8 彩色的梦
核心素养目标：
文化自信：感受充满智慧和童心的儿童诗，体会儿童眼中的美好。
语言运用：能展开想象，仿照课文把自己想用彩色铅笔画的内容写下来。
思维能力：能通过朗读课文引发思考，激发想象并表达出来。
审美创造：品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。
教学重点：
1.认识“梦、躺”等11个生字，会写“梦、硬”等10个字，会写“彩色、铅笔盒”等9个词语。积累“聊、郁”等生字拓展的词语。
2.朗读课文，边读边想象，体会“我”对彩色梦境的喜爱。
教学难点：
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、提问导入，指导书写
1.教师导入：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗?你们的梦又是什么颜色的呢?
2.教师过渡：每个人的梦的颜色都是不一样的，这节课，我们来学习一首儿童诗——《彩色的梦》。(板书：彩色的梦)
学生齐读课题。
3.教师指导书写生字“梦”。
二、初读课文，感知整体
1.初读课文。
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；给诗歌标上小节号。
2.教师提问：想一想，“彩色的梦”指的是什么。
预设：用彩色铅笔画出的梦境。
三、再读课文，赏读品析
1.品读第1小节。
(1)教师提出要求：读一读第1小节，说说你有什么疑问。
(2)教师引读第1小节。教师提问：为什么说梦是“一大把”的呢?预设：因为梦是用彩色铅笔画出来的。
教师追问：这“一大把彩色的梦”是怎样的?
预设：有的长，有的圆，有的硬。
(3)句型训练：你能用“有的……有的……有的……”描述一下课间活动的场面吗?
预设：操场上，同学们有的捉迷藏，有的拍皮球，有的踢毽子。
(4)教师提问：彩色铅笔是在哪里、怎么画出彩色的梦的呢?
预设：他们在白纸上跳蹦着画出彩色的梦。(板书：在白纸上跳蹦)
教师提示：“盒”是形声字，“合”和“盒”的读音一样。“皿”是形旁。
教师小结：“躺、聊天、跳蹦”把铅笔当作人来写，这样写让句子更生动、更富有童趣。
(5)教师提问：猜一猜，彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢。
预设：胖胖的红铅笔说：“我要画出红红的太阳，鲜艳的花儿。”
(6)指导朗读：一起朗读第1小节，边读边想象画面。
教师提示：轻读“聊天”，重读“跳蹦”。最后一句要用欢快、喜悦的语气读。
2.品读第2小节。
教师提问：朗读第2小节，你看到了梦中的哪些景物?它们有哪些色彩?脚尖滑过的地方，彩色铅笔画了哪些彩色的梦?
(1)学生交流，汇报成果。
(2)出示图片，想象画面。
(3)教师引导：瞧，彩色的画面多美呀。我们一起来读一读。
指导朗读：重读“大块”“大朵”“大片”“绿”“红”“蓝”。“蓝——得——透——明”字音要延长，可以用赞叹、惊叹的语气来读。
3.激发想象，仿写句子。
教师提出要求：彩色的铅笔滑呀滑，它滑过了秋天的田野，想一想，田野会发生哪些奇妙的变化。仿照第2小节写一写。
预设：大块的稻田，黄了；
大朵的棉花，白了；
大片的高粱，红了；
红——得——耀——眼!
四、学习字词
1.认读词语：出示拼音，“小老师”带读；去掉拼音，“开火车”读、齐读。
2.学认字。
3.交流识字方法。
(1)熟字比较：柳一聊，没一般；
加一加：郁=有+阝、境=土+竟；
减一减：囱=窗一穴。
(2)看图识字：烟囱、葱郁。
(3)形声字识记：蹦、叮、咛。
4.识字游戏：我是小小神枪手。
五、指导书写，课堂演练
1.出示“梦、硬、铅、盒、森”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。
2.重点指导“铅、盒、森”容易写错的地方。
3.抄写课文中的词语。
彩色 铅笔盒
4.课堂演练。
第二课时
一、复习巩固
教师导入：先来复习一下上节课学习的生字吧。
二、品读课文，想象画面
1.品读第3小节。
(1)教师提出要求：朗读第3小节，思考“彩色的梦”中还有哪些景物。
预设：森林、雪松、小鸟、烟囱、太阳。
(2)教师提问：谁能联系插图和词语“森林”,说一说葱郁是什么意思?
预设：葱郁的意思是青翠茂盛。
(3)教师引导：请你圈出这节诗中的动词，并说说你感受到了什么。
预设1:拉、请、留下、结。
预设2:“拉、请、留下”让我感受到雪松和小鸟之间的团结友爱。
预设3:“结”让我感受到太阳像从小屋的烟囱里长出来的。(板书：雪松拉手 小鸟唱歌 烟囱结太阳)
2.品读第4小节。
(1)教师引导：齐读第4小节，找出“我”的彩色梦境里还有什么。
预设：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛……(板书：水果香 季节风 紫葡萄的叮咛……)
(2)教师提问：想一想，紫葡萄会叮咛些什么呢。
预设1:秋天到了，紫葡萄会叮咛我们加衣服。
预设2:紫葡萄会叮咛我们要好好读书。
(3)教师引导：开动脑筋想想，节末省略号表示什么。
预设：“我”的彩色梦境还有很多内容，就像溪水一样源源不断。(板书：彩色梦境 多姿多彩)
(4)教师提问：你想象中的“精灵”是什么样子的?
预设：我想象中的精灵长着透明的翅膀。
(5)教师引导：你们想象中的精灵真可爱。为什么说彩色铅笔是“大森林的精灵”呢?
预设：彩色铅笔可以画出很多景物，大树、花草、野果、各种动物等都可以出现在大森林里。
(6)指导朗读：朗读时减缓语速，读“流动”时，语气要轻柔。语音渐弱，读出省略号的意味。
3.读一读，记一记。
聊天 闲聊 无聊 葱郁 浓郁 郁闷
精灵 精力 精彩 梦境 环境 境界
三、指导写字，课堂演练
1.出示“结、苹、精、灵、流”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。
2.重点指导“结、精”容易写错的地方。
3.抄写下列词语。
森林 雪松 歌声 苹果 精灵 季节 流动
4.课堂演练。
板书设计：
教学反思：
《彩色的梦》是一首诗歌。诗歌我们在前面已经学过了一首，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。所以，在教学中我们要特别注意：
一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样一来，学生对这句诗理解起来就容易多了。
二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”，这是拟人的手法，如果把拟人的手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了学生的理解。
