4.1 人要有自信教学设计
教材：部编版道德与法治七年级下册第四课
课题：4.1 人要有自信
课时：1课时（45分钟）
核心素养：健全人格、自我管理、政治认同、道德修养
教学方法：议题式教学、情境探究、小组合作、体验式学习、价值辨析
一、设计思路
（一）课标依据
依据2022版义务教育道德与法治课程标准：
心理健康要求：认识自我，自尊自信，理性平和，积极向上。
核心素养导向：以健全人格为核心，培育自信自强的心理品质。
价值引领：将个人自信与国家发展相结合，增强政治认同与民族自豪感。
（二）设计理念
以生为本：遵循七年级学生认知规律，从感性体验→理性认知→行为践行。
议题式教学：以“如何做一个自信的中国少年”为总议题贯穿全课。
知行合一：用案例、活动、体验、辨析落实立德树人根本任务。
素养落地：将自信教育与国家发展相连，实现个人成长→民族自信的升华。
（三）教学逻辑
冬奥情境导入→自信是什么→自信有何用→自信哪里来→做自信少年
层层递进，实现情感、态度、价值观、能力、知识三维目标统一。
二、教学目标（新课标素养版）
政治认同：理解个人自信与国家富强的关系，增强民族自豪感与国家认同感。
健全人格：正确认识自我，保持乐观自信心态，远离自卑与自负。
自我管理：学会通过积累实力、积极实践增强自信，提升心理调适能力。
道德修养：尊重自己、悦纳自己，以自信、积极的态度面对学习与生活。
三、教学重难点
重点：自信的内涵与作用；区分自信、自卑、自负。
难点：理解自信来源于实力与国家支撑，将个人自信转化为成长自觉。
四、教学准备
教师：PPT课件、冬奥视频片段、心理辨析任务单、小组探究学案。
学生：预习教材P33-36，回忆自己“我能行”的经历。
五、教学过程
（一）新课导入：冬奥风采·感知自信（3分钟）
教师活动
1.播放徐梦桃、王心迪冬奥赛场高光片段，展示励志金句。
2.提出驱动性问题：
奥运健儿敢于挑战、超越自我的底气来自哪里？
3.引导学生发言，自然引出课题并板书：4.1 人要有自信。
学生活动
1.观看视频，感受运动员自信、坚定的精神风貌。
2.独立思考，自由分享：自信、实力、坚持等。
3.进入本课学习主题。
设计意图
以时政热点激发学习兴趣，让学生直观体验自信力量，落实健全人格核心素养，自然导入新课。
（二）自主探究·明确学习任务（3分钟）
教师活动
1.出示新课标导向学习任务（3分钟阅读）：
① 自信的内涵是什么？
② 自信对成长有哪些作用？
③ 自信与自卑、自负的区别？
④ 自信的来源有哪些？
2.巡视指导，提醒圈画关键词。
学生活动
1.阅读教材P33-36，自主梳理知识。
2.标记疑问，准备小组探究。
设计意图
培养自主学习能力，落实新课标“学会学习”的要求，提高课堂效率。
（三）总议题：如何做一个自信的中国少年？
分议题1：自信是什么——理解内涵（8分钟）
1. 案例感悟
教师活动：呈现徐梦桃“相信的力量”案例，引导思考：什么是自信？
学生活动：分析案例，理解自信是对自身能力的肯定。
设计意图：用榜样案例将抽象概念具体化，贴近学生认知。
2. 内涵解构
教师活动：从三个维度深度讲解自信：
✦ 思想上：我能行（坚定信念）
✦ 行动上：表现我能行（敢于尝试）
✦ 情感上：体验我能行（自我认同）
学生活动：记录笔记，理解信念—行动—体验三位一体。
设计意图：构建完整认知结构，落实自我管理素养。
3. 核心归纳
教师活动：引导总结：自信始于信念，见于行动，终于体验。
学生活动：齐读巩固，强化理解。
设计意图：提炼核心观点，便于记忆与运用。
分议题2：自信有何用——价值引领（12分钟）
1. 作用一：自信让人乐观坚定
教师活动：展示谷爱凌面对银牌依然积极备战案例，提问：自信给人什么力量？
学生活动：讨论分享：自信让人面对挫折不放弃、充满希望。
设计意图：引导学生认识自信对抗挫折能力的提升，健全人格素养。
2. 作用二：自信让人远离自卑与自负
教师活动
a.呈现对比案例：
自负：杨文龙提前庆祝失误
自卑：谷爱凌曾陷入自我怀疑
B.组织小组合作完成自信—自卑—自负对比表。
学生活动
a.小组讨论，辨析三种心态。
总结：自卑看轻自己；自负高估自己；自信实事求是。
b.设计意图：通过价值辨析，帮助学生走出心理误区，树立正确自我认知。
3. 课堂活动：心理状态辨一辨
教师活动：出示校园情境，让学生判断自卑/自负/自信。
学生活动：快速判断，说明理由，深化理解。
设计意图：情境体验，学以致用，落实新课标实践育人要求。
4. 知识梳理
教师活动：引导归纳自信两大作用，板书要点。
学生活动：整理笔记，巩固记忆。
设计意图：系统建构知识，突出教学重点。
分议题3：自信哪里来——探寻底气（12分钟）
1. 来源一：个人实力的积累
教师活动：用学生刻苦学习→成绩提升→更自信的案例，强调：实力是自信的基石。
学生活动：联系自身经历，分享“努力→能力→自信”的体验。
设计意图：贴近生活实际，引导学生靠实干增强自信。
2. 来源二：他人的肯定与鼓励
教师活动：分享职场/校园表扬案例，说明：正向反馈是自信的催化剂。
学生活动：分享被肯定的经历，感受鼓励的力量。
设计意图：重视人际支持对心理健康的作用，健全人格素养。
3. 来源三：国家强大的支撑
教师活动：展示中国科技、体育、经济成就，引导：国家强则人民自信。
学生活动：感受国家发展成就，增强自豪感与认同感。
设计意图：将个人自信上升为民族自信，落实政治认同核心素养。
4. 来源总结
教师活动：引导归纳自信三大来源。
学生活动：齐读巩固，形成完整逻辑。
设计意图：结构化梳理，强化理解记忆。
（四）课堂总结·素养升华（3分钟）
教师活动
1.带领构建新课标素养版知识体系：
✦ 内涵：相信自我、肯定能力
✦ 作用：乐观坚定、远离误区
✦ 来源：实力、认可、国家支撑
2.价值升华：
你所站立的地方，就是中国；你自信，中国就自信！
学生活动
1.回顾本课内容，梳理素养要点。
2.齐声诵读结语，强化情感认同。
设计意图
系统巩固知识，实现个人成长与国家发展同频共振，落实立德树人根本任务。
（五）作业布置·知行合一（2分钟）
教师活动
布置新课标分层作业：
1.基础作业：绘制自信内涵—作用—来源思维导图。
2.实践作业：制定“我的自信成长计划”（每天做一件增强自信的事）。
3.拓展作业：搜集一位自信的中国青年榜样事迹，下节课分享。
学生活动
明确作业任务，课后认真完成。
设计意图
分层作业兼顾知识巩固、实践践行、价值拓展，落实新课标“知行合一”要求。
六、板书设计（新课标素养版）
4.1 人要有自信
一、自信的内涵
思想：我能行→ 行动：表现我能行 → 情感：体验我能行
二、自信的作用
1.乐观坚定，勇敢面对挫折
2.远离自卑，摒弃自负
三、自信的来源
1.个人：实力积累
2.他人：肯定鼓励
3.国家：繁荣富强
★ 做自信中国少年
七、新课标过程性评价（核心素养导向）
1.参与度评价：小组探究、辨析、分享的主动程度。
2.认知评价：能否准确理解自信内涵、作用、来源。
3.辨别评价：能否正确区分自信、自卑、自负。
4.素养评价：是否形成自尊自信、理性平和、积极向上的心态。
5.价值评价：是否认同个人自信与国家发展紧密相连。
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