信息化时代，课件早已成为课堂标配。可当电脑突然黑屏、课件无法打开，我们的课堂，还能从容、生动、有温度吗？一次意外，让我重新思考：教学的核心，究竟是什么。
开学不久的一堂课，我早早备好的课件突然无法使用，电脑接连黑屏死机，反复重启依旧毫无反应。
没有课件，这节课还要继续吗？
答案是肯定的。新课教学不容耽搁，一旦停下，教学进度便会悄然落下。于是我引导孩子们翻开课本朗读课文，随文识字；借助字卡，让大家互相交流识字方法。没有课件的绚丽画面与动态效果，孩子们却始终紧紧跟着我的课堂思路：时而争当小老师上台领读，时而分组开火车认读生字。
字卡可以稳稳贴在黑板上，停留时间充足，不像课件画面一闪而过，反而给了孩子们更充分的识记与思考空间。一堂课结束，孩子们丝毫没有觉得枯燥，对生字的掌握效果，也丝毫不逊色于使用课件的课堂。
那一刻我不禁反思：我们究竟为何，会如此依赖课件呢？
想起一次校内公开课，同屏互动教室的电脑突发故障，课件彻底无法放映。授课老师起初几分紧张焦虑，但很快镇定下来，将更多时间留给学生自主思考、大胆发言。台下听课老师热心帮忙抢修，电脑重启的瞬间，她终于如释重负，一堂险些出现“意外”的公开课得以顺利完成。
这件事让我感触颇深：日常教学中，我们早已习惯把课件当作课堂的“主心骨”，每一个教学环节、每一步课堂推进，都与课件紧紧捆绑。一旦课件无法打开，便容易手足无措，甚至让课堂陷入停滞。
而那位老师的机智应变、灵活调控，让没有课件的开篇时段依旧精彩，也让我明白：
真正优秀的课堂，从不是依赖课件的完美呈现。
随着教育信息化的普及，教师对课件的依赖日渐加深。不少时候，我们备课不再先研读教材、翻阅教参、分析学情，而是第一时间寻找现成课件，觉得省时又省力。可课堂本就是动态生成的，充满了不可预知的精彩与变化：学生突如其来的提问、灵动鲜活的生成答案，一旦与课件预设不符，便容易被我们刻意忽略，这样的课堂，终究缺少温度与深度。
课件不仅悄悄主导了教学内容，更加快了课堂节奏。
有时为了赶完课件里的内容，我们会在学生尚未充分思考时，便匆匆点击下一页，过快出示标准答案，剥夺了孩子自主探究、深度学习的机会。长此以往，既制约了教师教学能力的成长，也阻碍了学生思维能力的发展。
信息技术的发展，本应是教学的有效助力，而非课堂的“主宰”。
想要跳出课件的束缚，我们首先要转变认知：
课堂不是课件放映会，课件只是辅助教学的工具。
教师心中必须牢牢把握课堂主线，做到心中有课、眼中有生。其次，要在实践中锤炼应急应变能力，备课时提前规划课件使用节点，明确何时借助课件增效、何时回归传统教学，让课堂更具灵活性与机动性。
教师从不是只会播放课件的机器，学生也不是标准化生产的产品。课堂本是教学相长、双向奔赴的美好旅程，万万不可让课件“绑架”了初心。
愿我们都能清醒自持，
让课件回归辅助本位，
用专业与热爱，
撑起每一堂
有温度、有深度、
有生命力的好课。
文 / 撖敏
用心教书，以爱育人，做有温度的教育者
