小学语文新部编版三年级下册全册教案(2026春新版)

三年级语文下册

教

学

设

计

2026春

第一单元

1 古诗三首

第一课时

绝句

【课时目标】

[知识与能力]

1.能正确读写“融、燕、鸳、鸯”4个生字，认识“鸳、鸯”2个生字。

（1）会写字：

（2）会认字：

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《绝句》。

3.能借助注释和插图了解古诗大意,从诗中感受春天的生机勃勃与自然的和谐之美。

[过程与方法]

借助注释和插图,并联系生活实际,通过诗中描绘的景物,结合想象感受春天的美。

[情感态度与价值观]

在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

【教学重点】

有感情地朗读、背诵并默写《绝句》。

【教学难点】

了解古诗大意,想象画面,感受春天的美丽。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、背诵导入。

1.背诵喜欢的古诗,了解杜甫。(课件出示杜甫简介)

2.课件出示《绝句》。

绝句

[唐]杜甫

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

师指名读,全班齐读。

[设计意图]通过背诵喜欢的古诗,激发学生学习古诗的兴趣,再出示《绝句》,引导学生初步进入古诗画面,更好地进入古诗的学习中。

二、通读古诗。

(一)初读课文,感知诗意。

1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用平时学过的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。

2.课件出示:阅读与交流的要求。

(1)自己读,定位识字,读准字音。

(2)自由读,圈出不理解的词语。

(3)小组读,合作学习,理解词义。

3.生自由朗读,小组交流。

4.检查交流情况。

课件出示:

(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“融、鸯”。

(2)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。

课件出示:

迟日:春日。

泥融:泥土变得湿软。

鸳鸯:一种水鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常结对生活。

(二)识记字形,书写生字。

课件出示:

1.形近字辨析:“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”

2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论如下:

“鸳、鸯”上下结构,上宽下窄;“融”左右结构,左宽右窄。

3.教师示范,强调“融、燕”等字书写易错之处。

三、了解大意,感受春之美。

1.《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容这首诗带给你的感觉。

(板书:春天生机勃勃自然和谐)

2.杜甫的诗写得这么美,再读一读,结合课本插图思考。

课件出示:

诗中写了哪些景物?用横线画出来。

(板书古诗《绝句》,用横线画出“迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯”)

3.根据学生找到的景物相机学习。

(1)“迟日江山丽”,从第一句诗中能不能感觉到春天来了?

课件出示:“迟日”,出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟:缓慢的样子。春日迟迟:在春天白天变得长了。

“迟日”指“春日”。

春日什么样啊?(春日特别明亮)在春天的太阳的照耀下,山、水有变化吗?(山、水有变化,到处呈现出一派明丽秀美的大好春光)你想怎样读这句诗?(指名读—范读—齐读)

[设计意图]抓住重点字词,结合图片,理解诗句,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,锻炼学生理解古诗、有感情地诵读古诗的能力。

(2)“春风花草香”,这是一阵什么样的春风?(温暖、柔和)你闻闻,春风给我们带来了什么气味呢?(我闻到了香味)谁愿意读读这句诗?(指名读)

在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股地扑鼻而来,你闻到了吗?

谁想读读这两句诗?(指名读—齐读)

(3)“泥融飞燕子”,可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么吗?(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?(聪明的小燕子用湿软的泥筑巢)

师:如果你们就是那些小燕子,你们此时是什么样的心情?(高兴、快乐、激动)

师:你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!

师:眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!

(4)“沙暖睡鸳鸯”,嘘——看,那是谁呀?(课件出示:鸳鸯睡觉图)

(指名读诗句)看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!可它们睡在沙滩上,会不会着凉啊?(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!(指名读—再读)

春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,相映成趣。多有意思啊!(指名读—齐读)(板书:动静)

[设计意图]学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中,了解诗的大意,从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所描写的春天的美景,感受春天的美好,产生对春天的热爱之情。

(5)这么多景物融会在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫也情不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?

课件出示:

绝句,是一种古诗体,每首四句。

如果每句诗都有7个字就是七言绝句,简称“七绝”;如果每句诗都有5个字就是五言绝句,简称“五绝”。

[设计意图]了解“绝句”是旧诗体裁之一,把这首诗读正确,读流利。

师:我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!(课件出示)

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

(七绝)

绝句

杜甫

江碧鸟逾白,

山青花欲燃。

今春看又过,

何日是归年？

(五绝)

杜甫所写的绝句还有很多,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后与大家分享。

四、指导朗读,体会情感。

1.课件出示:

绝句

迟日/江山丽,春风/花草香。

泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

(板书画出节奏标志)

2.教师引导:诗中的斜线是停顿符号。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。

5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。

6.自由读,练习背诵。

五、检查背诵,体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》,诗人以“迟日”领起全篇,突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点,使诗中描写的景物有机地组合为一体,构成一幅明丽和谐的立体春景图。前两句用“迟日”“江山”“春风”“花草”等词语,粗线条勾勒出明丽的春日景色,并在句尾以“丽”“香”突出诗人强烈的感觉。后两句是工笔细描的特写画面,“泥融”“沙暖”呼应“迟日”,用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯,一上一下、一动一静、一忙一闲,相映成趣,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。(范读—练读—指名读—师生读)

2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。

六、拓展延伸,积累实践。

1.教师导言:同学们,唐代大诗人杜甫用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致。春天的大自然到处是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。(课件出示)

(1)画:画一幅画,画出春天的美景,在画中表达自己对春天的喜爱之情。

(2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的耳闻目睹和亲身感受表达对春天的喜爱之情。

七、课堂小结。

了解本诗的学习方法。

1.熟读古诗。

2.找出古诗中描写的景物及特点。

3.朗读古诗,体会古诗描写的画面。

【板书设计】

第二课时

惠崇春江晚景

【课时目标】

[知识与能力]

1.正确读写“惠、崇、芽”3个字，认识“惠、崇、豚”3个字。

（1）会写字：

（2）会认字：

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会古诗表达的情感。

[过程与方法]

能借助资料了解作者。借助插图理解古诗大意。感受画中春天的美景。

[情感态度与价值观]

学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

【教学重点】

理解诗句,想象古诗描绘的画面。

【教学难点】

体会古诗表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、赏画,简介背景,揭示课题。

1.课件出示惠崇的画作《春江晚景》图。

师:看到这样一幅画,你能感觉到哪个季节的气息扑面而来呢?

(生回答:春)

2.认识画家,引出全诗。

(1)关于这幅画,你还想知道些什么?

(2)引导质疑:这幅画是谁画的?

(3)你能响亮地念出他的名字吗?(惠崇)全班读,正音。

(4)课件出示:惠崇简介。

惠崇是北宋名僧,能诗善画,善于画鹅、鸭等小动物。

(5)过渡:苏轼就以“惠崇春江晚景”为题目作了一首题画诗。

课件出示苏轼简介:苏轼,字子瞻,号东坡居士。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

[设计意图]通过看图片、认识画家,激发学生阅读古诗的兴趣。

二、自读诗句,初步理解诗句。

出示自读要求:

1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

2.组内交换意见,扫除障碍。

3.指名试着说说诗句的意思。

[设计意图]引导学生根据提示,自读自悟,小组合作,整体感知诗意。

三、深入探究,引发学生展开想象。

1.指导学生有感情地朗读。(注意节奏、语调、语速)

2.这首诗写了画中的哪些景物?用笔圈出来。

(竹子桃花水鸭蒌蒿芦芽)

3.这首诗再现了画中怎样的景象?

桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来。

[设计意图]有感情地朗读古诗,在交流中感受景物的特点,进而体会春天的生机勃勃。

四、课堂小结。

1.读了这首诗,你从中感受到了什么?

交流后教师小结:这首诗紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征,以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”两字借想象和联想点活画面,写出了视觉之外春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息,写出了画家难画之状和未画之意,使全诗灵动鲜活,意境清新而自然。

2.“正是河豚欲上时”,从画面上看得到吗?

交流后小结:从画面上是看不到的,这是作者通过观察画中岸上和水面上的景物引发的联想,诗人由满地蒌蒿和几个芦芽联想到“河豚欲上”,写出了画中无、情理中有的事物,引人遐想。

[设计意图]说感受,体会想象的力量。

五、总结学法。

解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

【板书设计】

第三课时

三衢道中

【课时目标】

[知识与能力]

1.正确读写古诗中的“梅、泛、减”3个字，认识生字“梅”，认识多音字“曾”。

（1）会写字：

（2）会认字：

（3）多音字：

曾：céng（曾经）zēng（姓曾）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,想象画面,领悟古诗的意思。

[过程与方法]

朗读、理解古诗大意,感受春天的美景。

[情感态度与价值观]

培养学生热爱大自然、热爱生灵的情感。

【教学重点】

理解诗句,想象古诗描绘的画面。

【教学难点】

体会古诗表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入,解读诗题。

1.指名背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。

2.这两首诗都向我们展示了春天的美好画面,今天我们再来学习一首古诗,去看看有什么新奇的景象。(板书:三衢道中)

师:大家结合课文注释,猜猜题目是什么意思。

3.出示课件“知识链接”。(简介“三衢”和诗人曾几)

“三衢”,地名,在今浙江衢州一带。

曾几(1084—1166),南宋诗人,字吉甫,自号茶山居士,赣州人。

[设计意图]复习导入,再现古诗魅力。解释题目,激发学生学习古诗的兴趣。

二、自由读诗,读准字音。

1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

自由读,指名读。

师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。

齐读。

2.老师范读,划分朗读节奏,男女生分组读。

课件出示:

梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。

三、自读自悟,合作探讨。

1.从题目中可以看出这是一首游记诗。接下来请同学们根据自学提示理解诗意。

出示自学提示:

(1)自由朗读古诗。

(2)画出写作者游览的时间、行程、所见、所闻的词语或诗句。

(3)自学后,小组合作理解诗意。

(板书:时间、行程、所见、所闻)

2.指导学生根据自学提示自主学习古诗。

3.师深入小组指导学习。

4.交流汇报。

(1)时间、行程。

课件出示:梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。

时间:梅子黄时五月夏季

“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节往往多雨,但现在却“日日晴”。诗人在这里既写天晴,也写自己愉快的心情。天晴人心也晴,这为全诗奠定了明朗愉悦的感情基调。

行程:乘小船到小溪的尽头,又换走山路。

诗人乘船游山,“小溪泛尽”乘小船到小溪的尽头,“却山行”又换走山路——三衢山中的小道,其乐无穷。

师:诗人游兴未尽,又上山路,自有一份惊喜于心头。

(2)所见、所闻。

课件出示:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

绿树成荫,作者的心情真是愉快极了。更让人惊喜的是谁的叫声呢?(黄鹂)于是诗人情不自禁地吟出诗句:绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

引导学生用关联词连接后两句诗。

(不但)绿阴不减来时路,

(而且)添得黄鹂四五声。

这两句诗要读出诗人惊喜、愉快、轻松的心情。

师:古人常常以黄鹂的叫声来寄托一种喜悦、愉快的心情。我们学过的哪两句诗也写了黄鹂的叫声呢?

课件出示:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

(3)齐读整首诗,读出心情的变化。

[设计意图]自读自悟,精读交流。这样既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由高兴到惊喜的心情变化。

四、图文对照,熟读成诵。

1.看图读文,根据自己的理解读出感情。

2.指导学生带着感情配乐朗读这首诗。

(指导学生以叙事的口吻开始朗读“梅子黄时”,重点读好“日日晴”中两个“日”字,第一个“日”字读得稍长一点儿,稍重一点儿,最后以上扬的语调读出“晴”字中的意外之喜;第二句溪尽改走山路,游兴高涨,读出诗人开心之态;第三句可以加快语速,把重音落在“绿阴”上,结尾语调上扬,声音延长,显出意犹未尽而充满期待的感觉;最后以轻松且稍快的节奏朗读第四句,读出静中有动的韵味)

3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)

4.一齐诵读本诗。

(诵读这首诗时抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行““绿阴”“黄鹂”几个词语,在此基础上想象画面,背诵就轻松多了)

五、了解本诗的学习方法。

解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

【板书设计】

【教学后记】

2.燕子

【教学目标】

[知识与能力]

1.认识“凑、伶、俐”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、泼”等9个字,能正确读写“乌黑、活泼”等13个词语。

（1）会认字：

（2）会写字：

（3）多音字：

散：sàn（散步）sǎn（闲散）

杆：gān（木杆）gǎn（笔杆儿）

（4）会写词：

燕子乌黑剪刀活泼轻风洒落赶集

光彩夺目春光偶尔闲散纤细电线

2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1~2自然段。

3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养学生热爱春天的思想感情。

4.能对事物进行细致的观察,初步体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。

5.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄。

[过程与方法]

朗读课文,背诵课文第1~2自然段。抓住文中的重点词语和句子体会文章的语言美。

[情感态度与价值观]

通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

【教学重点】

抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。

【教学难点】

1.了解春天的特点和燕子的活动情况,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

2.能对事物进行细致的观察,能具体生动地描写事物。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写本课的生字及词语。

2.整体感知课文,理解课文第1自然段,并背诵。

3.体会燕子的外形特点,并能从相关语句中学到一定的观察方法。

【教学过程】

一、情境导入。

同学们,当春回大地、万象更新的时候,燕子总是从遥远的南方最先为我们带来春的消息。那谁能用自己的话介绍一下这个“春的使者”?(学生自由发言)

师:燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着春天。今天,我们就来一起学习一篇描写燕子的文章,看这篇文章是如何写燕子的。

[设计意图]从学生看到过的燕子的样子入手,拉近学生与课文的距离;结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌,能让学生带着情趣走进课文。

二、检查预习情况。

1.师多媒体出示初读要求,学生独立完成。

课件出示初读要求:

(1)用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。

(2)把本课要求会认的、会写的字和词语画出来,多读几遍,读准确。画出不懂的词语,并猜猜它的意思。

(3)想一想,本文写了什么?

2.瞧!生字来了,快来和它们打声招呼吧!

(1)会认字组词。

凑成伶俐旷亮无比横掠翼尖荡漾疲倦纤细痕迹

(指生读词,一生领读,其余生跟读)

(2)找出多音字。

(3)会写字组词。

凑成活泼赶集偶尔沾边悠闲纤细木杆

师重点帮助学生识记易错难记的生字。

(凑偶集)

(4)出示词语。

乌黑的羽毛轻快有力的翅膀

剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子

烂漫无比的春天光彩夺目的图画

旷亮无比的天空波光粼粼的湖面

读了这些词语,你的心情怎么样?

[设计意图]在词语中认读生字,给学生创设情境,加深对生字的记忆和理解。通过朗读本课优美的词语,激发学生对课文的阅读兴趣。

三、整体感知。

1.师:课文中的词语这么美,课文肯定更美了,有的同学已经迫不及待地要走进课文了。接下来请同学们自由朗读课文,说说燕子给你们留下了怎样的印象。在文中画出有关词语,看谁画得又多又好。

课件出示:自由朗读课文,说说燕子给你留下了怎样的印象,你看到了怎样的小燕子。

(板书:外形美飞行姿态美活泼可爱伶俐可爱)

2.默读课文,看看课文除了写小燕子的外形美、飞行姿态美,还写了什么美。

提示:可以总结每个自然段的内容。

(交流后板书:春光美停歇美)

[设计意图]再读课文,让学生把“美好印象”说得具体些,让学生对燕子的特点有一个初步认识。初步感知课文内容,提高学生的概括能力和整体把握文章内容的能力。

四、欣赏外形美。

1.从文中哪些句子可以看出燕子的外形美呢?

出示课件:

一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

你认为这是一只什么样的小燕子?(美丽、可爱、活泼机灵、俊俏)

我们应该带着什么样的感情去读第1自然段呢?(板书:喜爱)

(1)自由朗读。

(2)指名试读、齐读。

2.第1自然段主要从哪些方面来描写燕子的外形?(羽毛、翅膀、尾巴)

3.再读第1自然段,思考。

(1)“凑”是什么意思?

出示课件:小燕子的外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑的羽毛”(使图中燕子乌黑的羽毛闪动),“一对轻快有力的翅膀”(使翅膀闪动),“剪刀似的尾巴”(使尾巴闪动)。

这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。

(2)指导写法:写小动物的外形特征,可以抓住有代表性的部分来写,从写部分特征再到写整体特征,能把动物的外形特征写得更传神。

(板书:部分整体)

4.这么美的小燕子,我们赶快把它记到脑海里吧。

(1)填空并背诵。

出示:一身的羽毛,一对的翅膀,加上的尾巴,凑成了

的小燕子。

师引导背诵:羽毛—翅膀—尾巴—小燕子(先部分,后整体)

(2)生自由背诵。

(3)集体背诵。

[设计意图]第1自然段写燕子的外形。这是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,由此引导他们发现作者观察的细致之处。

五、指导写字。

1.顺势指导“凑”“泼”的书写,“凑”不要写成三点水，“泼”中的“发”不要少写短竖。

2.学生练习书写。

3.展评,纠错。

[设计意图]巩固生字新词。

六、课堂小结。

同学们,这节课,我们认识了活泼可爱的小燕子,并仔细地欣赏了它的外形美,下节课我们继续探究小燕子的美。

【板书设计】

2燕子

外形美部分整体活泼可爱喜爱

春光美

飞行姿态美伶俐可爱

停歇美

第二课时

【课时目标】

1.抓住作者描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。

2.让学生学会对事物进行细致的观察,学习一些表达方法,积累优美生动的语句。

3.背诵第1~2自然段。

【教学过程】

一、复习导入。

1.词语认读。

乌黑活泼春日轻风吹拂洒落赶集

聚拢形成加入春光湖面偶尔闲散

纤细

2.出示填空。

(乌黑)的羽毛(剪刀似的)尾巴

(轻快有力)的翅膀(伶俐可爱)的小燕子

3.课文从哪些方面写了燕子的美?还写了什么美?(板书:外形美飞行美停歇美还写了春光美)

4.背诵课文第1自然段。

二、欣赏探究美。

(一)出示自读要求:

1.请同学们自由朗读课文。

2.画出你认为最美的句子,有感情地练习朗读。

3.体会这些句子美在哪里,还可以在句子旁边写出你的感受。

(二)春光美。

1.小燕子从南方飞回来了,它们看到了怎样的美景呢?请同学们自由朗读第2自然段,说说这是一个怎样的春天。(出示:烂漫无比的春天)

2.默读思考:第2自然段描写了春天的哪些景物呢?一边读一边圈出来,并体会这些景物的特点。(出示:轻风细雨柔柳花青的草绿的叶)

3.好美的春天,我们一起来读一读吧,带着美好的心情读出烂漫无比的春天。

(1)齐读第2自然段,想象一下这是一幅怎样的图画。(光彩夺目、色彩明亮)

(2)“千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来。”这句话运用了什么修辞手法?(拟人)

提问:“赶集”是什么意思?说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁在赶集。

预设:春天花开之多,给人以热闹的感觉。

再读这个自然段,你感受到了春天的什么特点呢?(热闹非凡生机勃勃)

(3)再读这一自然段,看看还运用了什么修辞手法。(比喻:如毛的细雨)

你又感受到了春天的什么美呢?

预设:朦胧美

(4)好美的春天,小燕子也飞来了。我们再齐读课文第2自然段。

“生趣”是什么意思?“平添了许多生趣”又是什么意思呢?

预设:

生趣:生活的情趣。平添了许多生趣:自然而然地增添了许多趣味。燕子美,春天更美。

4.指导朗读。这个自然段描写了一幅美丽的春天的图画,我们应该怎样来朗读呢?一边读一边把好词佳句画下来。

5.读完这个自然段,让我们一起来感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱,你会用哪些词语来赞美春天呢?

预设:生机勃勃的春天光彩夺目的春天烂漫无比的春天

6.指导背诵。

在阅读理解的基础上背诵课文,可以引导学生抓住关键词尝试背诵,如背诵第2自然段,可以先找出景物,如细雨、轻风、柔柳、花、草、叶,再想象景物的形状、颜色等,采用填空的方式,如“二三月的春日里,轻风(),()的细雨(),……”为学生搭建背诵的支架。

[设计意图]通过读、画、想、悟,学生可以想象春天花、草、叶都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机和燕子的可爱,进而培养对语言文字的感悟能力和想象能力。

(三)飞行美。

1.师:小燕子为春光平添了哪些生趣呢?先看看正在飞行的小燕子,自由读第3自然段,看看作者是怎样观察和描写的。

2.师:谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点?(快、美)

3.课文中哪些词语和句子告诉我们燕子飞得快?(“斜飞”“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”)

课件出示第3自然段,标记关键词句,引导学生体悟。

预设:一个“斜”字把燕子飞行的特点写了出来,给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行的轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。

“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”说明燕子飞行的速度快。

“叽”是拟声词,想一想:你还能把它换作哪些词语?

4.高空飞行的燕子轻快优美,那低空飞行的燕子是什么样子的呢?谁来给大家介绍一下?

课件出示第4自然段,师标记关键字词,引导学生体悟。

预设:“横掠”“沾”突出了燕子的轻快灵活。“掠”写出了燕子飞过水面时飞得很低,距水面很近,简直就是从水面上拂了过去;“沾”字写出了燕子只是翼尖或剪尾偶尔挨了一下水面,可见燕子的轻捷灵巧。

师:燕子飞行时这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?(伶俐可爱、轻快灵活)

小结:小燕子以它飞行的灵活、轻快、优美,给春天带来生趣。

5.思考:课文第3、4自然段中,作者是按什么顺序观察和描写燕子的飞行姿态的?(板书:高→低)

6.大家把第3、4自然段再读一遍,感悟燕子飞得轻快、姿态优美的特点。(学生练读)

7.指名有感情地朗读。

(四)停歇美。

1.停歇的燕子是什么样的呢?请同学们自由读最后一个自然段,边读边想这又是一幅怎样的图画。

课件出示:多么有趣的一幅图画呀!

为什么说这是一幅有趣的图画呢?

课件出示:嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。

词语辨析:几痕几根几条

(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的)

引导体会:“几条”“几根”都过于真切,体现不出电线的特点;而“几痕”能表现出细细的电线在空中隐约可见,似有似无,这与落在它上面的燕子虚实相生、相映成趣。

师过渡:多么美丽的春天!多么可爱的小燕子啊!让我们一起再来读读最后一个自然段。

2.回顾一下,第3、4自然段写的是燕子的什么美?第5自然段又是写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停歇的美,即静态的美。板书:动静)

3.朗读指导:这三个自然段具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的语速应该怎样?语调应该怎样?写静态的美,语速和语调又应该有什么变化呢?

[设计意图]通过换词、联系上下文、联系生活实际等方法理解重点词句,提高学生感悟及朗读能力;通过理解内容,学习比喻、拟人等修辞手法和写作方法,让学生把话说得形象、具体,提高写作能力。

三、齐读全文并练习背诵。

1.齐读全文。

2.背诵本课第1~2自然段,可以按照“燕子的外形—美好春光里的小燕子—小燕子高空飞行”的脉络来背诵。

四、总结深化,拓展延伸。

1.春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了美好春天的衬托,显得更矫健。课文从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的景象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者愉悦的心情。

2.有效练习。

课件出示:一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

按照从“部分→整体”(板书:部分→整体)的写法,从“小白兔、喜鹊、柳树、冬天”中任选其一,写一个片段。

[设计意图]学习语文的目标之一是培养学生的写作能力,每课学习一个写作方法,让学生用写作方法练习写片段,能够提高中年级学生的写作能力。

五、总结学法。

师生交流后,课件出示:

1.学会对事物进行细致的观察。

2.重点研读句子或段落,会抓住重点词语,体会所写事物的特点及作者的思想感情。

【板书设计】

【教学后记】

3.荷花

【教学目标】

[知识与能力]

1.认识“蓬、胀”等6个生字,读准多音字“挨”,会写“荷、紧”等9个字,会写“荷花、公园、清香、赶紧”等13个词语。

（1）会认字：

（2）会写字：

（3）多音字：

挨：āi（挨着）ái（挨打）

（4）会写词：

荷花公园清香赶紧荷叶莲蓬破裂

姿势画家本领了不起微风停止

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~3自然段。

3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

[过程与方法]

1.通过朗读感受荷花的美丽。

2.通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法,理解、体会文中优美生动的句子。

3.积累文中的优美语句。

[情感态度与价值观]

欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

【教学重点】

感受荷花、荷叶的美丽姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。

【教学难点】

对“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话的理解。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写本课生字及词语。

2.整体感知课文,学习课文第1自然段,体会作者看荷花的心情。

3.自由练读文中描写荷花的句子。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入。

板书课题:荷花(生齐读)

问:哪些同学见过荷花?请你用一个词语来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

从古至今,荷花一直是文人描写与赞美的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花到底有多美呢?今天这节课就让我们跟着叶圣陶爷爷一睹荷花的风采吧。

[设计意图]通过让学生用优美词语介绍熟悉的荷花,引出荷花的美,调动学生朗读课文的积极性。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自读课文。

课件出示自读要求:

(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还要看清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

(4)说说荷花给你留下了怎样的印象。

2.检查词语自读情况。

荷花公园清香赶紧荷叶

莲蓬破裂姿势画家本领

了不起微风停止

(出示“莲蓬”卡片)请同学们注意这个“蓬”字,和之前学过的“篷”容易混淆,注意区分这两个字。

提示:“莲蓬”是荷花开过后的花托,里面有荷花的种子。

三、再读课文,理清顺序。

1.师:文中描写的荷花给你留下了什么印象?(生:美)

欣赏着这么美的荷花,你的心情怎样?(生:高兴)

2.师:这么美的荷花,作者是以怎样的写作思路去写的呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。

3.小组讨论。

4.交流讨论结果:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”。

5.小结:文章融叙述、描写、抒情于一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感淋漓尽致地表现出来。让我们再一次美美地读这篇文章。

6.配乐齐读全文。

四、学习“闻到清香”。

1.作者是带着怎样的心情看荷花的?你是从哪儿体会到这一点的?(指名读)

2.是什么吸引了作者?(板书:闻到清香)

3.齐读第1自然段。

(1)思考:“一进门就闻到一阵清香。”这句话中的“一……就……”这组关联词说明了什么?

(2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

小结:“一……就……”这组关联词说明荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。

“赶紧”“跑”表现了作者想要赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

指导朗读第1自然段,要把作者闻到荷花的清香后希望看到荷花的迫切心情读出来。

4.荷花到底有多美呢?请同学们自由朗读课文,画出课文中优美生动的语句,美美地读一读。

[设计意图]会写本课的生字新词。在整体感知课文的基础上,带着美好的心情读课文,体会作者看荷花的迫切心情,调动学生朗读课文的积极性,去欣赏文中描写的荷花的美。读得多了,学生理解的也就多了,自然就能想象到荷花的美,达到学习的效果。

五、指导写字。

1.指导“紧”“蓬”“裂”“微”的书写。

“蓬”的“艹”扁长,盖住下面的“逢”。注意该字是上下结构,不要写成左下包围结构。

“裂”的“衣”点画居中，横画宜短，竖提端正稍短，撇捺收笔略高于竖提。

2.学生练习书写。

3.展评,纠错。

[设计意图]巩固生字新词。

六、课堂小结。

荷花到底有多美呢?作者看到了怎样的荷花?他又想到了什么呢?下节课我们继续欣赏。

第二课时

【课时目标】

1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。

2.理解课文内容,了解作者从哪些地方写出了这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.增强学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1.指名朗读生字、新词。课件出示:

清香挨挨挤挤花瓣儿莲蓬饱胀

破裂仿佛衣裳翩翩起舞

舞蹈昨夜好梦

2.上节课,我们知道了作者去看荷花时的心情,谁还记得?(迫不及待)

3.作者又是怎样描写荷花的呢?接下来我们一起欣赏。

[设计意图]再次引导学生通过体会作者看荷花的心情感知荷花的美,激发学生自主朗读课文的兴趣,为品读句子打好基础。

二、品读词句,欣赏荷花。

1.荷花到底有多美呢?作者看到的荷花是什么样子的呢?请同学们默读课文第2自然段。

(板书:观察形状、欣赏姿势)

出示自读要求:

默读第2自然段,画出你认为优美生动的句子,有感情地读一读,和同学交流荷花美在哪里。

2.指名交流。

出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

(1)为什么作者用“挨挨挤挤”,而不用“密密麻麻”呢?

(2)理解“挨挨挤挤”的意思。你在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

(3)课件出示挨挨挤挤的荷叶图。

(4)指名读,读出荷叶的茂盛。

出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

预设:“冒”展现了白荷花在“挨挨挤挤”的荷叶间蓬勃生长的样子。

出示:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

预设:各具姿势,长得很茂盛。

3.第2自然段的句子都很优美,我们再来读一读,看谁的头脑中能展现出这么美的荷花。

4.师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

面对这一池美丽的荷花,你会把它比作什么呢?(指名说)

5.作者把这一池美丽的荷花比作了什么呢?请在课文中找出来读一读。

出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

(板书:一大幅活的画)

(1)你从哪个字可以看出这一池荷花特别美?(画)

(2)你从“活”字中知道这是一池怎样的荷花?(充满活力)

6.再读第2、3自然段,你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”?从哪些词语可以看出这些荷花像是“活的画”?圈出来。

(抓住“挨挨挤挤”“冒”“全展开”“露出”“饱胀”“破裂”等词语理解荷花的动态美)

出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)从哪个词语可以看出这些荷花像是活的画?

(2)换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

(长、钻、伸、露、探、冲)

(3)表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来。

(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)

(4)把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。

出示:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

(5)激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

组织学生想象写话:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。

预设:“想深深地吸一口新鲜空气”“在尽情展示自己的美丽容貌”。

小结:“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,传神地写出了荷花不经意间钻出水面、亭亭玉立的盎然生机。

出示:有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

①从哪个词语可以看出这池荷花像是活的画?

(出示课件)(在“饱胀”下画“”)请同学们注意这个词。

(指生读,齐读)这里“饱胀”形容的是什么?(花骨朵儿)

请大家仔细看图,再读课文,想一想:“饱胀”在这里是什么意思?(饱满得要胀破开来)“饱胀”在这里表现出荷花所具有的旺盛的生命力。

②体会“展开”“破裂”所蕴含的动态美。

③拓展练习:荷花还会有哪些不同的姿势呢?(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……有的……”想象荷花的千姿百态,想象这些荷花还有什么样子。

7.“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”同学们,你们知道这位画家是谁吗?(美妙的大自然)

“画家的本领可真了不起”表达了作者怎样的感情?(对神奇而美妙的大自然的热爱与赞美之情)

8.这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2、3自然段。通过朗读把荷花的美、旺盛的生命力表现出来。

[设计意图]品读句子,理解重点词句,积累优美词句。学会把观察到的事物写清楚。

三、细读课文,想象荷花的样子。

1.这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。

2.如果你是荷花池里的一朵荷花,此时你心里会想些什么呢?

出示:

风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

想象一下:如果你是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什么?还有哪些小动物会和你交谈?模仿课文中的句子说一说。

3.作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了。这一池荷花是多么令人神往!老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一起在朗诵第4、5自然段中陶醉吧!(配乐朗诵)

[设计意图]有感情地朗读课文,欣赏重点句,激发学生的想象力,培养学生的语言能力和写作能力。

四、审美表达,丰富语感。

1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了岀来,把我们带入了一个美妙的世界。作者怎么能把文章写得那么好呢?

(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情,所以才认真细致地去观察荷花)

2.想象说话,迁移情感。

小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?

(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是淋漓尽致)

3.小练笔:仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。

4.总结本课的学习方法。

(1)通过品词、析句,让学生有感情地朗读课文,想象画面,感悟生动形象的语言和优美细腻的描写,体会作者细致观察事物的方法。

(2)通过让学生欣赏美丽的荷花,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

【板书设计】

【教学后记】