第三单元《春天里成长》
第一部分：大单元整体教学设计
一、大单元基础信息
单元课题：春天里成长
教材版本：人民美术出版社 三年级下册 第三单元
艺术实践：设计·应用 / 造型·表现 / 综合·探索（综合类）
课时总数：共3课时
授课年级：小学三年级
二、单元解析与大观念
本单元以“春天”和“风筝”为载体，通过“制作—绘制—记录”的递进线索，引导学生走进中华传统风筝文化，体验从设计到放飞的全过程。单元从风筝的起源、造型、功能入手，让学生了解风筝“扎、糊、绘、放”四艺，并亲手扎制风筝骨架；进而学习风筝图案的寓意与绘制方法，完成彩绘创作；最后通过制作风筝文化图谱、记录放风筝的场景，将个人体验升华为文化理解。教材内容涵盖传统风筝造型、吉祥图案、《南鹞北鸢考工志》等文化资源，让学生在动手实践中感受劳动人民的智慧，体会“工匠精神”的内涵。本单元落实了《艺术课程标准》中关于“设计应用”“综合探索”领域的要求，引导学生用多种媒材进行创意实践，发展综合能力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
大观念（核心概念）：
风筝是飞在空中的艺术，承载着春天的梦想与文化的记忆。
三、单元学习要素
基本问题：
如何制作一只风筝？风筝的图案有哪些寓意？怎样用艺术的方式记录春天放风筝的美好记忆？
单元学习活动：
扎制一只简易风筝骨架。
绘制有吉祥寓意的风筝图案。
用图文结合的方式制作风筝文化图谱或记录放风筝的场景。
单元课例组成：
课例一：《风筝飞上天》（设计·应用）
课例二：《绘出飞天梦》（造型·表现）
课例三：《春天的畅想》（综合·探索）
四、单元教学目标
审美感知：欣赏不同造型、图案的传统风筝，感受风筝的造型美、色彩美与寓意美，了解风筝图案的吉祥文化内涵。
艺术表现：学习风筝“扎、糊、绘”的基本技法，能用线条、色彩设计绘制风筝图案，表现自己的创意。
创意实践：综合运用多种材料和表现手法，完成风筝制作、图案绘制和记录作品，发展动手能力与创新意识。
文化理解：了解风筝两千多年的历史及其文化演变，体会劳动人民的智慧与工匠精神，增强对中华优秀传统文化的认同。
五、单元教学重难点
重点：学习风筝的扎制方法和图案绘制技巧，完成有创意的风筝作品。
难点：风筝骨架的稳固性与对称性处理，图案寓意与色彩搭配的和谐表达，以及用艺术形式记录春天记忆的创意表现。
六、单元评价设计
单元评价任务：
采用“过程性观察记录 + 作品档案袋 + 单元成果展评”相结合的方式。
过程性评价：每课结束后，学生将草图、作品照片、自评卡存入“我的春天成长档案袋”。评价维度包括：技能掌握、创意表现、合作态度、文化理解。
终结性评价：单元结束时，举办“春天里成长”风筝文化展，展示三课作品（骨架、彩绘风筝、文化图谱或记录画），从“技艺性、美观性、创意性、文化性”四个维度进行自评、互评与师评。
单元作业与检测：
课例作业：
扎制风筝骨架（可小组合作）。
完成风筝彩绘作品。
创作一幅放风筝场景记录画或一份风筝文化图谱。
单元长作业/检测：
完成一本《我的风筝故事》小册子，包含：单元学习心得、三件作品的创作过程与设计思路、收集的风筝文化知识、一次真实的放风筝体验记录（或想象）。
七、单元教学方法与资源
主要教法：情境创设法、任务驱动法、示范讲解法、合作学习法。
主要学法：观察比较、探究体验、动手实践、小组协作、展示交流。
单元教学准备：
情境氛围：教室布置“风筝博物馆”角，悬挂各种风筝实物或图片；播放《村居》“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的古诗吟诵。
教具：多媒体课件（含风筝历史、种类、制作步骤、名家图谱）、风筝骨架示范材料、彩绘工具、范作。
学具：竹篾（或替代材料）、棉线、胶水、宣纸/风筝布、剪刀、毛笔、国画颜料/水彩、彩色笔、卡纸等（分小组准备）。
第一课《风筝飞上天》
一、课程基本信息
课程名称：风筝飞上天
所属单元：第三单元《春天里成长》
教材版本：人民美术出版社 三年级下册
艺术实践：设计·应用
课时安排：共3课时，第1课时
授课对象：小学三年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，以“风筝的由来和作用”为引，引导学生了解风筝的历史与种类，重点学习风筝“四艺”中的“扎”与“糊”。教材展示了多种传统风筝造型（如送饭风筝等），并提供了扎制步骤图。基本问题聚焦于“如何扎制风筝骨架”。核心知识与技能包括：了解风筝的结构（骨架、蒙面、提线），学习竹篾的弯折与绑扎技巧，掌握糊纸面的方法。价值引导在于让学生体会“扎、糊、绘、放”四艺中蕴含的劳动智慧，初步感受工匠精神。
三、学情分析
三年级学生对风筝有直观的生活经验，大多见过或放过风筝，但对风筝的制作过程缺乏了解。学生对手工制作兴趣浓厚，但精细动作和空间思维能力尚在发展，绑扎竹篾、对称调整有一定难度。本课需采用分组合作的形式，降低个体操作难度，并通过清晰的示范和分解步骤，帮助学生掌握基本技法。
四、教学目标
1.学生能了解风筝的历史与种类，学习风筝“四艺”的基本知识，小组合作扎制一个简易风筝骨架并糊上纸面。
2.在“我是小小风筝匠人”的情境中，通过观察分析、模仿操作、合作实践，发展动手能力与空间思维。
3.体验传统手工艺的乐趣，初步培养专注、细致的工匠精神。
五、教学重点与难点
重点：掌握风筝骨架的扎制方法，完成简单的“王”字形或“十”字形骨架。
难点：竹篾的弯折力度把握，骨架的对称与平衡。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含风筝历史、种类、制作视频）、扎制示范材料（竹篾、棉线、胶水、宣纸）、完成的风筝范作。
学生准备：竹篾（每组若干）、棉线、胶水、剪刀、宣纸（或拷贝纸）、小夹子（固定用）。（4人一组，异质分组）
七、教学过程
（一）情境导入
陈述：播放儿童放风筝的视频，提问：“你们放过风筝吗？你知道风筝是怎么做出来的吗？”
预设师生语言：
师：春风拂面，正是放风筝的好时节。古时候，人们把风筝叫做“纸鸢”，最初用于军事通信，后来变成了玩具，到现在已经有2000多年的历史了。今天，我们就来学习亲手制作一只风筝！
生：太好了！
设计意图：联系生活经验，激发制作兴趣。
（二）艺术欣赏
陈述：欣赏不同造型的传统风筝（硬翅风筝、软翅风筝、板子风筝、串式风筝等），引导学生观察它们的造型特点。
预设师生语言：
师：这些风筝有什么不同的造型？你最喜欢哪一种？为什么？
生：有蝴蝶、有蜈蚣、有金鱼……它们的样子不一样。
师：风筝的造型不同，骨架也不一样。今天我们先学习最简单的“王”字形骨架。
设计意图：拓宽视野，聚焦本节课的学习目标。
（三）感知体验
陈述：了解风筝“四艺”（扎、糊、绘、放），教师示范扎制骨架的基本步骤。
预设师生语言：
师：做风筝有四步——扎骨架、糊纸面、绘图案、放风筝。今天我们先学“扎”和“糊”。（教师边示范边讲解）
选两根竹篾，一长一短，用棉线在交叉点绑紧。
把长竹篾弯成弓形，用线固定两端，形成对称。
将短竹篾横向固定在中部，形成“王”字的基本形。
检查是否对称，调整。
涂胶水，把宣纸糊在骨架上，拉平，剪去多余部分。
学生跟着教师的示范，分组尝试绑扎。
设计意图：直观演示，分解难点。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：小组合作扎制一个“王”字形风筝骨架并糊上纸面。
创作要求：
分工明确：一人绑扎，一人扶竹篾，一人准备纸和胶水。
注意竹篾弯折时用力均匀，防止折断。
绑扎要牢固，骨架保持对称。
糊纸时要拉平，避免褶皱。
方法/技巧提示：
绑线可以打两个死结，涂一点胶水更牢固。
竹篾如果太硬，可以用湿布擦一下再弯。
教师巡视指导，帮助解决绑扎不牢、不对称等问题。
（五）展示与评价
各组展示完成的骨架和糊好的风筝坯子，互评优点与改进点。
预设师生语言：
师：请每组举起你们的风筝骨架，大家互相看看，哪组的骨架最对称？糊得最平整？
生：我们这组很对称！
师：有问题的也不要紧，下节课我们还要在上面画图案，还可以修补。
设计意图：及时反馈，鼓励改进。
（六）拓展延伸
展示一些特殊材料制作的风筝（如塑料袋、报纸等），提问：“想一想，生活中还有哪些材料可以制作风筝？”
设计意图：启发创新思维，鼓励课后探索。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用剪刀和竹篾时注意安全，避免戳伤；胶水不要弄到眼睛里。
八、板书设计
风筝飞上天
风筝四艺 → 扎、糊、绘、放
骨架扎制 → 选材、绑扎、弯折、对称
糊纸要点 → 拉平、剪边
九、教学评价
评价维度：
对称性：骨架左右是否对称
牢固性：绑扎是否结实
平整度：糊纸是否平整无皱
可采用师评与组间互评结合的方式，用贴纸奖励“巧手小组”。
第二课《绘出飞天梦》
一、课程基本信息
课程名称：绘出飞天梦
所属单元：第三单元《春天里成长》
教材版本：人民美术出版社 三年级下册
艺术实践：造型·表现
课时安排：共3课时，第2课时
授课对象：小学三年级
二、教材解析
本课是单元的第二课，聚焦风筝图案的绘制。教材以“福寿三多”等传统风筝为例，引导学生欣赏风筝图案的吉祥寓意与色彩特点。基本问题聚焦于“如何设计并绘制风筝图案”。核心知识与技能包括：了解风筝图案的寓意（如蝙蝠代表福、寿桃代表寿、铜钱代表财），学习图案的造型与色彩搭配，掌握在风筝纸上绘制的方法。价值引导在于让学生理解风筝图案是中华吉祥文化的载体，体会图案背后的美好祝愿。
三、学情分析
经过第一课的学习，学生已拥有风筝骨架和糊好的风筝坯子，对制作过程有直观体验。学生对图案设计有较高的兴趣，但容易忽略图案的寓意和色彩搭配，随意涂抹。本课需引导学生从“好看”走向“有意义”，结合传统文化进行创作，提升作品的深度。
四、教学目标
学生能了解风筝图案的吉祥寓意，学习图案的造型与色彩搭配方法，在风筝坯子上绘制一个有美好寓意的风筝图案。
在“读懂风筝图案”的探究活动中，通过欣赏分析、元素提取、设计绘制，发展观察能力与造型表现能力。
感受风筝图案中蕴含的中华吉祥文化，培养对传统艺术的喜爱。
五、教学重点与难点
重点：学习风筝图案的寓意与绘制方法，完成彩绘风筝。
难点：图案的布局与色彩搭配，体现吉祥寓意与美观的统一。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含传统风筝图案、《南鹞北鸢考工志》图谱）、绘制示范视频、绘制工具（毛笔、颜料）、范作。
学生准备：上节课完成的风筝坯子、铅笔、橡皮、毛笔、水彩/国画颜料、调色盘、抹布。
七、教学过程
（一）情境导入
展示“福寿三多”风筝图片，提问：“你们看，这只风筝上画了什么？猜猜它有什么美好的意思？”
预设师生语言：
师：这只风筝上有蝙蝠、寿桃、铜钱，你们觉得代表什么？
生：蝙蝠代表福气，寿桃代表长寿，铜钱代表有钱！
师：太对了！这叫“福寿三多”，是多福多寿多财的意思。原来风筝上的图案都藏着美好的祝愿。今天我们就来给自己的风筝画上吉祥的图案。
设计意图：从寓意切入，激发文化兴趣。
（二）艺术欣赏
欣赏多种传统风筝图案，引导学生从主题、寓意、色彩三方面进行分析。
预设师生语言：
师：观察这些图案，它们用了哪些颜色？为什么用这些颜色？
生：用了红色、黄色、蓝色，很鲜艳。
师：传统风筝喜欢用鲜艳的颜色，因为飞在天上要醒目。而且红色代表喜庆，黄色代表高贵。你们还发现了哪些图案元素？
生：蝴蝶、花朵、鱼……
设计意图：建立欣赏框架，为设计积累素材。
（三）感知体验
提取图案元素，进行小练笔。
预设师生语言：
师：请大家从刚才欣赏的图案中选择一个你喜欢的元素，比如蝴蝶的翅膀、寿桃的造型，试着在草稿纸上画一画，注意它的外形特点。
（学生练习）
师：现在试试用红、黄、蓝、绿这些鲜艳的颜色给它涂色，感受一下色彩搭配。
设计意图：分解难点，熟悉造型和色彩。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：在上节课的风筝坯子上绘制自己设计的吉祥图案。
创作要求：
先构思：你想表达什么祝福？（如“福寿双全”“年年有余”“喜上眉梢”）
用铅笔轻轻画出图案轮廓，注意图案要大小适中，布局匀称。
用毛笔蘸颜料着色，先涂大块颜色，再画细节。
颜色要鲜艳，可以加一点白让颜色更亮。
方法/技巧提示：
画对称图案时，可以折叠纸对印。
涂色时颜料不要太稀，防止渗到纸背。
可以结合之前学过的中锋、侧锋用笔。
教师巡视指导，鼓励学生大胆用色，帮助解决造型问题。
（五）展示与评价
举办“风筝图案展”，将绘制好的风筝挂在教室的“天空”背景墙上，大家互相欣赏。
预设师生语言：
师：请小设计师们介绍一下你的风筝图案代表什么祝福？用了哪些颜色？
生：我画了莲花和鱼，代表“连年有余”。
师：大家觉得哪个图案寓意最美好？哪个色彩最鲜艳？
设计意图：在交流中加深对吉祥文化的理解。
（六）拓展延伸
介绍《南鹞北鸢考工志》——曹雪芹不仅写了《红楼梦》，还写过一本做风筝的书，里面有很多图案和制作方法。
设计意图：拓展文化视野，激发课后阅读兴趣。
（七）安全教育提醒
提醒学生正确使用颜料，避免弄脏衣服和桌面；毛笔用完及时清洗。
八、板书设计
绘出飞天梦
吉祥图案 → 寓意（福、寿、喜、财）
色彩特点 → 鲜艳、喜庆、醒目
绘制步骤 → 构思—构图—勾线—着色
九、教学评价
评价维度：
寓意表达：图案是否有明确的吉祥寓意
造型表现：图案是否清晰、美观
色彩搭配：颜色是否鲜艳、协调
可采用星级自评表：★寓意好 ★造型美 ★色彩靓
第三课《春天的畅想》
一、课程基本信息
课程名称：春天的畅想
所属单元：第三单元《春天里成长》
教材版本：人民美术出版社 三年级下册
艺术实践：综合·探索
课时安排：共3课时，第3课时
授课对象：小学三年级
二、教材解析
本课是单元的总结拓展课，引导学生从风筝的制作与绘制走向文化记录与创意表达。教材以《欢洽寰区图册之风筝图》和《南鹞北鸢考工志》为欣赏素材，启发学生了解风筝文化的记录方式。基本问题聚焦于“如何用艺术的方式记录放风筝的美好记忆”。核心知识与技能包括：学习用图文结合的方式记录风筝的构成、制作过程或放风筝场景，掌握草图绘制、元素提取、文字撰写、组合装订的方法。价值引导在于培养学生的综合表达能力，体会艺术记录生活的意义。
三、学情分析
经过前两课的学习，学生已亲手制作并绘制了风筝，对风筝的结构、图案有了深刻体验。本课要求学生将体验转化为记录作品，既是对前两课的综合，也是对创意表达能力的提升。三年级学生喜欢讲故事，但图文结合、版面设计的能力较弱。本课需提供清晰的步骤指导和范例，帮助学生完成记录作品。
四、教学目标
学生能了解风筝文化的记录方式，学习用图文结合的方法制作一份风筝文化图谱或放风筝场景记录画。
在“我的风筝故事”创作活动中，通过构思草图、提取元素、文字撰写、组合装订的过程，发展综合表达能力与创意思维。
体验用艺术记录生活的乐趣，增强对传统文化的珍视与传承意识。
五、教学重点与难点
重点：用图文结合的方式记录风筝的构成或放风筝的故事。
难点：版面布局的设计与图文搭配的和谐，创意表达的新颖性。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含《南鹞北鸢考工志》内页、《欢洽寰区图册》图片、学生范作）、装订范例、彩色卡纸、彩笔。
学生准备：前两课的风筝作品照片或草图、绘画工具（彩笔、水彩）、剪刀、胶水、卡纸、打孔器（可选）。
七、教学过程
（一）情境导入
展示《南鹞北鸢考工志》内页，提问：“曹雪芹不仅会写书，还会做风筝，还把风筝的做法画下来、写下来，这是为什么？”
预设师生语言：
师：古人把风筝的做法记录下来，是为了传承给后人。你们想不想也把自己的风筝故事记录下来，留作春天的纪念？
生：想！
设计意图：引入文化记录的概念，激发创作动机。
（二）艺术欣赏
欣赏学生范作《风筝文化图谱》，分析其构成要素——风筝造型图、骨架图、图案元素、文字说明。
预设师生语言：
师：这份图谱记录了哪些内容？用了什么方法？
生：画了风筝的样子、骨架，还有图案，旁边写了字。
师：图文结合，既清楚又有趣。今天我们就来制作自己的风筝文化图谱。
设计意图：提供范例，明确学习目标。
（三）感知体验
引导学生回顾自己的风筝作品，思考要记录哪些内容。
预设师生语言：
师：想一想，你的风筝是什么造型？骨架是怎样的？上面画了什么图案？有什么寓意？放风筝时发生了什么有趣的事？
学生小组交流，分享自己的风筝故事。
师：请用铅笔在卡纸上简单划分区域，决定放哪些内容。
设计意图：梳理素材，规划版面。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：制作一份风筝文化图谱或放风筝场景记录画。
创作要求（二选一）：
风筝文化图谱：包含风筝整体造型图、骨架结构图、图案元素图，配以文字说明（名称、寓意、制作心得）。
放风筝场景记录画：画出放风筝的场景（可以是真实的或想象的），配上简短的文字描述当时的心情或故事。
方法/技巧提示：
先布局，再画图，最后写文字。
文字要简洁有趣，可以写一句诗或一句话。
可以用剪贴的方式添加照片、图案元素。
最后可以装订成册，加上封面。
教师巡视指导，帮助有困难的学生规划版面，鼓励创意。
（五）展示与评价
举办“春天的畅想”作品分享会，学生展示自己的记录作品，讲述风筝故事。
预设师生语言：
师：谁愿意来分享你的风筝故事？
生：我画了我和爸爸在公园放风筝，我的风筝飞得最高……
师：大家觉得谁的记录最有创意？谁的版面设计最清晰？
设计意图：在分享中升华情感，体验记录的快乐。
（六）拓展延伸
展示用风筝元素创作的雕塑、装置艺术等，提问：“风筝还可以有哪些创新玩法？”
设计意图：拓宽艺术视野，鼓励课后继续探索。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用剪刀、打孔器时注意安全；保持桌面整洁。
八、板书设计
春天的畅想
记录方式 → 图文结合
记录内容 → 风筝造型、骨架、图案、故事
创作步骤 → 构思—布局—绘制—文字—装订
九、教学评价
评价维度：
内容完整：是否记录了风筝的关键信息或有趣故事
版面设计：布局是否合理、美观
创意表达：是否有独特的想法或表现手法
文字配合：文字是否简洁、有趣、贴合画面
可采用小组互评与师评相结合的方式，评选“最佳记录奖”“最佳创意奖”。
以上为第三单元《春天里成长》的大单元教学设计及三课详细教案，三课体现“制作—绘制—记录”的递进逻辑，融合传统工艺、美术表现与文化传承，落实核心素养的培养目标。
