四下 第三单元 9 短诗三首 精华版教案

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1.能通过朗读,体会诗人的情感和诗歌的韵味,初步体会现代诗的一些特点。

2.多途径收集现代诗,与同学交流自己收集的诗歌,能根据合作编小诗集的分工要求,对自己收集或创作的现代诗进行分类整理。

核心素养目标

文化自信:感受现代诗歌的魅力,产生对现代诗的喜爱之情。

语言运用:在反复朗读的过程中,让学生想象画面,初步感受现代诗的语言特点。

思维能力:能理解关键词句的含义,体会诗歌的韵味,熟读成诵。

审美创造:根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。感受诗歌的美。

课前解析

关注诗集:《繁星》是冰心的第一部诗集。冰心在创作《繁星》时,曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》是仿用《飞鸟集》的形式,通过这种类似“小杂感一类的东西”,来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆和对人生真谛的辛勤探索。课文三首现代诗虽然短小,却饱含着深情,意蕴丰富。

关注作者:冰心(1900—1999),现代诗人、翻译家、儿童文学作家。原名谢婉莹,被称为“世纪老人”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

关注蕴含的情感:冰心的文字清澈简洁,意蕴深远。她说,“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中,我们感受到了诗人对母亲浓郁的思念,以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达,这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关,那个依恋母亲和在海边长大的冰心,把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。

关注表达特点:通过朗读,体会现代诗歌的韵律和蕴含的丰富想象,以及诗歌语言是如何充分表达情感的。

教学目标

1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。(重点)

3.能理解关键词句的含义,体会诗人表达的情感。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“漫、涛”2个生字。

2.学习《繁星》(七一)(一五九),通过反复朗读,体会诗歌的韵味,能背诵诗歌。

3.理解两首短诗中关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。

一、导入情境

1.教师点拨,明确学习任务。

这个单元是综合性学习单元,我们能读到许多现代诗歌,感受到它们的真挚和优美。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》,走进这美好而真挚的诗歌世界。(板书:繁星)

2.出示星空组图。

天上繁星点点,照耀着辽阔的大地。繁星如诗,生命如歌,让我们走进冰心的诗集《繁星》,走进她的内心世界吧!(出示课件3)

3.作者及诗集简介。(出示课件4、5)

4.观察标题,明确括号中序号的含义。(出示课件6)

要点:序号表示诗在诗集中的位置。

二、初读课文

1.朗读小知识:结合语境,指导“啊”的字音变化。(出示课件7)

2.学认字。(出示课件8)

指导“漫”字。给“慢”字换偏旁,组成“慢”字,结合图片理解词语。

3.听诗歌范读。(出示课件9)

自由朗读三首诗,读准字音,正确停顿。

4.词语解释。(出示课件10)

三、整体感知

(一)出示《繁星》(七一)。(出示课件11)

1.(1)教师提问:“这些事”说明了什么?

预设:不止一件事,有很多事值得作者回忆。

(2)教师追问:为什么说“是永不漫灭的回忆”呢?

预设:强调印象十分深刻。

2.互动课堂。

(1)教师引导学生思考:“这些事”是哪些事呢?诗人具体写了吗?她写了些什么?(出示课件12)

要点:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。(板书:月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上)

(2)教师逐步引导学生想象:诗人会和母亲做什么事情?(出示课件13)

教师引导:月明的园中,她们在……藤萝的叶下,她们在……母亲的膝上,她们在……

3.朗读指导:跟随伴读音乐,带着对母亲深深的爱再次朗读诗句,体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。(出示课件14)(板书:对母亲的依恋)

4.指导背诵。(出示课件15)

5.教师引导学生思考:这样改写好吗?(出示课件16)

预设:不好。这几组词语的运用,更能体现作者对母亲的爱。(出示课件17)

过渡:三首诗中,还有一首也表达了诗人对母亲的爱。

(二)出示《繁星》(一五九)。(出示课件18)

理解关键词句。

提问:诗中有两个“风雨”,你理解它们各自的含义吗?(出示课件19)

要点:“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨”指现实生活中遇到的挫折与苦难。(出示课件20)(板书:天上的风雨心中的风雨)

设计意图:品味同一个词语在不同语境下的不同含义,不仅有助于理解诗句的意思,还能帮助学生走进诗人的情感世界,体会诗人对母亲的深情。

教师小结:把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,母亲永远是自己心灵的温暖港湾。(出示课件21)(板书:对母亲的依恋)

四、概括主题。

(出示课件22)

1.会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.学习《繁星》(一三一),通过反复朗读,体会诗歌韵味,能背诵诗歌。

3.理解短诗中关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。

一、复习导入

1.复习导入:上节课我们学过的两首诗都表达了诗人对母亲的爱,那另一首短诗表达了诗人对谁的情感呢?(大海)(出示课件23)

2.关注标点,圈画三个反问句:注意反问句的特殊语气。

教师提问:三个反问句如何变成陈述句?(出示课件24)

预设1:所有的星都有光。

预设2:所有的花都有香。

预设3:在我所有的思潮里都有你波涛的清响。(板书:星花思潮)

教师追问:为什么作者运用了三个反问句?

要点:起到了强调或突出情感的作用。

3.(1)教师引导学生朗读。抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清响”,体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。(出示课件25)

提问:表达了作者对大海的什么情感?(挚爱)(板书:对大海的挚爱)

(2)补充资料。(出示课件26)

4.指导背诵。(出示课件27)

二、概括主题(出示课件28)

三、学写生字

出示此课生字。(出示课件29)

要点:“繁”上部左边的“每”横折钩变成了横折,且要超出竖折。“藤”“膝”的最后一笔都是点。“躲”左下部撇不能出头。

四、拓展延伸

1.出示《繁星》(四)。(出示课件30)

2.出示《繁星》(六一)。(出示课件31)

在教学时,还应当对学习整理资料的一些方法给出整体规划和适时指导。主要是通过反复的朗读,在读中展开想象和联想。在反复朗读的过程中,引导学生去想象诗歌描绘的画面和作者的思想,体会诗歌的韵味和蕴含的情感。