学科大概念：青春期的健康成长与社会适应。
教学单元议题：如何焕发青春活力？
课时五~六：我们应该如何认识自强？（对应课题：《人生当自强》）
课时设计：本课在前两课聚焦自尊、自信的基础上，围绕“如何认识自强”这一核心议题，从何为自强、为何自强、何以自强三个维度递进展开，学习自强的内涵、意义与实现途径。
第一课时以全国自强模范、京东集团原副总裁蔡磊的故事为主线。2019年，正值人生巅峰的蔡磊被确诊为渐冻症。从行业精英到绝症患者，他如何面对命运的打击？患病七年来，他做了哪些事？带着这些问题，学生通过短片走进蔡磊的故事，从中理解何为自强。自强的品质给蔡磊带来了什么？面对研发成本高、收益低的罕见病，蔡磊没有“等靠要”，而是亲自上阵——从发起冰桶挑战，到自学生物医学，再到自筹资金搭建科研平台。他依靠拼搏，为自己和其他患者争取生存与发展的机会。学生由此概括自强的第一层意义：自强，使人自主自立。自主自立只是第一步。科研之路远比想象中艰难。学生分析蔡磊遇到的困难以及他如何面对，体会自强的第二层意义：自强，使人奋发向上。自强的品质不仅改变了蔡磊的人生，也深刻影响着整个渐冻症群体，推动我国罕见病科研事业的发展。他牵头搭建全球最大的患者科研数据平台，建成中国首个渐冻症基因样本库，推进近300条药物管线，其中10条已进入临床试验阶段，使渐冻症从无药可治到看见希望。学生由此理解自强不仅关乎个人成长，也关系民族命运与国家未来。蔡磊身上的自强品质，正是中华民族自强不息精神的缩影。学生回溯五千年历史：从《老子》“胜人者有力，自胜者强”、屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的古训，到近代梁启超《少年中国说》掀起自强觉醒的风潮，再到当下科技自立自强的探索实践，理解和认同自强不息是中华民族在文化传承与实践积淀中形成的优秀品格。由此，学生从“个体—国家—中华文明”三个维度层层递进，全面阐释自强的意义。在此基础上，学生回望现实，关注当下摆烂、躺平的现象：有同学说，家里条件不错，靠父母就行了；有同学说，学习上不用太努力，差不多就行了；也有同学认为，只有靠自己拼搏，才能有好的未来。学生运用所学知识评述上述观点，进一步理解自强的意义，自觉抵制消极的生活态度，树立积极的人生价值观，在知识应用迁移中实现价值观的落地生根。那么，我们应如何做一名自强的中国人？第二课时以中国航天人的自强之路为主题情境展开探究。学生通过视频了解中国航天诞生于西方国家层层技术封锁之中，唯有靠自主创新突破。课堂从钱学森推动中国航天起步的故事讲起，再到以张璐等为代表的科研人员建设“太空实验室”的故事，跨越数十年，他们都发出了“外国人可以，中国人凭什么不可以”的豪言，以身许国，奉献一生。学生概括航天人身上的共同特质——一是敢教日月换新天的远大理想，二是以身许国的赤子之心，并将二者结合起来，阐明自强的动力源于远大理想，而真正的远大理想就是要怀爱国之心、立报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来。中国航天能实现“弯道超车”，除了理想信念，还依靠年轻化、知识化的人才队伍。航天团队平均年龄仅三十出头，这些年轻人不仅有扎实的学识，更能学以致用解决实际问题。学生由此阐明：自强之路，既要有远大理想，也要有真才实学。那么，这些年轻人如何将太空实验室从构想变为现实？学生从材料关键词句“一次次修改方案，反复尝试新材料，调整连接方式”“把一天掰成两天用，一周掰成两周用”中提炼出：自强不仅要以理想信念为帆、真才实学为基，更要以苦干实干为桨，从而全面把握自强之道。最后，站在“十五五”开局之年的历史节点，我们如何以中国航天为启迪，接好历史的接力棒，做自强不息的中国少年？学生通过视频回望从“一五”到“十五五”一代代中国人凭借自强不息缔造发展奇迹的英雄史诗，以自强典范为榜样，写下属于自己的“自强宣言”，将自强的理念内化于心、外化于行。在知识总结环节，本课不仅回顾了“自强”的核心知识，还帮助学生梳理了自尊、自信、自强三个关键词的区别与联系，打通课与课之间的知识壁垒，帮助学生在把握三者关系中更好理解和践行这三种人生态度，夯实自尊、自信、自强的人生态度。教学提示：自尊、自信、自强既是个人成长的底色，也是民族复兴的精神内核。思政课要发挥立德树人的关键作用，一方面引导学生从自尊、自信、自强的故事案例中汲取成长养分，思考如何实现自身成长；另一方面引导学生由个体层面上升至政治认同层面，从中华民族捍卫民族尊严、百折不挠、自强不息的奋斗历程中增强民族认同感，坚定“四个自信”，自觉做自尊、自信、自强的中国人，为国家发展贡献更大力量。
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