心短语】
clean the blackboard, sweep the floor, turn off the lights, close the window, put books away, take turns, help each other, keep the classroom clean
【核心句型】
What should we do?
We should clean the blackboard.
We should sweep the floor.
I can help clean the classroom.
【教学重点】
掌握六项班级日常职责的英文表达，能听音辨义并准确朗读；理解“What should we do?”这一开放性问题的含义，并能使用“We should…”结构给出合理建议；通过创设“值日生会议”真实情境，推动学生将语言知识运用于解决实际问题的过程中，培养初步的交际能力和责任意识。
【教学难点】
“sweep”、“turn off”等动词发音较难，部分学生易混淆“clean”与“sweep”；“What should we do?”作为新句型，学生需跨越从被动接受指令到主动提出建议的心理障碍；部分学生因缺乏生活经验，难以将抽象词汇与具体行为建立联系；在自由表达环节容易出现语法错误，如遗漏“should”或误用动词原形。
【教学资源】
多媒体课件（含教材P41 Let’s learn动画及音频）可擦写黑板、扫帚实物、电灯开关模型、窗户道具、图书收纳箱、任务磁贴卡片、小组合作任务袋（内含情境卡、贴纸奖励）值日生头饰、录音笔、班级清洁前后对比图集。
【教学过程】
Step1
Warm-up & Review（6’）
1.教师播放上节课学过的chant：“Don’t shout in class! Put your hand up to speak!” 学生边唱边做动作，复习已学规则。
2.“快速反应”游戏：教师用英语发出指令，学生立即执行：
“Stand up!” 全体起立
“Sit down!” 全体坐下
“Put your hand up!” 举手
“Be quiet!” 手指嘴唇
“Don’t eat!” 摇头摆手
表现最快最安静的学生获得“Quick Listener”徽章。
3.提问导入：“Yesterday we learned what NOT to do.But what SHOULD we do in class? Let’s find out today!” 板书课题：“What Should We Do?”
[设计意图]对应的教学目标1，以律动唤醒记忆，营造积极氛围；通过TPR游戏巩固旧知，提升听力反应速度；设置认知冲突——“not to do” vs “should do”，激发探究欲望；自然引出本课主题，实现承上启下。
Step2
Presentation（14’）
1.情境创设：“The Messy Classroom Morning”
教师展示一张教室凌乱的照片：黑板未擦、地面有纸屑、灯还亮着、窗户开着、书本散落一地。
惊讶地说：“Oh no! The classroom is messy! What happened?”
引导学生观察并用中文描述问题：“黑板脏了”“地上很乱”“灯没关”等。
提出问题：“What should we do to make it clean and tidy?”
2.分步教学新短语：
Clean the blackboard: 教师拿起板擦示范擦黑板动作，重复三遍：“Clean the blackboard.” 学生模仿动作并跟读。提问：“Who can clean the blackboard every day?” 鼓励学生举手回答“I can!”
Sweep the floor: 教师拿出扫帚，做出清扫动作，强调“sweep /swiːp/”的发音，带领学生用手臂模仿扫地姿势，齐读：“Sweep the floor!” 展示干净地板图片进行对比。
Turn off the lights: 教师指向仍在亮着的灯，做关闭开关的动作，缓慢发音：“Turn… off… the… lights.” 解释节约用电的重要性。邀请一名学生上前实际操作关灯，并说：“I turn off the lights.”
Close the window: 教师走向窗户道具，做出关窗动作，风吹动窗帘的声音停止。“Close the window.” 强调“close”与“clothes”的区别。全班做“推窗关门”动作练习发音。
Put books away: 教师将散落的课本一本本放回书架，说：“Put books away.” 并解释：“After reading, we must put them back.” 邀请两名学生合作整理图书角。
Take turns: 教师拿出两个玩具，让两名学生争抢，然后制止：“No! We should take turns.” 示范一人玩一次，轮流交换。强调“This is fair.” 帮助学生理解公平概念。
[设计意图]对应的教学目标1，以真实问题情境启动学习，增强代入感；采用“问题—需求—语言”三步法，使词汇学习具有功能性；结合实物、动作、声音等多模态手段强化感知；每个短语都配有具体行为示范，帮助学生建立词—义—行的立体关联；注重情感渗透，融入环保、公平等价值观教育。
Step3
Practice（13’）
1.“Listen and Point” 听音指图游戏：
教师随机说出一个短语，如“clean the blackboard”，学生迅速指向墙上对应的图片卡。
可升级为小组竞赛形式，哪组最快最准得分。
加入干扰项如“open the door”测试辨别能力。
2.“Do It Fast” 动作接力赛：
教师发出口令，学生集体做动作。
增加难度：教师只做动作，学生抢答英文短语。
小组轮流出代表表演，其他组猜句子，促进互动。
3.“Match the Sentence” 句型配对练习：
发放任务单，左侧列出问题：“What should we do?”
右侧打乱顺序排列答句：“We should clean the blackboard.” “We should sweep the floor.” 等。
学生连线匹配，并尝试两人一组进行问答练习。
教师巡视指导，纠正语音语调。
4.“Mini Role-play: Duty Meeting”
创设情境：今天是周一早晨，班长要召开“值日生会议”安排任务。
四人小组扮演不同角色：班长、卫生员、节能员、图书管理员。
使用句型讨论分工：
A: “What should we do today?”
B: “We should sweep the floor.”
C: “We should turn off the lights.”
D: “I can help clean the blackboard!”
教师提供句型支架卡辅助表达。
[设计意图]对应的教学目标1、2游戏化练习提升参与度；听—指—做多通道训练加深记忆；配对练习帮助学生理解问答逻辑关系；角色扮演创设真实交际场景，推动语言迁移应用；小组合作确保全员参与，体现分层支持。
Step4
Production（7’）
1.发布任务：“Design Your Cleaning Team!”
每组发放一张“A Clean Classroom Plan”海报模板。
要求：绘制一间整洁教室的样貌，并在旁边标注三项必须完成的任务，如：
We should clean the blackboard.
We should sweep the floor.
We should put books away.
鼓励添加个性化元素，如标语“Keep it Tidy!”或小动物监督员形象。
完成后每组派代表上台展示，用英语介绍：“In our class, we should…”
2.教师总结：“When we work together and do our part, our classroom becomes a better place to learn!”
[设计意图]对应的教学目标2、3项目式学习激发创造力；图文结合降低语言输出压力；团队协作培养沟通与协调能力；成果展示锻炼公众表达信心；强调集体努力的价值，深化责任意识。
Step5
Wrap-up & Homework（5’）
1.总结回顾：“Today we learned many things we SHOULD do to keep our classroom nice.Let’s say them together!” 带领学生齐读所有短语。
2.情感升华：“Every job is important.Even small actions like turning off the light can make a big difference.You are all helpful stars!”
3.布置作业：
基础作业：回家向家人介绍三条今天学到的“我们应该做的事”，并用动作演示。
提高作业：制作一张“Home Helper Card”，写下自己在家能做的三件事，如“I can help sweep the floor at home.”
拓展作业：拍摄一段自己做家务的小视频（10秒内），发送至班级群，参与“Little Helper of the Week”评选。
[设计意图]对应的教学目标1、2、3集体朗读强化记忆；正面激励增强自我效能感；家校联动延伸学习边界；视频作业顺应数字时代特征，提升表达兴趣。
【作业设计】
基础作业：
回家向家人介绍三条今天学到的“我们应该做的事”，并用动作演示。
提高作业：
制作一张“Home Helper Card”，写下自己在家能做的三件事，如“I can help sweep the floor at home.”
拓展作业：
拍摄一段自己做家务的小视频（10秒内），发送至班级群，参与“Little Helper of the Week”评选。
【板书设计】
Unit 6 Class rules
Lesson 2: What Should We Do?
Today’s Question:
“What should we do?”
Answer: “We should ________.”
�� Our Classroom Jobs:
clean the blackboard ��
sweep the floor ��
turn off the lights
close the window ��
put books away
take turns ⏱
Remember:
We should all help to keep our class clean!
【教学后记】
第3课时
【课标分析】
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级“语言能力”与“学习能力”要求，本课聚焦学生在真实情境中理解并运用日常交际用语的能力。作为单元核心对话教学课，重点在于引导学生通过视听输入、角色体验和互动问答等方式，掌握Let’s talk部分的完整对话结构，理解人物情感变化，并能在模拟课堂场景中进行有逻辑、有回应的简短交流。强调语言的功能性与交际性，推动学生从机械模仿向意义表达过渡。
【教学目标】
1.能听懂教材P40 Let’s talk对话内容，理解Miss White与学生之间关于课堂规则的互动过程；能根据语音、语调判断说话人的情绪（如提醒、纠正、认错等），并在教师引导下复述主要信息。
2.掌握并正确使用目标句型：“Don’t shout in class!”、“Put your hand up to speak.”、“I’m sorry.”、“Follow my directions.” 在小组合作的情境表演中，能结合动作、表情和语气完成至少三轮完整的师生或生生对话。
3.认识到犯错是学习的一部分，勇于承认错误并及时改正是一种负责任的表现；愿意在英语课堂上大胆开口，积极参与对话练习，逐步建立语言自信。
【达成评价】
1.1 能回答关于对话内容的基本问题，如“Who is shouting?” “What does Miss White say?”
1.2 能根据音频片段选择正确的图片顺序。
2.1 能在提示卡支持下完成角色扮演。
2.2 能独立说出至少两个目标句子且语音语调基本正确。
3.1 能在同伴犯错时给予鼓励而非嘲笑。
3.2 能主动举手参与展示活动。
【核心短语】
don’t shout, put your hand up, follow my directions, be quiet, I’m sorry, turn around, look at the blackboard
【核心句型】
Don’t shout in class!
Put your hand up to speak.
Follow my directions, please.
I’m sorry.
Now, let’s begin.
【教学重点】
能完整理解Let’s talk对话的情节发展与人物关系；掌握五条核心指令性语句的准确发音与使用场合；能在模拟课堂情境中运用所学语言进行角色扮演，实现初步的口语交际；通过观察与模仿，体会不同语气（命令、请求、道歉）在交流中的作用，提升语感。
【教学难点】
学生对“Don’t + 动词原形”这一否定祈使句的情感色彩理解不足，容易以生硬方式朗读；“I’m sorry.”作为道歉语，在真实情境中使用时存在心理障碍，部分学生羞于开口；对话中多句话语连续出现，学生记忆负担重，难以完整复述；个别学生在角色扮演时只念台词而缺乏表情与动作配合，表现力弱；后排学生参与度较低，易成为旁观者。
【教学资源】
多媒体课件（含教材P40 Let’s talk高清动画及分段音频）人物头饰（Miss White、John、Sarah等）教室实景布置区（含课桌椅、黑板、讲台）情绪表情卡片（笑脸、皱眉、害羞、认真）录音设备、小组任务包（内含对话提示卡、评分表）课堂行为情景图集（含插话、举手、喧哗等场景）。
【教学过程】
Step1
Warm-up & Review（6’）
1.教师播放轻快音乐，带领学生做“Simon Says”游戏复习指令：
“Simon says: stand up!” 全体起立
“Simon says: sit down!” 全体坐下
“Touch your head!”（无Simon says）学生不动
“Simon says: put your hand up!” 举手
表现错误者轻微惩罚——做一个搞笑动作，活跃气氛。
2.快速问答回顾旧知：
T: What should we do before speaking?
Ss: Put our hands up!
T: What shouldn’t we do in class?
Ss: Don’t shout! / Don’t eat!
T: How can we help keep the classroom clean?
Ss: Sweep the floor! Clean the blackboard!
3.引出新主题：“Today someone made a mistake in class.Let’s watch and see what happened.” 板书课题：“Someone Made a Mistake”
[设计意图]对应的教学目标1，以游戏激活旧知，提升注意力集中度；通过正误对比强化规则意识；设置悬念“someone made a mistake”，激发好奇心与探究欲；自然衔接至本课核心话题，实现认知过渡。
Step2
Presentation（15’）
1.第一遍整体感知：
播放Let’s talk完整动画（无声字幕版）。
提问引导观察：“Who is teaching? Who is shouting? What happens next?”
鼓励学生用中文描述画面情节：老师正在讲课，一个男孩突然大声说话，老师停下来提醒他，他低头说对不起，最后大家安静听课。
2.分段精听理解：
播放第一段音频：“Good morning, boys and girls.Look at the blackboard, please.”
展示图片：学生们认真看黑板。
提问：“Are the students listening?” “Where should they look?”
带读：“Look at the blackboard.” 做手指黑板动作。
播放第二段音频：“Don’t shout in class!”
教师模仿John大声喊叫的动作，然后做出制止手势。
解释：“Shouting means speaking very loudly.It’s not good in class.”
对比朗读：正常声音vs 大声喊叫，体会语气差异。
全班模仿老师语气齐读：“Don’t shout in class!”
播放第三段音频：“Put your hand up to speak.”
教师示范举手动作：“If you want to say something, please raise your hand like this.”
邀请两名学生演示：一人直接说话，另一人先举手再发言，比较哪种方式更礼貌。
带读短语，强调“to speak”的连读技巧。
播放第四段音频：“I’m sorry.”
教师低头、双手合十做抱歉状：“When we make a mistake, we can say ‘I’m sorry.’”
引导讨论：“Is it brave to say ‘I’m sorry’?” “Have you ever said ‘I’m sorry’ in class?”
组织两人一组练习道歉与回应：“I’m sorry.” “It’s OK.”
播放最后一句：“Follow my directions, please.Now, let’s begin.”
教师做出“开始上课”手势，全班模仿读出句子，语气由严肃转为温和。
[设计意图]对应的教学目标1，采用“整体—局部—整体”教学法，符合认知规律；无声观看培养观察能力；分层设问引导深度理解；结合肢体语言与表情示范增强情感体验；通过对比朗读提升语感；将语言学习与品格教育融合，强调道歉的勇气与价值。
Step3
Practice（12’）
1.“Listen and Order” 听音排序：
发放六张打乱顺序的对话场景图卡。
播放整段音频两遍，学生根据听到的内容将图片按正确顺序排列。
小组互查，教师核对答案并请一名学生上台讲述故事。
2.“Read After Me” 跟读训练：
播放逐句音频，教师带领学生模仿语音、语调、节奏。
分角色朗读：一半学生读Miss White的话，另一半读John的话，注意语气区分。
加入动作表演：读到“put your hand up”时真的举手，说到“don’t shout”时做“停止”手势。
3.“Voice Emotion Match” 情绪匹配游戏：
教师播放不同语气的录音片段（如严厉地说“Don’t shout!”、温柔地说“Put your hand up”、小声说“I’m sorry”）。
学生举起对应的表情卡片（皱眉、微笑、害羞）。
讨论：“Why does the teacher sound strict here?” “Why is John quiet now?”
4.“Mini Dialogue Build” 句子接龙：
教师起头：“Good morning, class.”
学生A接：“Look at the blackboard.”
学生B接：“Don’t shout in class!”
学生C接：“Put your hand up to speak.”
……依次接龙，形成完整对话链。
出现错误时全班共同纠正，营造包容氛围。
[设计意图]对应的教学目标1、2多种练习形式兼顾不同学习风格；排序活动锻炼听力细节捕捉能力；跟读训练提升语音准确性；情绪匹配发展情感识别能力；句子接龙促进语言自动化输出；全过程渗透合作与纠错机制，构建安全表达环境。
Step4
Production（7’）
1.发布任务：“Be a Real Teacher!”
四人一组，轮流扮演“English Teacher”与其他三位“Students”。
情境设定：新老师第一次来上课，有的学生不守规矩。
要求必须使用至少三条目标句型进行管理：
如：“Don’t run in class!” “Please sit down.” “Put your hand up!”
“学生”需做出相应反应，如认错：“I’m sorry.” 或改正行为。
教师提供评分表，包含“Used English”, “Good Voice”, “Nice Actions”三项指标。
2.小组排练5分钟，教师巡视指导。
3.邀请两组上台展示，其他同学担任“小小评委”，用大拇指朝上/下来评价表现。
4.教师总结：“Being a teacher is not easy! But we all know how to follow rules now.”
[设计意图]对应的教学目标2、3角色反转激发兴趣与责任感；真实任务驱动语言综合运用；评价机制促进自我监控；展示平台锻炼胆量与表达力；通过体验教师难处，加深对规则执行的理解与尊重。
Step5
Wrap-up & Homework（5’）
1.总结升华：“Today we saw that even when someone makes a mistake, we can fix it by saying ‘I’m sorry’ and doing the right thing.That’s growing up!”
2.正向激励：“Every time you use English in class, you are brave.Keep trying!”
3.布置作业：
基础作业：回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。
提高作业：录制一段自己朗读Let’s talk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。
拓展作业：设计一张“Apology Card”，写上“I’m sorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人（可以是朋友、家人或同学）。
[设计意图]对应的教学目标1、2、3情感总结深化育人价值；鼓励性语言增强学习动机；分层作业满足差异化需求；道歉卡设计巧妙延续课堂情感教育，促进人际关系和谐发展。
【作业设计】
基础作业：
回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。
提高作业：
录制一段自己朗读Let’s talk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。
拓展作业：
设计一张“Apology Card”，写上“I’m sorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人。
【板书设计】
Unit 6 Class rules
Lesson 3: Someone Made a Mistake
The Story:
Miss White: "Look at the blackboard."
John: (shouts)
"Don’t shout in class!"
"Put your hand up to speak."
"I’m sorry."
"Follow my directions.Now, let’s begin."
Useful Sentences:
Don’t shout in class!
Put your hand up to speak.
I’m sorry.
Follow my directions.
Remember:
It's okay to make mistakes.
Say "I'm sorry" and try again!
【教学后记】
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