语言暴力班会《言暖于心伴爱同行》教学设计
一、班会背景分析
在校园日常交往中，学生因年龄特点易受情绪主导，出现言语冲突、语言暴力等问题，如起恶意绰号、随意指责同学、未经允许动用他人物品等情况时有发生。这些行为不仅破坏同学间的和谐关系，还会给他人造成精神和心理上的伤害，同时也阻碍学生自身的沟通能力与情商发展。部分学生尚未形成正确的沟通意识，不懂得如何合理控制情绪、用温和且有效的方式表达想法和解决矛盾，亟需通过针对性的班会引导，帮助学生认识语言暴力的危害，掌握好好说话的方法，树立友善沟通、以爱相处的交往理念，营造温暖和谐的班级氛围。
二、班会目标
认知目标：让学生清晰理解语言暴力的定义和危害，明确好好说话在校园沟通中的重要性，知晓“爬行动物脑” 的情绪反应特点以及长颈鹿语言模式的核心要素。
能力目标：帮助学生掌握控制情绪、告别“情绪小怪兽” 的基本方法，能熟练运用长颈鹿语言模式进行沟通表达，学会在校园常见冲突情景中用恰当的语言解决问题，提升沟通与情绪管理能力。
情感目标：引导学生体会语言的温度，培养尊重他人、与人为善的交往态度，学会反思自身言语行为，懂得感恩、赞美他人，树立自信自律的个人意识，营造团结友爱、互相尊重的班级交往氛围。
行为目标：促使学生将好好说话的方法转化为日常行为，减少言语冲突和语言暴力，做到理性沟通、友善表达，主动用温暖的语言对待身边的同学。
三、班会重点
引导学生深刻认识语言暴力的危害，树立“好好说话才能解决问题” 的核心认知。让学生熟练掌握长颈鹿语言模式（观察、理解、感受、请求）的运用方法，能在实际情景中灵活使用。
四、教学流程
（一）导入：视频激趣，初识语言暴力
环节内容：播放视频《什么是语言暴力》，组织学生认真观看；视频结束后，教师结合课件内容明确语言暴力的定义—— 使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。
师：同学们，刚刚的视频让我们看到了语言带来的无形伤害，原来一句不经意的诋毁、嘲笑，都可能成为刺伤别人的“尖刀”，这就是语言暴力。在我们的校园里，在和同学的相处中，是否也存在这样的言语问题呢？今天，我们就以 “言暖于心 伴爱同行” 为主题，一起探讨如何好好说话，用温暖的语言守护彼此的友谊。
（二）探究：剖析本质，理解好好说话的重要性
环节内容：播放视频《教室里的口角》，让学生直观感受校园中因口角引发的矛盾；视频结束后，教师引导学生思考并讨论“视频中的矛盾原本可以避免吗？如果大家好好说话，结果会有什么不同？”，最后总结核心观点：好好说话，才能达到沟通目标，才能解决问题。
师：大家刚刚在视频里看到，一句简单的口角，因为双方都带着情绪说话，最后闹得不可开交，原本小小的问题也没能解决。相反，如果我们能心平气和地好好说话，很多矛盾其实都能迎刃而解。那到底为什么好好说话能解决问题？我们又该如何做到好好说话呢？接下来，我们就从理性和感性两个层面，一起寻找答案。
（三）精讲：理性学习，掌握好好说话的方法
环节内容1：解读 “爬行动物脑”，认清情绪的影响
教师结合课件讲解“爬行动物脑” 的情绪反应特点：好好说话的核心是放下情绪，带着情绪说话容易引发语言暴力，当情绪完全失控时，语言系统会瘫痪，情商、智商为 0，甚至会引发动手打架等更严重的冲突，让学生明白控制情绪是好好说话的前提。
过渡语1：同学们，其实很多时候我们说出伤人的话，并不是我们的本意，而是被情绪牵着走了，这就是 “爬行动物脑” 的本能反应。那我们该如何摆脱情绪的控制，告别这只捣乱的 “情绪小怪兽” 呢？这就是我们要掌握的第一个好好说话的技巧，而更重要的是，我们还要学会一套科学的沟通模式，让我们的表达更清晰、更温和，接下来我们就学习第二个技巧 —— 长颈鹿语言模式。
环节内容2：学习长颈鹿语言模式，掌握沟通四要素
教师详细讲解长颈鹿语言模式的四个核心步骤：①观察 —— 用 “我看到 / 听到……” 客观描述事实，不添加主观评判；②理解 —— 用 “我理解你……” 换位思考，体会对方的想法；③感受 —— 用 “但是，我感到……” 真诚表达自己的内心感受；④请求 —— 用 “请……” 明确提出自己的合理要求。同时结合尹森和张小彬的例子，拆解每一步的运用方法，让学生理解如何落地使用。
过渡语2：理论学习之后，更重要的是实践运用。接下来，我们就通过几个校园里的真实小品情景，看看如果不用好好说话的方式，会引发怎样的矛盾；也请大家思考，如何用我们刚刚学到的情绪控制方法和长颈鹿语言模式，去化解这些矛盾。
环节内容3：小品演绎，直观感受矛盾冲突
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