〈新版〉七下语文大单元整体教学设计和课件:第二单元走近经典篇章,涵养家国情怀(/教案/任务单)

本单元共12课时，课件181页。

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走近经典篇章，涵养家国情怀

新修订统编初中语文七年级下册第二单元整体教学设计

【教材简析】

本单元以家国情怀为主题，选编的五篇课文有现代诗（歌词）、新闻通讯、当代散文和南北朝乐府民歌，虽然时代不同，文体不同，但是内在情感价值相通，共同奏响了爱国情怀的乐章。在学习中要重视精读、涵泳，引导学生把握文章的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，并做好批注，记下自己的点滴体会。其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河所代表的中华民族的坚强与伟大。《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实的记录了长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇描写抗美援朝战士的通讯文章，歌颂了战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上国际主义精神、革命乐观主义精神。《土地的誓言》是作者值“九·一八”十周年创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死要回到她身边的深沉情感。《木兰诗》是南北朝时间乐府民歌，塑造了一个女扮男装，抵抗外强，替父从军的巾帼英雄形象。

写作部分“学习抒情”要求学生通过练习掌握抒情表达的方法，学会用恰当的语言表达自己的情感和思想。综合性学习部分“我的语文生活”则鼓励学生走出课堂，关注身边的语文现象，如广告、标语、对联等，通过实践活动提高语文运用能力。

单元整体设计的核心任务：学校开展“爱我中华、爱我家乡”主实践活动，请你来讲述家乡故事！学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“表达与交流”中要求学生“写作要有真情实感，表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。 

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。并在该部分的教学提示中明确指出，第四学段要侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。 

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“分析作品表现手法的作用”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。 

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟、学习人物精神。

【学情分析】

七年级学生，正处于人生观、价值观初步形成的时期，在这一阶段，用中华优秀革命文化作品和英雄人物精神对他们进行积极、正面的引导，有利于激发他们的爱国主义情感。对于七年级下学期的学生而言，他们有一定的家国情怀类作品的阅读积累，但在深入细致的分析上有所欠缺，缺乏对抒情方式的关注和细致分析。因此，涵泳品味，感受作者的情怀，做好批注，学习课文的抒情方式，是本专题设计的学习内容。

【单元学习目标】

1.学习精读，涵泳品味，调动个人的体验与想象，体会作品的情境。

2.把握文章抒情方式，学习做批注，感受作者的情怀。

3.了解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习在写作中运用基本的抒情方法。

4.激发民族自豪感和自信心，培养爱国主义精神。

【单元学习任务】

【教学实施】

第一课时单元导读

学习目标：

1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。

2.初步了解课文内容和人物事迹。

3.了解单元学习任务，能做好学习规划。

学习任务：

任务一：小组讨论，分享交流

任务二：速读课文，理清字词

任务三：阅读导语，明确任务

学习过程：

一、新课导入

播放爱国主题的歌曲或视频，如《我和我的祖国》，激发学生的情感共鸣，营造家国情怀的学习氛围。

二、任务开展

任务一：小组讨论，分享交流

讨论分享：引导学生分享自己对家国情怀的理解，教师可以结合历史事件和人物故事进行拓展，加深学生的认识。

任务二：速读课文，理清字词

阅读《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》五篇课文，结合课下注释和工具书扫清阅读障碍。注意记录阅读时的问题，并在后续的学习中解决这些问题。完成诵读任务学习单。

诵读任务学习单

任务三：阅读导语，明确任务

学习本单元，要在精读的基础上，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蓝含其中的深挚情感。精读时应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴

体会。

三、课后延学

熟读课文《木兰诗》。

第二课时《木兰诗》单篇精读

学习目标：

1.反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，理解诗意。

2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。

学习任务：

任务一：美读涵泳，初识木兰

任务二：疏通文句，理解诗意

任务三：概述情节，知木兰事

学习过程：

一、新课导入

播放“经典咏流传”节目上演唱的《木兰诗》歌曲片段。

“褪红妆/辞爷娘/买骏马/乘风浪/无所思/无所忆/扮男装/十余载/英勇相/把热血/洒战场。”师导人：同学们，你们知道这首歌是歌唱谁的吗?花木兰。对，咱们中华民族的历史上，有许许多多的伟丈夫，但也不乏许许多多的奇女子。木兰就是一位具有传奇色彩的奇女子。今天，我们走进《木兰诗》,去欣赏木兰精彩的传奇人生。

二、任务开展

任务一：美读涵泳，初识木兰

1.师补充资料。

《木兰诗》是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。“乐府诗”起源于汉武帝时期。“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构，后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”。《木兰诗》和《孔雀东南飞》被历代文人合称为“乐府双璧”。

2.生自由朗读，要求读准字音。

师提醒学生注意下列加点字的读音。

机杼(zhù)  军帖(tiě)鞍鞯(jiān)可汗(hán)辔头(pèi)

朔气(shuò)燕山(yān)溅溅(jiān)云鬓(bìn)金柝(tuò)

3.学生拍掌朗读课文，读出节奏。

预设：

唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，唯闻/女叹息。问女/何所思，问女/何所忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。 昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄， 愿/为市/鞍马，从此/替爷征。东市/买骏马，西市/买鞍鞯， 南市/买辔头，北市/买长鞭。 

旦/辞/爷娘去，暮/宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。 旦/辞/黄河去，暮/至/黑山头，不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎， 愿驰/千里足，送儿/还故乡。

爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊 /闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀/霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳。 当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。 出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。

雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌?

4.再次朗读诗歌，读出诗情。

教师作朗读指导：

(1)读木兰叹息时，要显得低沉、忧愁。

(2)决定代父从军一段要读得坚决。

(3)出征准备片段要读得急速。

(4)征途思亲片段要读得深沉，读出眷念。

(5)奔赴战场片段要读出紧张豪迈。

(6)辞官片段要读得从容急切。

(7)回家团聚一段要读出轻松愉悦。

(8)最后一段要读出赞美骄傲之情。

任务二：疏通文句，理解诗意

1.借助注释，理解诗句。

(1)学生根据注释理解诗句，同时圈出不理解的词，然后师生一起释疑。

(2)教师重点指导对互文句的理解。

将军百战死，壮士十年归。

师引导：这个句子如果按照字面意思可理解为——将军经过很多次战斗后最后战死了，壮士十年后胜利归来了。这样的理解显然不符合逻辑，那该怎么理解呢?其实，这是古文中常见的“你中有我，我中有你”的修辞手法，叫互文。

互文：一组句子的上下句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事，即上下文互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整的意思。

师引导：理解互文要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来。如“将军百战死，壮士十年归”,应该理解为“将军壮士百战死，将军壮士十年归”,即真正的意思是：将士们征战多年，经历了很多次战斗，许多人战死在了沙场，而木兰等幸存者最后胜利归来。

(3)学生以同桌合作的方式找出文中其他的互文句并加以理解。

教师可重点指导下列句子：

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

这一句应理解为“东市西市南市北市买骏马，买鞍鞯，买辔头，买长鞭”,意思是：到各个街市备办鞍马等战具。

开我东阁门，坐我西阁床。

这一句应理解为“开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床”,意思是：每间房子都要开了门进去看看，每张床都要过去坐坐。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

这一句应理解为“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄”,意思是：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

2.小组合作，翻译课文。

（具体见配套课件）

任务三：概述情节，知木兰事

1.2000年，邮政部门发行了一套名为《花木兰》的特种邮票，共四张。这四张邮票的空白处原是有名字的，分别概括了花木兰替父从军这一故事中的一个情节。现在老师把名字去掉了，请你各用一个四字词语给这四张邮票命名。

明确：

①木兰纺织；②木兰还乡；③木兰征战；④木兰从军。

2.除了这四个情节，《木兰诗》中还有哪些情节?请你仿照邮票的命名方式予以概括。

预设：木兰思亲；木兰辞官。

3.学生把这些情节按照时间顺序重新排列，然后同桌之间互相复述故事。

明确：

木兰纺织——木兰从军——木兰思亲——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡。

4.在理清情节的基础上，请学生用最简洁的语言概括故事内容。

明确：木兰女扮男装，替父从军，得胜归来后辞官还乡。

三、课堂小结

这节课，我们通过多种形式的朗读初步感知了木兰的形象。千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。不只是我们中国人喜欢她，国外的很多人也喜欢她。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕。木兰究竟有什么魅力让全世界为之瞩目呢?这个问题留待我们下节课去思考。

四、课后延学

朗读课文并尝试背诵全文。