“无课件”课堂“翻车”现场,我用“梦的专卖店”治愈孩子和自己
- 2026-04-16 01:36:04
“无课件”课堂“翻车”现场,我用“梦的专卖店”治愈孩子和自己
昨天po的《我多想去看看》极简备课教案，是今天的课堂内容。我揣着这份极简教案，满怀信心站上了讲台。 初读第一步——寻找文中出现描述心中愿望的语句，学生找的过程，我全班巡视，能用〰️划出相关语句的屈指可数。一上来，就把我自己给上蒙了。 后面找句子、圈词语、读相关语段，我用双眼不停地扫视着全班同学的眼、嘴，犹如盘旋在半空的秃鹰寻觅着自己心仪的猎物。 当然，作为一名十几年教龄的老师，这样的情况，也是在我预期内的。只不过，情绪还是没能控制好，火依然蹭蹭蹭地往上走。语调不自觉升高，语气不自觉变得严厉。 令人欣慰的是，班里居然还有能在我画的简易地图上，标示出“新疆”、“北京”这两个地理位置的。也有一部分孩子已经去天安门广场看过升旗仪式的，并且能说出自己见过的结婚仪式、毕业仪式等。在拓展“的”字短语时，有着丰富的回答。仅仅一个（ ）的教室，就有“干净的教室”、“明亮的教室”、“整洁的教室”……这些也是出乎我意料之外的。 因为没用课件，孩子们真的找不着北了。那么，说明很多人在课堂中神游或是佯装认真地虚假学习。如果，有课件，他也只是看到了课件呈现的内容，并没有自己的思考。 因为没有课件，作为老师的我，更容易走下讲台，有更多的时间巡视每一位孩子的实时学习情况，才会精准地知道到底有几个人是在真正思考。 这也让我更加坚定，要一直“无课件”上课。不停训练孩子们自主思考的能力。我也要不停关注到每位孩子的学习动态，而不是以班级中优秀学生的回答代替全班所有孩子的答案。 这样的思考，其实，在我边上课边“翻车”的课堂现场就已经开始。所以，当时，我在边上课边调整自己的情绪和课堂引导。 最后，我决定，在第二课时结束时，顺着孩子们的说话练习——“我多想……”，送给孩子们一个故事《梦的专卖店》。 孩子们听得时而瞪大眼惊叹、时而张大嘴惊呼、时而捧腹哈哈大笑。刚才紧张的课堂氛围，又变得其乐融融、温馨自然。 孩子们能有啥小心思呢！被老师批评完，转眼就屁颠屁颠追着老师分享自己新买的鞋子、刚画的画、校园里捡到的小花瓣。正因为这样，教师更应该用心备好每一堂课，争取不因自己对学情的误判而导致师生间的不愉快，多基于孩子的立场给予更轻松有效的学习引导。 一年级语文课扔掉“课件”，我开起了“专卖店” 当一年级遇见史上最短学期，我扔了“课件”，捡了“故事” 看杂志是人类最小单位的精神丰容
不曾想，第一堂课，直接“翻车”。
需要学生从文中圈画时，只见，个个低头，一副认真寻找关键信息的样子。却有大部分在我走到他身边时，小手遮遮掩掩，在课本上摩挲移动，又想假装拿着笔写写弄弄，凑近一看，人家隔着空气在乱画。
需要学生朗读时，嘿！多少双眼睛盯着我！老师的经典语录这不就来了——“看我干嘛？我脸上有字吗！看书！”
课堂就是这样，有我的预设，更令人心动的便是那些预设之外的，可能是惊吓，也可能是惊喜。这也是课堂令人着迷的地方，而这些都是孩子们创造的。
一年级“无课件”课堂，“翻车”现场也带给我更多的思考。
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