教材解析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，表达了伙伴间互相帮助、友好相处的情感。课文共有4个自然段，故事结构清晰，行文充满童趣。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫。第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的3个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
教学目标
1.认识“玩、得”等生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读好对话。
3.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程
1.出示小公鸡和小鸭子的图片，说说课文写了谁和谁的故事。,读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。(板书:小公鸡小鸭子)同唱儿歌顺势补全课题,板书“和”,学生齐读课题。
2.借助插图，引导学生观察小公鸡和小鸭子的外形，了解小公鸡嘴巴尖、会提虫，小鸭子有脚蹼、会游泳的特点。
3.自由读文，读准字音，读通句子。学习第一自然段,认识“玩”。指名读第一自然段,重点指导好“一块儿”。识记“玩”,认识王字旁。结合生活拓展组词。齐读第一自然段。
4.再读课文：标记自然段，边读边思考“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们去了哪些地方？提取文中的明显信息，依次学习文中的3个场景。
5.他们一块儿出去玩,发生了什么事?学生自由朗读课文。指名三位学生分段轮读课文第二至四自然段。教师随机正音,点拨难读的词语和句子。
6.学习第2自然段，说说小公鸡和小鸭子走进草地里，发生了什么有趣的事吗？
“得”在“吃得很欢、急得直哭”中读轻声，通过示范朗读，指导学生读正确。顺势认识“得”和“双人旁”。
7.为什么一块儿出来玩，小公鸡和小鸭子的心情不一样呢？尝试读出不同的心情，找、捉”在课文语境中都表示“捉”的意思，在句子中使用不同的词语，可以增强表达的丰富性。
“吃得很欢”可以联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来了解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心。“欢”就有开心、高兴的意思。
“急得直哭”可以联系上文“小鸭子捉不到虫子”来了解，因为捉不到虫子，所以小鸭子急得一个劲儿地哭。语言训练:“你还能说说什么小公鸡找到了许多虫子而小鸭子捉不到虫子呢？
8.小鸭子捉不到虫子，出示“急得直哭”，认识“急”，结合生活说说你什么时候心里急呢？着急的时候表现出“急得直跺脚”，理解“直”有一个劲儿、不断的意思。拓展:“冷得直哆嗦”。借助反义词和古文字认识“直”字。借助古文字“哭”的样子，记住字形。像一个哭乱的头发的人形，张了两张大嘴。
9.看到小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？让学生画出相关的句子，创设情境“把这个温暖的时刻拍成照片，并用文字记录下来。”在交流中初步感受伙伴间互帮互助的美好情感。
10.第3自然段，说说在什么地方，小鸭子想为小公鸡做什么？指导“不”的变调:不行不会不信。让学生用不同符号圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。
11. “读正确一读好对话一分角色朗读”3个步骤进行朗读指导。
学生借助拼音自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。
想象小公鸡和小鸭子当时的心情，进行角色体验，分句读好小公鸡和小鸭子的话。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。“我也去。”要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”要注意感叹号，读出小鸭子对严重后果的强调和对小公鸡的关心。
结合视频分角色朗读。可以同桌分角色、男女生分角色、师生分角色、小组分角色等，通过
多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话，体会不同角色说话时的心情。
12.读一读，比一比
读句子:猜一猜小公鸡跟在小鸭子后面时心里的想法,并展开交流。想象小公鸡当时的动作，了解“偷偷地”一词在句中的意思：小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在他后面下了水，这样一写，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子，通过多种形式的朗读，读好这句话。
顺势认识“跟”“足字旁”。引导学生发现这个偏旁由“足”字演变而来，带足字旁的字往往与人的脚有关。足字旁的字有“跟、路、跑、跳、跃”。
13.小公鸡不听小鸭子的话下了水，后来发生了什么？理解“忽然”意思。“急、忽”可以用字形比较的方法识记，可穿插识字小故事认识“然”。
14.想象小公鸡喊救命的时候,心情是怎样的?会怎样的喊。和“口”有关，拓展组词。大声地喊才能听到救命的声音，识记“听”。
15.当小鸭子看到小公鸡有危险时,他的心情是怎样的? 抓住小鸭子的表现，体会小公鸡落水时，小鸭子着急的心情。
出示句子,进行比较。了解“飞快地”的意思。
想象画面:小鸭子游过去时的动作是怎样的?思考交流:小鸭子为什么这样飞快地游?
16.出示小公鸡在小鸭子背上的图片，说说在什么地方发生了什么事。
认识“己、背”。“背”可以采用部件加一加的方法识记。想象得救后，他会和小鸭子有怎样的对话？
17.写字。
本课要写的字可以分两课时分别指导，指导时可以按结构分类。
“走”是上下结构，两竖分开写，撇要写得短一些。
“河、说、让”都是左右结构的字，书写时左窄右宽。其中，“河、说”两个字中都含有
“口”，要提示学生注意它在不同字中的位置和大小各不一样：“河”的“口”写在田字格的正
中；“说”的“口”写在右上格，形状较扁。“说”和“让”的偏旁都是言字旁，书写时要注意笔
画的穿插。
“自、己”都是独体字，可以让学生自己观察要点并书写。
