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人教版七年级生物 |下册 | 第三单元 | 第二章 | 第四节-植物在自然界中的作用

课件分享

声明：本PPT部分页面设计参考了学科网等平台提供的资料。

这一期和大家分享的是人教版七年级下册第三单元第二章第四节《植物在自然界中的作用》的课件梳理与说课框架。

这一节内容看似贴近生活，实际上承载着非常重要的生态学观念。学生不仅要知道植物能通过光合作用制造有机物，还要进一步理解：植物不仅“养活了自己”，也养育了生物圈中的其他生物；植物不仅安静地生长着，还深度参与着水循环；植物不仅释放氧气，还在维持碳氧平衡、缓解气候变化中发挥着重要作用。课件最后还自然过渡到“碳中和”“保护植被”“绿色生活”等现实议题，让知识学习真正走向生活实践。

整套课件结构清晰，内容完整，既有基础知识的讲解，也有分析讨论与价值提升，适合用于日常授课、公开课准备、说课展示以及教师招聘面试备课参考。

这一篇，我结合课件内容，为大家整理了一个较为完整、清晰、实用的说课框架。希望能给正在备课、试讲、考编的老师们带来一点帮助。

《植物在自然界中的作用》说课框架

1. 说教材

本节课是人教版七年级下册第三单元第二章第四节的内容，课题为《植物在自然界中的作用》。从课件内容来看，本节主要包括四个层面：第一，植物可以为其他生物提供有机物；第二，植物参与生物圈的水循环；第三，植物在维持生物圈碳氧平衡中具有重要作用；第四，引导学生认同保护植被的重要意义，并联系“碳中和”等现实议题，形成生态保护意识。

本节课是在学生已经学习了植物的光合作用、呼吸作用等知识基础上展开的，是对前面所学植物生理功能的综合运用和提升。它不仅帮助学生建立“植物与环境、植物与其他生物之间密切联系”的整体认知，也为后续学习生态系统、生物圈等内容奠定基础。

2. 说学情

七年级学生已经具备一定的生活经验，知道“植物能制造氧气”“动物和人离不开植物”，但这种认识往往停留在零散、感性的层面，对植物在自然界中的作用缺乏系统理解。

同时，学生对“水循环”“温室效应”“碳中和”等词汇并不完全陌生，在日常生活和社会新闻中有所接触，这为本节课联系现实、激发兴趣提供了很好的基础。但学生容易把这些知识点割裂开来，难以从生物圈整体角度理解植物的重要性。因此，本节课需要借助图片、实例和讨论活动，帮助学生把零散知识串联起来，形成完整的生态观念。

3. 说学习目标

结合课件内容，可将本节课学习目标设计为以下几个方面：

生命观念学生能够说出植物制造的有机物不仅用于构建植物本身，而且养育了生物圈中的其他生物；能够描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；能够说明绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要意义。

科学思维、探究实践通过观察课件图片、分析示意图、联系生活实例、参与讨论交流，提升学生获取信息、归纳概括和分析现实问题的能力。

态度责任引导学生认同保护植被的重要意义，树立绿色发展、低碳生活和生态保护意识，增强社会责任感。

4. 说重难点

重点一是植物为其他生物提供有机物；二是植物参与生物圈的水循环；三是植物维持生物圈碳氧平衡的重要作用。这些内容正是课件的三大主体板块。

难点难点在于帮助学生从“单个知识点”上升到“生物圈整体联系”的层面，真正理解植物为什么是自然界中极其重要的一类生物；同时，引导学生将课本知识与“碳中和”“绿色出行”“植树造林”等现实行动建立联系。课件后半部分关于碳中和的讨论内容，正好可以作为突破难点的重要抓手。

5. 说教法学法

在教法上，我会采用情境导入法、图片观察法、问题引导法、讨论探究法和归纳总结法。课件中有较多直观图片和过程示意图，如食物关系图、水循环图、碳氧平衡图以及“碳中和”相关图片，这些都非常适合借助多媒体进行直观教学。

在学法上，引导学生通过观察—思考—讨论—归纳的方式主动建构知识。让学生在问题驱动下参与学习，不只是“听懂”，更要“说得出、连得上、用得到”。

6. 说教学过程

（一）创设情境，导入新课

导入时可以从生活中的常见现象入手，例如提出问题：“如果自然界中没有植物，会发生什么？”或者从“人和动物每天都离不开食物、氧气和水，那么植物和这些有没有关系”切入。通过这样的设问，激发学生兴趣，顺势引出课题《植物在自然界中的作用》。

（二）植物可以为其他生物提供有机物

课件先展示了草食动物、肉食动物和杂食动物与植物之间的关系，强调植物给其他生物提供构建自身的材料，也提供生命活动所需的能量。随后又通过“吃与被吃”的关系以及细菌、真菌分解利用的图示，进一步说明植物制造的有机物养育着其他生物。

这一部分教学时，我会引导学生思考：“哪些动物直接以植物为食？”“肉食动物看起来不吃植物，为什么最终也离不开植物？”“细菌和真菌在这里又起什么作用？”

通过层层追问，让学生明白：植物通过光合作用制造有机物，是生态系统中的生产者，是其他生物物质和能量的重要来源。

（三）植物参与生物圈的水循环

课件先对“生物圈”作了简单说明，又借助地球和水循环图，引导学生认识生物圈范围，并思考绿色植物在水循环中起什么作用。之后进一步总结出：绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度、增加降水；植物茎叶承接雨水，能够减缓雨水对地面的冲刷；枯枝落叶能够吸纳大量雨水，补充地下水，因此“一片森林就是一座绿色水库”。

这一部分教学时，我会先让学生根据图片描述水循环过程，再追问：“植物在其中是怎样发挥作用的？”“为什么森林地区更容易保持水土？”“为什么说一片森林就是一座绿色水库？”

通过图文结合和问题引导，帮助学生理解植物不仅参与水循环，而且在涵养水源、保持水土、调节气候方面具有重要作用。

（四）植物维持生物圈的碳氧平衡

课件通过光合作用、呼吸作用、燃烧等过程之间的关系图，说明绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，并将氧气排放到大气中，从而维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。随后课件又联系现实，指出二氧化碳浓度增加会加剧温室效应，并引出“碳中和”问题。

这一部分我会先帮助学生回顾光合作用和呼吸作用，再引导他们理解：“为什么说植物是维持碳氧平衡的重要力量？”“如果大气中二氧化碳不断增加，会带来什么后果？”

这样既能实现旧知迁移，又能帮助学生将生物学知识和现实环境问题联系起来。

（五）分析讨论，深化认识

课件设置了“碳中和”讨论活动，包括：如果碳排放持续增加而碳吸收保持不变，会导致什么后果；植树造林对实现碳中和有什么作用；实现碳中和有什么意义；个人在实现碳中和过程中可以做些什么。课件还给出了绿色出行、节约能源、减少浪费、支持绿色消费、植树造林、垃圾分类、宣传倡导等具体行动。

这一环节我会组织学生进行小组讨论，让学生从“知识理解”走向“现实应用”，从“认识植物作用”走向“形成环保责任意识”。

（六）总结提升，情感升华

课堂最后，可以带领学生共同回顾本节三个核心知识点：植物为其他生物提供有机物；植物参与生物圈的水循环；植物维持生物圈碳氧平衡。

在此基础上，引导学生认识到：植物不仅是自然界的重要组成部分，更是维系生命系统稳定的关键力量。因此，我们要从身边小事做起，保护植被，践行绿色生活。

7. 说板书设计

板书可以采用总分结构，简洁清晰：

植物在自然界中的作用

1. 提供有机物
2. 参与水循环
3. 维持碳氧平衡
4. 保护植被，从我做起

这样的板书既能突出主干知识，也便于学生形成整体框架。

8. 说教学反思方向

课后反思可以重点关注三个方面：一是学生是否真正理解了三个作用之间的联系，而不是孤立记忆；二是课堂讨论是否真正调动了学生思考，尤其是“碳中和”部分是否做到了联系现实；三是价值引导是否自然有效，是否让学生从知识学习真正走向环保行动。

《植物在自然界中的作用》说课逐字稿

各位评委老师，大家好。 今天我说课的内容是人教版七年级下册第三单元第二章第四节《植物在自然界中的作用》。下面我将从说教材、说学情、说学习目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

本节课位于人教版七年级下册第三单元第二章第四节，课题是《植物在自然界中的作用》。本节内容是在学生已经学习了植物的光合作用、呼吸作用等知识的基础上进行的综合提升，具有承上启下的重要作用。

从内容上看，本节课主要围绕三个方面展开。第一，植物能够为其他生物提供有机物；第二，植物参与生物圈中的水循环；第三，植物在维持生物圈碳氧平衡中具有重要作用。在此基础上，教材还进一步引导学生认识保护植被的重要意义，帮助学生树立生态环保意识。

本节课不仅是对前面植物生理作用知识的整合，也是学生建立生命观念、生态观念和社会责任意识的重要载体。通过本节课的学习，学生能够更加全面地理解植物在自然界中的地位和作用，从而认识到保护植物、保护环境的重要性。

二、说学情

七年级学生已经具有一定的生活经验，也知道植物和人类、动物的生活密切相关。比如，他们知道植物能进行光合作用，能制造氧气，也知道动物和人离不开植物。但是，这种认识大多停留在表面，比较零散，缺乏系统性。

同时，学生对于“水循环”“温室效应”“低碳生活”等词汇并不陌生，在生活中和媒体中也有所接触，这为本节课联系现实、激发兴趣提供了基础。但由于学生的抽象概括能力还在发展之中，他们往往难以把植物提供有机物、参与水循环、维持碳氧平衡这些知识联系起来，形成整体认识。

因此，在教学中，我将充分借助图片、实例和问题链，引导学生从生活经验出发，在观察、思考和讨论中逐步建构知识，最终形成对植物在自然界中重要作用的整体理解。

三、说教学目标

依据教材内容和学生实际，我将本节课的学习目标确定为以下几个方面。

生命观念：学生能够说出植物制造的有机物不仅用于构建植物本身，还为其他生物提供物质和能量；能够描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；能够说明绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要意义。

科学思维、探究实践：通过观察图片、分析示意图、联系生活实际和参与课堂讨论，培养学生获取信息、归纳概括和分析问题的能力。

态度责任：引导学生认识植物在自然界中的重要地位，增强保护植被、珍爱环境、践行绿色生活的意识，培养学生的社会责任感。

四、说重难点

本节课的教学重点有三个。第一，植物为其他生物提供有机物；第二，植物参与生物圈的水循环；第三，植物维持生物圈的碳氧平衡。

之所以把这三点确定为重点，是因为它们构成了本节课的核心知识主线，也是学生建立完整生态观念的基础。

本节课的教学难点是帮助学生从零散知识出发，上升到生物圈整体联系的层面，真正理解植物在自然界中的重要作用。同时，还要引导学生将课本知识与现实生活联系起来，理解保护植被、实现低碳生活的重要意义。

为了突破这一难点，我将通过问题引导、图示分析、实例讨论和生活迁移等方式，帮助学生逐步完成由感性认识到理性认识的提升。

五、说教法学法

为了更好地落实教学目标，我在本节课中主要采用情境导入法、图片观察法、问题引导法、讨论探究法和归纳总结法。

在导入环节，我通过创设贴近生活的问题情境，激发学生兴趣。在新知学习环节，我借助图片和示意图帮助学生形成直观认识，再通过层层递进的问题引导学生深入思考。在拓展提升环节，我组织学生围绕现实问题展开讨论，让课堂从知识学习走向价值引领。

在学法上，我主要引导学生采用观察、思考、讨论、归纳相结合的学习方式。让学生在问题驱动下主动参与，在交流合作中完成知识建构，真正实现从“学会知识”到“理解意义”的提升。

六、说教学过程

接下来，我重点说一说本节课的教学过程。我将本节课设计为六个环节。

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会先创设一个生活化问题情境。我会这样导入： 同学们，大家每天都离不开食物、空气和水。那么大家想一想，如果自然界中没有植物，会发生什么呢？ 学生可能会回答，没有食物了，没有氧气了，环境会变差，动物也会减少。借助学生的回答，我顺势追问：植物为什么会有这么大的作用？它到底在哪些方面影响着自然界？ 由此引出本节课题《植物在自然界中的作用》。 这样的导入方式能够迅速调动学生已有经验，激发他们的好奇心，也为后续学习做好铺垫。

（二）植物为其他生物提供有机物

进入新课后，我首先引导学生学习植物为其他生物提供有机物这一部分。

我会先出示相关图片或示意图，引导学生观察草食动物、肉食动物、杂食动物与植物之间的关系，然后提出问题：哪些生物直接以植物为食？哪些生物虽然不直接吃植物，但最终也离不开植物？

在学生交流的基础上，我进一步引导他们认识到，草食动物直接以植物为食，肉食动物虽然吃的是其他动物，但这些动物最初获得的物质和能量也来源于植物，因此从根本上说，几乎所有生物的生存都与植物制造的有机物密切相关。

接着，我还会引导学生思考：植物制造的有机物除了被动物利用，还会被谁利用？通过这一问题，引出细菌和真菌等分解者，使学生进一步理解植物制造的有机物不仅养育了消费者，也参与了整个生态系统的物质循环。

最后，我进行小结：绿色植物通过光合作用制造有机物，是生态系统中的生产者，为其他生物提供了构建身体的材料和生命活动所需的能量。

这一环节主要通过观察、分析和归纳，帮助学生明确植物在物质和能量来源上的基础地位。

（三）植物参与生物圈的水循环

接下来，我引导学生学习植物在生物圈水循环中的作用。

我会先出示水循环示意图，请学生结合已有知识说一说自然界中的水是怎样循环的。学生一般能够说出蒸发、降水、地表径流、地下渗透等基本过程。

在此基础上，我追问：在这个过程中，植物起到了什么作用呢？

通过引导学生观察和思考，帮助他们认识到：植物通过蒸腾作用把水分散失到大气中，从而提高空气湿度，增加降水；植物的茎叶能够承接雨水，减缓雨水对地面的直接冲刷；枯枝落叶和土壤中的根系能够涵养水源、保持水土、补充地下水。

然后，我再结合生活实例进行深化，比如让学生思考：为什么森林地区往往空气更湿润？为什么森林被破坏后容易发生水土流失？为什么人们常说“一片森林就是一座绿色水库”？

通过这些问题，学生能够逐渐理解植物不仅参与水循环，而且在调节气候、保持水土、涵养水源方面有着不可替代的作用。 最后，我对这一部分进行归纳：绿色植物既是水循环的重要参与者，也是生态环境的重要调节者。

（四）植物维持生物圈的碳氧平衡

在前两个部分的基础上，我继续引导学生学习植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。

这一部分我会先帮助学生回顾旧知。我会提问：植物进行光合作用时吸收什么，释放什么？进行呼吸作用时又会怎样？学生根据前面的学习，一般能够回答出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气。

在此基础上，我进一步引导学生分析：人和动物的呼吸作用、燃料燃烧等过程会不断消耗氧气、释放二氧化碳，而绿色植物通过光合作用不断吸收二氧化碳、释放氧气，正是这种作用使得大气中的二氧化碳和氧气保持相对平衡。

接着，我联系现实提出问题：如果大气中的二氧化碳不断增多，会带来什么后果？学生可能会说到温度升高、气候变暖等。我顺势引导学生认识到，二氧化碳增加会加剧温室效应，影响生态环境和人类生活。

通过这一环节，学生能够将植物的生理作用和全球环境问题联系起来，认识到植物不仅与生物生存有关，也与整个地球生态平衡密切相关。

（五）联系现实，分析讨论

为了让学生真正实现由知识到行动的迁移，我设计了分析讨论环节。

我会围绕“碳中和”或“绿色生活”设置讨论问题。例如：如果碳排放不断增加，而植物吸收二氧化碳的能力没有明显提高，会造成什么影响？植树造林为什么有助于改善环境？在日常生活中，我们可以做些什么来保护植物、保护环境？

接下来，我组织学生进行小组讨论。学生可以从绿色出行、节约用电、减少浪费、垃圾分类、爱护花草树木、参加植树活动等角度发表自己的看法。

在交流展示后，我进行总结提升，让学生明白：保护植物不仅是保护一种生物，更是在保护我们赖以生存的家园。每个人都可以从身边小事做起，践行绿色、低碳、环保的生活方式。

这一环节的目的不仅是巩固知识，更是引导学生形成正确的价值观和责任意识。

（六）课堂总结，升华主题

在课堂最后，我会带领学生一起回顾本节课的主要内容。

我会请学生说出植物在自然界中的三大作用：第一，为其他生物提供有机物；第二，参与生物圈中的水循环；第三，维持生物圈中的碳氧平衡。 然后我进一步总结：植物看似静静地生长在自然界中，实际上却深刻影响着整个生物圈。没有植物，就没有丰富的食物来源；没有植物，水循环和气候调节会受到影响；没有植物，生物圈的碳氧平衡也将被打破。因此，植物是自然界中极其重要的一类生物，我们要树立保护植被、热爱自然的意识。

最后，以“保护植被，从我做起”作为课堂升华，使本节课在知识总结的基础上自然落到情感态度与价值观目标上。

七、说板书设计

我的板书设计力求简洁明了，突出重点，体现本节课的知识结构。 板书设计如下： 植物在自然界中的作用 一、提供有机物二、参与水循环三、维持碳氧平衡四、保护植被，从我做起 这样的板书既能帮助学生清晰把握本节课的主干内容，也有利于他们形成整体框架，提升课堂学习效果。

以上就是我今天说课的全部内容。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。