核心素养
语言建构与运用：能够辨别、运用本课重点词语。
思维发展与提升：理解本篇课文的说明方法。
审美鉴赏与创造：在反复诵读中理解本文的观点。
文化传承与理解：激发学生的探究精神。
重难点
1.理解本文的观点。
2.激发学生的探究精神。
课时安排：1课时
教学过程
一、自读课文，回顾本课
二、梳理文章结构
三、研读文本：
概括“宣夜说”“盖天说”“浑天说”的基本观点。
(1)宣夜说：日月众星，自然浮生于虚空之中,其行其止皆须气焉。
(2)盖天说：天是一个穹形，地也是一个穹形，就如同心球穹,两个穹形的间距是八万里。北极是“盖笠”状的天穹的中央，日月星辰绕之旋转不息。盖天说认为，日月星辰的出没，并非真的出没，而只是离远了就看不见,离得近了，就看见它们照耀。
(3)浑天说：天是个圆球，天包着地，天大而地小。
宣夜说为什么被天文学家们边缘化了?
①宣夜说只是一种初级的宇宙理论，它没有与数学结合，不能用以编制历法，不能预测日月星辰的运行,不能给人们提供有用的信息；
②宣夜说在本质上是反理性的，它认为天体的运动彼此独立，互不相关，无规律可循，杜绝了人们探寻自然规律的可能性。
为什么说盖天说是富有科学意义的宇宙结构理论?
①盖天说突破了人们在日常观测中形成的天是个半球的生活经验，提出了平天平地说，并且能在立竿测影基础上用勾股定理和相似三角形对应边成比例的性质，测算各种天文数据。
②盖天说能够解释人们日常生活中见到的各种天象，能够预测日月星辰的运行，还能够编制历法，满足社会需求。
③盖天说构思的七衡六间，可以用来准确地预报二十四节气,具有很强的应用价值。
鉴赏文章的说明方法
《天文学上的旷世之争》提到了中国古代四种宇宙结构学说，作者是按照什么顺序来说明的？这样做的好处是什么？
基本上按照时间顺序来说明。这种安排既使说明的层次清晰,又体现了中国古代对宇宙结构的认识过程。
《天文学上的旷世之争》中在说明浑盖之争时，主要采用了什么方法？有什么好处？请简要分析。
主要采用了：
①作比较，如第8段,将两种学说的主要观点放在一起进行比较，使争论的话题一目了然。
②引用，为了说明双方观点的不同，作者直接或间接引用了扬雄、王充、葛洪、何承天、刘焯、朱熹等人的话，使说理更加充分真实。
在中国古代这场旷世之争中，古人秉持着一个什么重要原则？
判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。
你如何看待中国古代这场旷世之争?
①中国古代这场旷世之争引发了人们对天文学的研究热潮,促成了与之相关的众多科学问题解决,为中国天文学得以持续发展进步提供了理论保障,从而造福整个人类社会。
②这场旷世之争去糟留精,避免了中国天文学研究与发展走弯路,促成了中国古代天文学家诸多重要成就的获得。
③这场旷世之争表现了中国古人对宇宙问题的关注程度,体现了中国古人对待科学那种实事求是的严谨态度,值得当今人们在进行科学讨论与研究时加以借鉴。
从《天文学上的旷世之争》来看，浑盖之争有什么特点及意义？试概括说明。
特点：持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大。
意义：
①体现了中国古代在科学发现中重视实际校验的优秀传统。
②政治和宗教不介入学术之争，科学发现符合学术发展的规律。
③促成了众多科学问题解决，体现了中国古人对待科学问题的态度。
四、合作探究：
文章主旨：文章在科普中国古代天文知识的基础上，重点回顾了我国古代关于宇宙结构模式的论证，指出中国古代天文学有重视校验的传统，体现了中国古人对待科学问题的严谨态度。
艺术特色
语言简练。
内容翔实。
观点公允。
本文以记录科学史的形式，引导我们认识科学，理解科学，你认为我们应该具有怎样的科学态度？
观点一：务实进取的实干态度。
观点二：实事求是的客观态度。
观点三：大公无私的奉献态度。
五、拓展提高
1.所引用的名言警句等针对性要强。
2.引用要简洁,不要过多。
3.要注意直接引用和间接引用的区别。
