教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5 分钟）

1. 手语展示攀岩、押加的图片 / 短视频，用手语提问：“攀岩者为什么能爬上绝壁？押加比赛中选手靠什么取胜？”2. 引导学生用手语或文字回答，总结核心词 “力”，板书课题：第 1 节 力

1. 观察图片 / 视频，结合生活经验思考问题2. 用手语 / 文字表达自己的想法，感知 “力” 在生活中的存在

从聋生易感知的生活、体育场景引入，激发学习兴趣；通过视觉刺激替代听觉，适配聋生认知特点

新知探究 1：力的定义和单位（8 分钟）

1. 手语讲解 + 板书：列举 “人推车、手拉弹簧、推土机推土、磁体吸铁钉” 实例，引导学生分析：每个实例都有两个物体，一个 “施加作用”，一个 “受到作用”2. 抽象概括：力是物体对物体的作用，施加力的物体是施力物体，受到力的物体是受力物体（板书）3. 手语强调：力不能脱离物体存在，一个物体不能产生力4. 讲解力的符号（F）、单位（牛顿，简称牛，符号 N），用实物演示：托起两个鸡蛋，让学生感受 1N 的力（板书单位）

1. 跟随教师分析实例，找出每个实例中的两个物体，区分施力 / 受力物体2. 动手体验：用手托起两个鸡蛋，感受 1N 的力大小3. 记录笔记：力的定义、符号、单位

从具体实例抽象出物理概念，符合聋生认知；实物体验让抽象的“1N” 变得直观，突破单位认知难点

新知探究 2：力的作用效果（10 分钟）

1. 分组实验 1：让学生捏橡皮泥、拉 / 压弹簧，手语提问：“橡皮泥、弹簧的什么发生了变化？”2. 总结：力能改变物体的形状，使物体发生形变（板书）3. 演示实验：①磁体靠近静止的小铁球，②小铁球从斜面滚下，磁体在侧旁吸引；手语引导观察：“小铁球的运动状态有什么变化？”4. 讲解：物体由静到动、由动到静、速度大小 / 方向改变，都叫运动状态改变，力能改变物体的运动状态（板书）5. 巩固：用手语举例子，让学生判断力的作用效果（如：拍球，球弹起 —— 形变 + 运动状态改变）

1. 动手操作捏橡皮泥、拉弹簧，观察并描述物体的变化，用手语回答教师问题2. 认真观察教师演示实验，关注小铁球的运动状态变化3. 参与课堂判断，巩固力的两个作用效果

聋生擅长动手操作，分组实验让学生亲身感知力的形变效果；演示实验突出视觉刺激，让学生理解“运动状态改变”，突破难点

新知探究 3：力的三要素和力的示意图（8 分钟）

1. 想想做做：让学生用不同大小的力拉弹簧，用不同方向的力推黑板擦，在门的 A/B/C 处用同样大小的力推门；手语提问：“力的作用效果和什么有关？”2. 总结：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，三者都影响力的作用效果（板书）3. 讲解力的示意图：用带箭头的线段表示力，起点 / 终点 = 作用点，箭头 = 方向，线段长短 = 力的大小，标出力的符号和大小（板书规范画法）4. 示范：画 “用 100N 的力拉车” 的示意图，强调规范；让学生模仿画 “用 5N 的力推桌子”

1. 按要求完成推门、拉弹簧等操作，感受力的大小、方向、作用点对效果的影响，用手语总结结论2. 认真观察教师示范，记住力的示意图的画法要点3. 模仿画力的示意图，同桌间用手语互相检查

通过动手操作让学生自主发现力的三要素，培养探究能力；规范示范 + 模仿练习，让聋生掌握力的示意图画法，突出重点

新知探究 4：力的作用是相互的（7 分钟）

1. 演示实验 1：两辆小车放磁体（异名磁极相对），松手观察；演示实验 2：教师穿旱冰鞋推墙，观察身体运动2. 手语提问：“为什么小车会运动？为什么老师会向后退？”3. 总结：物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施力时，同时受到另一个物体的反作用力（板书）4. 生活实例：划船、游泳、拍桌子手疼，让学生用手语举例

1. 观察演示实验，思考并回答教师问题2. 理解力的相互性，结合生活经验用手语列举生活中的实例

演示实验视觉效果明显，适合聋生观察；结合生活实例，让学生感受物理与生活的联系

课堂小结 + 练习（5 分钟）

1. 手语带领学生梳理本节课知识点：力的定义→单位→作用效果→三要素→示意图→力的相互性2. 完成课本 “动手动脑学物理” 1-3 题，教师巡视指导，用手语讲解答案

1. 跟随教师梳理知识点，构建知识框架2. 独立完成练习题，不懂的地方用手语向教师 / 同桌提问

梳理知识点帮助聋生形成系统认知；课堂练习及时巩固所学，检测学习效果