我做了个PRO版的课件~
- 2026-04-11 15:45:21
我做了个PRO版的课件~ 事情的起源是前两天跟一个我很喜欢的姐姐聊天，大致就是她买了杯咖啡，发现咖啡的名字有点意思---海蓝柚高蛋白拿铁PRO. 
咖啡还有PRO版了咩？平常也就看那些电子产品各种“PRO”. 当时就感觉现在这PRO还真是滥用成灾呢。没想到微信AI搜索了一下，有个小惊喜： 
原来它的"PRO" 还一语双关呢！ 然后姐姐就调侃说：“今天要在PPT课件上加一个PRO”。受到她的启发，我觉得好玩，那我也来做个PRO版的课件吧~ 最近进行了高三周测，英语应用文写了这样一个来自网络的原创题，因为跟最近很火的这条新闻相关高三学生请求“拆除鸟巢”！校长回应，内容很贴近学生生活，所以拿过来给孩子们写一写，题目来源如下：好题啊！IAI原创应用文也有春日限定啦？ 
针对以上这道题，我的"PRO版"讲解课件做了以下专业化呈现： 1. 封面写上本课件为“PRO版” 
（此处幽默含量：100%） 
2. 重点突出学生写作存在问题，针对性讲解。具体体现如下： 很多同学直接说I am writing to offer you some suggestions. 因为题干中提及要给建议。但是如果放到真实的语境中，这样的措辞是否你真的愿意听（看）下去？我个人觉得这么措辞“登味”有点重； 另外，发帖人在写内容的时候多少是带点情绪的啦。我们通常讲沟通的前提是对方愿意听你讲，而对方有情绪的情况下，共情应该是沟通的第一步吧？结合以上两点，第一段的内容这样呈现可能会比较妥当一些： 
以上就是本次PRO课件的分享，由于写作时间很仓促，肯定还有很多考虑不够周全的地方，欢迎小伙伴们一起讨论~~~
（此处幽默含量：100%）回帖是否需要自我接受？---actually，no~
第一段写作目的应如何措辞更好地呈现？
发表看法是关于什么内容的看法呢？讲完看法就可以了吗？看法与建议的区别是什么？
根据题干的内容，发表的看法应该只是是否拆除鸟巢的看法。 讲完看法应该是有必要讲讲原因的，一个观点的发表不是纯口嗨，而是应该有理有据； 看法关于拆否，建议关乎如何共存
这里的内容基本把网上校长的回应信给孩子们梳理一下就差不多；
梳理信息之后我通常就会让孩子们练习句式的使用了，把常用来说明理由的句式再次复习一下（就是一些三板斧的句式，每次遇到就用），比如下面这些： 
那么建议方面的内容也帮学生梳理一下，从内容和语言方面做一些积累
最后在写句子的时候再次提醒同学们，回贴人只是个同学，应该跟发帖人统一战线，人称上用 “we” 会比较好。其次，不要用we should...,You'd better...避免登味！！！差不多就是下面这样： 
到这里呢，这节课就差不多了。但是！！！这可是个"PRO版" 的课件，当然不能就这么结束啦~~ 刚好前几天小伙伴分享了关于“鸟鸣事件”，羊城晚报的一篇文章，我觉得非常好，鸟叫的事，先别急着上价值，文章核心主张是：面对具体教育事件，应先尊重事实与感受，再讨论价值与意义；真正好的教育，不是用“成长”压过问题，而是在平等沟通中推动现实改进，具体有以下几点（AI概括）： - 先核实事实，再上升价值。
在讨论“教育意义”“生命教育”之前，首先应弄清鸟鸣是否真的达到干扰学习与休息的程度，影响范围到底有多大。 如果问题真实存在，首先要把它当作现实问题来解决。 鸟鸣若已构成明显噪声干扰，就应先考虑隔音、耳塞、空间调整等具体办法，而不是直接用抽象道理覆盖现实困扰。 不能用“成长”或“教育”轻易消解学生的真实诉求。 学生写信反映困扰，本身是一种理性、克制、按程序表达意见的行为，不应被简单贴上“娇气”“不包容”的标签。 “与世界相处”不应只等于单方面适应和忍受。 真正的成长，不只是学会接受不适，也包括提出异议、分析问题、推动改进的能力。 好的生命教育应当包含“行动”，而不只是“忍受”。 比起要求学生一味适应，更有价值的是引导大家一起寻找平衡生态保护与学习需求的解决方案。 教育应回到平等、真实、有温度的沟通。 真正好的教育不是高高在上的说教，也不是网络上的“高光展示”，而是师生之间平等地倾听、商量、共同想办法。 教育要有边界感。 有些事情适合在校园内部充分讨论，不必急于推向公共舆论场，否则容易让具体问题被放大、异化，甚至让学生承受不必要的压力。 看完文章后我觉得非常受启发，我们的教育不正是要帮助孩子们去批判性地看问题吗，这么一个真实事件摆在眼前，不正是最好的契机吗？ 所以本课"PRO"的第三个方面就在于鼓励孩子们用另一个角度看问题 
课后，孩子们需要继续基于本课所生成的帖子，再写一篇针对这个事件的回帖，从另一个角度看身边的真实事件。
本文来自网友投稿或网络内容，如有侵犯您的权益请联系我们删除，联系邮箱：wyl860211@qq.com 。
