（一）
1981年第6期《语文教学论丛【初中语文教案第六册专辑】》
本教案由全国语文教学法研究会、《语文教学论丛》编委会、教学通讯编辑部编辑出版
教学目的：
1，学习段元星为祖国长期坚持不懈，刻苦钻研科学技术，勇攀高峰的精神；
2，学习按照时间顺序，挑选有代表性的事例记人叙事的手法，学习概括和拟定标题的技巧。
教学设想：
1，根据报告文学真实性的特点，教学重点为：恰当地选择材料和精心地安排材料。
2，课前安排自学：除让学生借助工具书弄清课文中新出现词语的意义和用法外，还要求学生理解每一部分的脉络、层次，研究文章是怎样过渡和照应的。
3、安排两教时。
第一教时
教学要点：
解题，共同讨论课文第一、二部分组织材料的特色。
教学内容和步骤：
1，板书课题，解题：
（1）这个题目的中心词是什么？告诉我们这是一篇怎样的文章？
学生回答。
教师明确：中心词是“人”，这是篇写人物的报告文学。
（2）前面的定语告诉人们什么？“奥秘”是什么意思？
学生回答。
教师明确：离中心词近的“年轻”表示这个人的年纪，离中心词远的“探索星空奥秘”提示了这个人所从事的事业，以及他所取得的成就，也是文章的线索。
奥秘：含义深、不容易理解的秘密。
2，教师提示以后，学生自己阅读课文，理解文章结构，弄清一些词语的意义。
教师讲解：这篇文章由四个部分组成，开头部分先作概括介绍，后面三部分叙述了段元星成长的历程和他的发现。这是总分式结构，我们要仔细体会后面每一部分与开头（引言）的关系。记叙文，总要沿着一定的线索，依着一定的顺序来述说的。线索前面提示过了，顺序呢？大家想一想。
课文中还有些词语，请同学们想一想，联系上下文弄清它们的意义，把解释写在书上或笔记上。
（1）深邃（suì）：深远。可以指时间、空间或程度。
（2）遐（xiá）想：想得很远。遐，遥远，长久。
(3）萌生：开始发生。萌，萌芽。
（4）铮铮（zhēng）：金属碰击时的响亮声音。在形容人物的语言行动时，有磊落、刚强、坚定的意思。
（5）晨曦（xī）：早晨的阳光。曦，阳光。
（6）田塍（chéng）：田间的土埂。
（7）猎取：捕捉寻求。贬义，指以不正当的方式手段和途径去获得名利。
（8）遨游太空：在广阔的天空中游逛。
（9）肺腑之言：出于内心的话。比喻语言恳切真挚。肺腑，指内心。
（10）不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人。
3，师生共同活动，理清段落层次；讲解第一部分。
（1）文章在记叙的顺序上，有哪些特点？
学生回答。
教师明确：文章开头富有诗情的描写，写人们仰望天空引起遐想，使人觉得星空确有“奥秘”，确实值得“探索”。接着作者用倒叙的手法，介绍段元星用肉眼发现一颗新星的事迹。再用全国各地给段元星的信中提出的问题，自然地转入顺序。
（2）全文结构方式
段落:引言——小“天文迷”——但愿活着多有为——新星
叙述方式:倒叙 —— 顺序—— 顺序—— 顺序
内容：遐想—— 发现—— 入迷—— 攀登—— 发现
顺序： 童年—— 中学时代——下乡插队后——下乡插队后
4、师生共同活动，理清第二部分的基本内容。
（1）指名学生概述这一部分的主要内容。
学生回答。
教师归纳：段元星从小就有探索苍穹奥秘的强烈愿望。以后，发展祖国天文事业的美好理想使他成为“天文迷”。
（2）段元星是怎样变成“天文迷”的？他的思想有没有一个发展变化的过程？
教师在学生回答后，再加以点拨：
作者选取两件事来说明段元星是怎样入迷的。第一件，听隔壁王伯伯讲故事。作者描绘了江南夏夜，“蛙声如潮，月色似银”，那种迷人的情景。还写了段元星幼小的心灵中萌发出来的神奇的幻想。问题又怪又多，“没完没了”，真实地表现了少年儿童的心理特征。
然而，这是幼小心灵中迸发出来的火花，可以泯灭、消失，也可以燃起熊熊火焰。段元星在读初中时，从《人民日报》上的一篇文章中，了解到我们祖国天文事业落后的原因又联想到毛主席的号召，意识到青年一代的历史责任下了决心。
火花→烈焰→好奇→自学→决心
（3）以上两件事，在写作上各有什么特点？
前一件事有景有情，给人的印象比较鲜明。后一件事是述说，起了一个交待思想发展、思想基础的作用。
（4）作者怎样写段元星入“迷”之深的？选取了哪些材料？
学生自由讨论，回答。
教师明确：文章从两方面来写的。第一方面，选择三个有代表性的事例，揭示他如何热爱天文事业：一、在去看电影的路上，他目不转睛地注视着满天的星星，“身子撞到电线杆上……摔倒在路边的水沟里” ；遍地是洪水，他就“从楼上的窗口探出半个身子，巡视雨后的星空” ；寒冷的冬夜，等妈妈睡着了，“他轻轻地打开床边的窗户，躺在床上看星星”。二，列举各种材料和具体数字，写他在中学六年内，钻研天文科学所取得的成绩。
（5）这些事例和数字对表现人物起了怎样的作用呢？并体会一下最后一个省略号的作用。
学生回答。
教师明确：这里用事实来讲话，比概括的叙述或议论来得具体生动，而且富有说服力。
最后一个省略号，说明他所取得的成绩是多方面的，不只已经介绍的这些。
5、小结：第二部分跨越了段元星童年到中学时代十多年的生活，由于把握了“探索星空奥秘”这根线索，来选取材料、组织材料，因此，显得不芜杂。
人，每个阶段都有自己的特点，同样是向往星空，童年时代与中学阶段的心理不一样，写出这些不同，就可以看出人物成长的历程。
6、布置作业：注音、注释下列词中的正体字。
①深邃 ②苍穹③晨曦④田塍⑤ 遐想⑥ 蹙
第二教时
教学要点：
检查、指导学生阅读课文第三、四部分，概括中心思想和写作特点，口头练习。
教学内容和步骤：
1，检查对下列词语的理解：
苍穹（qióng）
晨曦
田塍
遐想
蹙
2、指导学生阅读第三部分：
（1）教师提示：这一部分写段元星下乡插队落户以后是怎样坚持天文观测的，我们在阅读中要思考：①这一部分里一共写了几件事？②这些材料是围绕什么中心来写的？
（2）读后讨论：
指名学生回答后，教师归纳：
①共写了三件事：一、来到农村插队；二、受到鼓舞，拟定科研计划；三、坚持实际计划。
②中心是写段元星制订业余天文科研计划，为了实现自己的计划呕心沥血地进行观测。
（3）教师就第17自然段——23自然段段元星怎样为实现科研计划，坚持观测天象的部分，加以点拨。
第17自然段是过渡段。第18自然段概括地写，写他一年四季长期坚持观测，点出了时间、地点、观测时心情专一“如痴如呆”的情态，写观测完毕，归来时欢愉的心情。体会一下：“直到……走下山来”一句。“直到”写出时间的变化，“晨曦”的显露和星星的隐去，把时间流逝的过程写得很形象化。第19自然段写在农村大忙时节仍然坚持观测，写出了他的毅力。第20——21自然段写生病时，坚持观测，及时写好观测报告，寄给首都天文科研机关的动人事迹，点出他在身体不好的情况下，仍认认真真地做好观测工作，突出了段元星的坚持精神。
第22——23自然段，写出他是怎样顶住“四人帮”刮起的妖风，决心坚持战斗的。着重揭示他的精神境界。
这一部分的结构，列表如下：（板书）
第13自然段 过渡
第14——16自然段 制订计划
第17——23自然段 实施计划
第17——21自然段 坚持不懈（事迹）
第22——23自然段 顶住妖风（思想）
3、讲析第四部分：
（1）提问：“新星”这个标题有怎样的意思？它与这一段的内容有怎样的关系？
学生回答。
教师明确：这一部分写段元星发现新星的经过以及由此引起的强烈反响。“新星”这个标题寓意双关，既明指段元星发现的新星，又隐喻段元星本人也是科研战线出现的一颗新星。
（2）提问：这一部分是怎样围绕中心组织材料的？
学生阅读、自由交谈后，回答。
教师明确：中心事件：发现新星的经过。开头两个自然段，点出了发现新星的背景、点明发现新星这件事的思想基础。最后写反响，与开头呼应，含意深刻。
（3）集体朗读第24——25自然段，体会第24自然段景色描写的双关意义和第25自然段关于四个现代化号召的意义。梅江春景的描写，既是实写，起烘托气氛的作用；另一方面是虚写，暗示科学的春天即将到来。这样，也带出第25自然段，毛主席、周总理关于实现四个现代化的号召，像春风吹暖了段元星的胸膛，使他那颗多年孕育在心中的种子就要发芽、开花、结果了。
提问：段元星发现新星的具体经过怎样？
（4）学生回答。
教师明确：第26——27自然段，具体交代了时间、地点、人物活动的环境和情状以后，用“突然”一转，详细描述了段元星的发现过程。先写他目不转睛地观察后，自己向自己提出问题又不断推翻的过程，再用“观测”、“查对”、“测定”、“分析”等动词，写出了段元星严肃认真的科学态度。
（5）师生共同讨论，理清发现新星这一部分的结构（包括第28——30自然段）。
突然的发现——集中地反映了段元星长期努力的结果
仔细的观测——长期积累的知识
激动的心怀——多年的观测形成的敏锐的发现力
成功的欢乐——严肃科学的学习态度
（6）阅读第31——37自然段，要求学生概括地复述内容。
教师明确：发现新星以后，各方面的强烈反响。最后写了1976年11月中国科学院邀请段元星去北京开会。从送行和踏上旅途的描写，暗示段元星在新长征路上的新进步，语言含蓄，意在不言之中。
4、概括中心思想：
文章记叙了段元星热爱天文事业，坚持业余天文观测活动，探究星空奥秘的事迹，赞扬刻苦钻研的精神，提示出青年的成才之路。
5、归纳写作特点：
（1）选择材料和组织材料都较恰当。选材方面始终扣住“探索星空奥秘”这个中心。如第二部分的三件事，第三部分写段元星制订计划和执行计划的过程，没有岔开去的地方。组织材料方面，第一部分（引言）提出两个问题（怎样发现新星的？走过怎样的战斗历程），“新星”则回答了第一个问题；“小‘天文迷’”和“但愿活着多有为”则回答了第二个问题。板书。
（2）运用小标题，概括地揭示记叙的内容，中心突出，思路清楚。
6、口头作业：
“思考和练习”：
两篇报告文学的相同之处：①按时间顺序展开记叙。②选取有代表性的材料来说话。③用简洁的文字渲染气氛。
不同之处：①《地质之光》通篇顺叙；本文则先倒叙，后顺叙。②《地质之光》写李四光一生的几个片断，选取对话来表现人物的思想品质，具体细腻，真切感人；本文则围绕中心选择材料，反映人物的成长过程，并从中表现人物的思想品质。③《地质之光》抒情气息浓，议论精辟；本文则以娓娓记叙为主。④语言方面：《地质之光》华美，本文质朴。⑤《地质之光》是写一个完整的片断，未用小标题；本文则拟了小标题，贴切生动，概括了本部分的内容。
7、书面作业：“思考和练习”
根据第4题的要求写一篇作文。写现实生活中的人，要自己搜集材料，整理材料，写成一篇完整的文章。（秦兆基）
（二）
北京师范大学出版社1981年9月版《中学语文教案》）
教学目的：
一，学习选取典型事例记人叙事的方法；加深理解报告文学的一般特点；
二，培养学生刻苦钻研，勇攀高峰，树立发展祖国科学事业的雄心壮志和爱国精神。
教学设想：
一，以选取典型事例记人叙事的方法为本文教学的重点。
三，本文为阅读课文，放手让学生自学，围绕课文后面的“思考和练习二”的三个思考题组织学生讨论，教师根据学生理解情况，加以指点。
教学内容和步骤:
一，布置预习，要求学生认真阅读课文，对不认识的字查阅字典注音释义。并思考：
（一）本文的题目对揭示全篇所记叙的内容起了什么作用？
（二）每个小标题对突出每个部分的内容又起了什么样的作用？
（三）全文选取哪些有代表性的事例，并按照怎样的顺序记叙的？
二，注音释义练习。
给下列加点的字注音、注释：
深邃（suì，深远）
遐想（xìá,远）
苍穹（qióng,隆起）
雨霁（jì,雨后初晴）
呕心沥血（ǒu,吐；液体逐滴滴下）
晨曦（xī,阳光，多指清晨的）
田塍（chéng,田间土埂）
遨游（ào,游）
噙满（qìn,含着）
三，研究、讨论课文中的第一个思考题——题目的作用。
教师归纳：本文的题目在揭示全篇所记叙的内容方面起了三个作用：一是点明了记叙对象的年龄特征（“年轻人”）；二是表明了记叙对象的科研事迹的特定范围（“星空奥秘”）；三是通过“探索”一词，点出了记叙对象的科研道路和战斗精神。总之，这个题目概括性强，贴切，形象，能起到概括记叙对象的特点的作用。（教师可列举一些其它题目来比较，研究其作用，如“一个发现新星的年轻人”，就缺乏“探索”的精神，如用“科研新苗”，则范围太广，失去了特定性，等等。
四，研究、讨论第二个思考题——小标题的作用。
教师归纳：文章的三个小标题对每部分的内容都起到突出重点、显示特点的作用。
第一个小标题“‘小天文迷’”。“小”，突出了着重记叙的是段元星的少年时代；“天文迷”，关键在“迷”字上，段元星是怎样对天文着“迷”的？怎样“迷”法？这部分就是着重记叙这两方面的内容的。所以说，这个小标题突出了这部分内容的重点，而且很贴切、形象。
第二个小标题“但愿活着多有为”。这是段元星自己的一句豪言壮语。这部分内容着重记叙了段元星的战斗历程，他在探索星空奥秘的过程中以怎样的精神力量来战胜困难，顶住压力，坚持业余搞科研的呢？小标题就是突出了他的这股精神力量。这个小标题既显示了这部分内容的特点，又具有思想深度。
第三个小标题“新星”，不仅点明了段元星发现一颗新星所取得的辉煌科研成果，而且象征着段元星本身是一颗“新星”——我国天文科研队伍中一颗闪闪发光的新星。小标题含意双关，寓意隽永。
四，讨论、研究第三个思考题——全文选取了哪些具有代表性的事例，以及本文的记叙顺序。
（一）教师提问：在段元星探索星空奥秘的过程中，最具有代表性的典型事例是什么？
学生回答，教师归纳：在段元星的天文科研中，最具有代表性的典型事例，就是他用肉眼发现一颗新星。这是他刻苦钻研、勇攀高峰的突出成果和具体表现。文章就是围绕这个主要典型事例来记叙的。如在导语中，一开始就介绍段元星发现新星这件事，然后通过解放军战士来信中所提出的两个问题，引出了他的探索历程，说明他发现新星绝不是偶然的，而是长期刻苦钻研、努力实践的结果。“小‘天文迷’”和“但愿活着多有为”两部分，就是写他的成长过程和战斗历程，记叙了他之所以能够用肉眼发现新星的坚实思想基础和长期实践基础。
（二）要求学生阅读“小‘天文迷’”这部分内容，考虑：在这部分记叙中，选取了哪些典型事例？作用何在？
学生阅读、讨论后，教师归纳：
在这部分的开头，列举了两件事：
1，王伯伯讲故事——对天文产生了兴趣（自发）
2，看《人民日报》有关文章——产生了钻研天文的决心（开始自觉）
下面又列举了三个典型事例：
1，在路上观测—— 用心专一
2，暴雨之后不放松观测—— 持之以恒 ——实践
3，凛冽冬夜坚持观测—— 不怕困难
最后又列举了大量数据和事实：
写下天象资料、计算天球位置、推算节气与时间——成果
（三）要求学生阅读“但愿活着多有为”这部分内容，思考：在这部分记叙中选取了哪些典型事例？作用何在？学生阅读、讨论后，教师归纳：
这部分开头写了一件事：写下豪迈诗句——思想鼓舞
我国第一颗人造卫星上天——制订科研计划——付诸行动
接着列举了两方面的典型事例：
每个晴天的黎明坚持观测——总写呕心沥血
大忙季节坚持观测——不顾劳累，战胜困难——病中坚持观测，“四人帮”刮起妖风，有些人的冷嘲热讽——不动摇：不为名利为祖国——顶住压力
（四）教师范读“新星”部分，简要讲解。上面说过，发现新星本身就是一个最具代表性的典型事例，所以这部分写得特别详细，从周恩来总理的号召、发现经过（发现、观测、断定、报告）写到各方面的强烈反响，叙述十分完整。
教师小结：段元星探索星空奥秘的过程，前后经过十多年的日日夜夜，该有多少事可写的啊！可是作者只选用了以上这些事例，因为它们具有代表性。什么叫做代表性呢？是不是事例生动就有代表性？不能这样理解。事例是否具有代表性，取决于表达中心思想的需要，紧扣中心思想的事例就具有代表性，否则再生动也没有代表性。本文的中心思想是通过对段元星坚持业余天文科研活动，探索星空奥秘，发现新星的事迹的记叙，赞扬他刻苦钻研、勇攀高峰的精神。文章所选取的事例，不论是他的思想成长方面的，刻苦钻研、努力实践方面的，以及取得成果方面的，都是为突出这个中心服务的，所以具有代表性。同学们可联系《地质之光》，反复体会选取典型事例来表达中心思想的重要性。
五，引导学生联系《地质之光》，进一步领会报告文学的特点，并比较这两篇文章在写法上的异同。
相同点：
（1）都具有一定的新闻性，内容真实，反映及时，为祖国实现社会主义四个现代化这个中心服务的；
（2）都具有文学性，重视选择典型事例，讲究情节安排；
（3）都是按时间顺序展开记叙的。
不同点：
（1）《地质之光》以记叙谈话为重点来刻画人物，《探索星空奥秘的年轻人》则主要记叙人物的行动；
（2）《地质之光》议论、抒情色彩较浓，《探索星空奥秘的年轻人》则以娓娓叙事见长。
七，布置作业。
按照课文后的“思考和练习四”，要求学生选取有代表性的事例记叙一位先进人物的事迹。 （黄惠年 钱振邦）
（三）
湖南教育出版社1983年1月版《初中语文第六册课程学习辅导》
预习与思考
一、指出课文标题的中心词和定语，想一想这些词语所表达的意义。全文由四部分组成，第一部分是前言，这一部分写了什么内容？与后面三部分有什么关系？后面三部分用了小标题，每个小标题对突出每个部分的内容起了什么作用？
二、课文选取了哪些有代表性的事例？对表达文章的中心起了什么作用？
正音正字
（一）熟记容易读错写错的字：
蹙cù,不读“足”
聆líng
垛duò
牯 ɡǔu
噙qín
（二）掌握多音多义字：
空
(1)kōng
～虚
～话
～前
～阔
星～
(2)kòng
～白
～地
钻～子
没～儿
呆:
(1) ái～板
(2) dāi
～子
发～
～头～脑
如痴如～
（三）区别形近字：
遨（áo） “走之”旁。遨游
熬（āo） “四点”旁。熬菜；（áo）熬粥、熬夜、煎熬
傲（ào） “单人”旁。骄傲、傲慢、傲视
慧（huì） 下面有“心”字。智慧
彗（huì） 下面无“心”字。彗星
词语补释
探索 多方寻求答案解决疑问。“探索”、“摸索”、“搜索”都是动词，可用作谓语，有相同的词素“索”，因此都有“寻求”的意思。不同的是“探索”是表示对事物进行研究，寻求出答案或找出事物发展规律的意思。“摸索”原指在黑暗中寻找，现在多用它的比喻义，表示经过实践，求得经验或寻找新的途径的意思。“搜索”表示仔细寻找的意思。
深邃（suì）深远
遐想悠远地思索或想象
遨游漫游；游历
孕育怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物
拟写 起草
含苞待放裹着花苞，将要开放
呕心沥血形容费尽心思
不速之客指没有邀请而自己来的客人。速，邀请。
着重领会的问题
一，用小标题概括每部分的内容。
课文前言是全文的总领，作者用倒叙的手法说出段元星用肉眼发现新星这个不凡的科学成就，然后用几位解放军战士的发问引导读者寻求取得非凡成就的原因。文章后面三部分就是回答第一部分所提出的问题的。
“小‘天文迷’”这部分，写段元星从小就有探索苍穹奥秘的愿望，后来他了解到我国天文历史和现状，便立志要发展祖国的天文事业，并积极进行科学观测活动，取得了显著的成绩。这一部分按时间顺序记叙，跨越童年到中学时代，运用几个典型事例，列举几项材料和数据，从怎样入迷到入迷的程度以至结果，一一写来，生动具体，线索清楚，小标题恰到好处地概括了全段内容。
“但愿活着多有为”这一部分，写段元星下乡后更自觉地坚持业余天文科研的情况。这一部分与前面的内容衔接呼应十分紧密自然。写规划，明确具体；写事迹，突出持之以恒和坚毅顽强的精神。小标题是主人公的豪言壮语，既显示了这部分内容的持点，又具有一定的思想深度。
“新星”部分，写段元星发现新星的经过及发现新星后祖国和人民对他的关心与重视。这部分详写新星的发现经过，从突然发现、观测分析、赶快报告，到各方面的强烈反响，写得详尽具体，完整清晰。小标题“新星”一语双关，既点明了段元星发现一颗新星所取得的科研成就，又象征着段元星是我国天文科研队伍中一颗闪光的新星。
二，关于文章的结构。
课文标题是全文的总结，点明了文章歌颂的人物和这个人物的主要活动。就全文来看，用的是倒叙的方法，三个小标题则按时间先后顺序顺叙下来。作者先写后发生的事，然后写以前发生的事，从结局追溯原因，引导读者寻求答案，因而能引人入胜。从后面三部分来看，前两部分（成长过程）是后部分（取得成就）不可缺乏的依据，后部分是前两部分合情合理的结果，写来十分紧凑自然。从材料的选择和处理来看，作者始终围绕课题揭示的中心选材，写的都是具有代表性的事例，而且详略处理十分恰当，既能看到人物成长的过程，又突出了主要事件、重点情节，这就有力地表达了文章的中心思想。
学习参考资料
关于报告文学
《地质之光》和《探索星空奥秘的年轻人》都是报告文学。所谓报告文学，从字面来看，就是既有报告的性质，又有文学的特点。因为是“报告”，就必须迅速及时地反映现实生活，具有新闻性，并且不允许虚构；因为是“文学”，就必须进行必要的艺术加工，具有充分的形象性。由此可以看出报告文学是用文学手法处理新闻材料的一种文体。它的基本特征，一是新闻性，要求内容真实，反映及时，富于战斗性；二是文学性，即在真人真事的基础上进行艺术加工，讲究一定的情节安排，性格刻划，环境描写以及必要的细节描写。
复习建议
这篇文章和《地质之光》体裁相同，复习时可以进行比较，以便更好地掌握课文的内容和形式。从内容来看，两篇文章反映的都是科技战线上的突出人物，表现他们取得的成就，歌颂他们为四化献身的精神；从具体写法来看，有同有异：都具有一定的新闻性，内容真实，反映及时，能做到为现实斗争服务；都具有文学性，重视选择典型事例，讲究情节安排。它们的不同点，可从叙事的顺序，选材的侧重点，叙事、抒情和议论的运用，语言特色，是否用小标题等方面进行比较，请你同其他同学讨论一下，得出比较完满的答案。
课外收集材料，加以整理，写一篇记叙一位先进人物事迹的文章。
（杨兴健 郑儒阶）
