《习作：身边那些有特点的人》教学设计

【单元大情境】

情境名称：编童年故事集

情境描述：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。

核心任务：完成一本班级《童年故事集》。

任务框架：

【本课情境】

任务名称：任务五：写特点鲜明的人

主要活动：

活动一：聚焦情境，激趣导入

活动二：围绕词语，确定习作对象

活动三：借助泡泡，明确习作思路

活动四：梳理提纲，练说备料

活动五：动笔习作，交流评价

任务成果：完成一篇题目中含有表现人物特点词语的习作《身边那些有特点的人》，并将习作收入班级《童年故事集》。

【课文解读】

本次习作题目为"身边那些有特点的人"，是第六单元的习作训练，属于写人类习作的起步阶段。

教材围绕"身边有特点的人"这一话题，设计了三个层次：第一层次，呈现9个生动活泼的特点词语（小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号），引导学生从词语出发，唤醒生活经验，找到习作对象；第二层次，借助两个泡泡提示两种习作思路——通过一件具体事例表现人物特点（重在深度），以及通过人物一系列日常行为表现人物特点（重在广度）；第三层次，提出给习作取题目的要求，并鼓励将习作分享给描写对象，培养交流意识。

本次习作与单元课文紧密关联。《我不能失信》通过小宋庆龄的语言、动作、神态描写，表现了她守信重诺的品质；《灰雀》通过列宁与小男孩的对话，表现了小男孩知错能改的诚实品质，均为"如何通过描写表现人物特点"提供了优质范本。教学时，可引导学生迁移课文中的写作方法，学以致用，写出真实、具体、有特点的人物。

【教学目标】

写一个身边的人，尝试写出他的特点。

能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学重难点】

教学重点：写一个身边的人，尝试写出他的特点。

教学难点：能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（含教材气球图、泡泡框、示例题目、习作评价清单）。

学生准备：课前回忆身边有特点的人，想一想他让你印象深刻的事。

【教学过程】

聚焦情境，激趣导入：

【ai数字人领学】同学们，这段时间，我们在《童年的水墨画》里感受了钓鱼、戏水的快乐，在《肥皂泡》里吹出了梦幻泡泡，在《灰雀》里听到了列宁和小男孩之间最温暖的童真对话，还在《我不能失信》里认识了守信重诺的小宋庆龄。今天，我们要为《童年故事集》添上最精彩的一页——写一写我们自己身边那些有特点的人！

师：为了让大家找到感觉，老师请来了一位老朋友。（PPT出示孙悟空图片）这是谁？他有什么特点？

（学生回答：神通广大、本领高强……）

师：对！那你能说出哪些故事来证明他"神通广大"呢？

（学生交流，教师相机出示：龙宫寻宝、大闹天宫、三打白骨精……）

师：你们看，一说到孙悟空，我们脑海中就涌现出一个个鲜活的故事，这些故事让他的特点一下子就清晰了。孙悟空来自书本，但我们身边也有许许多多有特点的人。今天，我们就来写一写他们！

齐读课题：身边那些有特点的人。

活动一：围绕词语，确定习作对象

第一步：读词语，感受特点分类

师：打开课本，我们先来看看这个漂亮的气球。（PPT出示教材气球图）气球里飘着9个词语，谁来读一读？

（指名读：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号）

师：同学们，这些词语分别表现了人物哪方面的特点？仔细想一想。

（引导学生发现：有表现性格的，如"乐天派、幽默王子"；有表现兴趣爱好的，如"昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将"；有表现品质的，如"热心肠、智多星、小问号"。）

板书：性格｜兴趣爱好｜品质

第二步：说一说，词语背后是谁

师：看到这些词语，你想到了谁？为什么会想到他？请按照这个句式说一说——

PPT出示句式：看到"（）"，我就想起了（），因为他/她（）。

（引导2-3名学生交流，教师相机追问：你还记得他做过什么让你印象特别深的事吗？）

第三步：拓宽思路，自创词语

师：除了气球里这9个词语，你还能想到哪些类似的词语？比如"飞毛腿"，形容跑得飞快的人；"神算子"，形容算术特别厉害的人……你们还能想到哪些？

（学生自由发言，教师鼓励大胆表达。）

师：看到你想到的词语，你又想起了谁？还是按照刚才的句式说一说。

（学生同桌交流后，指名汇报。）

第四步：确定习作对象

师：现在，你确定好写谁了吗？把他/她的名字和最突出的特点，在心里默默想一想。

（教师巡视，对尚未确定的学生轻声引导。）

师：很好！同学们都找到了自己要写的人。接下来，我们要想一想，怎么把这个人的特点写清楚。

活动二：借助提示，明确习作思路

第一步：读泡泡，发现两种思路

师：课本里有两个泡泡，给了我们两种不同的习作思路。请大家先读一读，想一想它们有什么不同？

PPT出示两个泡泡：

泡泡一：看见"热心肠"，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……

泡泡二："昆虫迷"？这不是在说我哥哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……

（学生读后交流区别，教师追问：第一个泡泡打算怎么写？第二个泡泡呢？）

第二步：学方法一——通过一件事来表现人物特点

板书：一件事→抓住动作、语言、神态、心理

师：第一个泡泡告诉我们，可以通过一件具体的事来表现人物的特点。这种写法，我们在本单元课文里已经见过了。

师：还记得《我不能失信》吗？课文就是通过小宋庆龄一个人待在家里等小珍这一件事，写出了她守信重诺的特点。作者怎么把这件事写得那么生动呢？——紧紧抓住了她的动作、语言、神态。

（PPT出示《我不能失信》中的相关句子，引导学生体会。）

师：再想想《灰雀》，列宁和小男孩之间的几句对话，就让我们看出了小男孩知错能改的诚实品质。通过一件事写人物，重在把这件事写得深入、具体。

第三步：学方法二——通过一系列日常行为来体现人物特点

板书：一系列日常行为→多角度、全方位展现

师：第二个提示说"他在家里养了各种各样的昆虫"，这里用了"各种各样"，说明接下来不只写一件事，而是要写好几件事、好几个场景，来说明哥哥是个"昆虫迷"。这就是第二种思路——通过一系列的日常行为来表现人物特点，重在广度，从多个角度、多件事情来展现。

（出示"乐天派乐乐"的例子：別人不小心把她心爱的笔弄坏了，她不生气；刚到游乐场就下起了雨，她也不难过……引导学生感受这种写法的特点。）

第四步：同桌互说，选择思路

师：现在请大家选择一种方式，把你想写的那个人的特点，先说给同桌听！

PPT出示说话支架：

（1）看到"（特点）"，我想起了（人物），我给你们讲一件事情：……（详细讲述一件具体的事）（2）"（特点）"？这不是在说（人物）吗？他/她……（讲述一系列日常行为表现）

（同桌互说，教师巡视倾听，选取2-3名学生全班汇报，教师相机点评。）

活动三：梳理提纲，练说备料

第一步：学习取题目

师：写好了内容，还要给习作取一个好题目。课本告诉我们，题目里要用上表示人物特点的词语。我们来看看例子——

PPT出示教材示例：

"我们班的昆虫迷"——前半部分"我们班"说明关系，后半部分"昆虫迷"是特点

"家有智多星"——"家有"说明关系，"智多星"是特点

"飞毛腿小阳"——"飞毛腿"是特点，"小阳"是名字

师：发现规律了吗？好题目有两部分组成：一部分交代是谁或关系，另一部分用上表现特点的词语，简洁有力！

师：现在，请你也试着给自己的习作取一个题目，和同桌说一说。

（预设：《"戏迷"爷爷》《我家的"昆虫迷"》《我的同学"小问号"》《"飞毛腿"小雨》……）

第二步：理清习作结构

师：题目有了，接下来想一想你的习作怎么安排？

PPT出示习作结构提示：

**开头：**开门见山，介绍你要写的人，点出他/她的特点。**中间：**通过一件具体事（或一系列日常表现），运用动作、语言、神态、心理描写，把特点写清楚。**结尾：**总结全文，再次点出人物的特点。

师：中间这部分是最重要的，一定要把事情写具体！这里有一些精彩词语和句子，可以帮助你把人物写得更生动。

PPT出示积累素材：

精彩词语：笑眯眯、浑然不觉、噘着嘴、捧腹大笑、闷闷不乐、不甘落后、胆大心细、忐忑不安、蹑手蹑脚……

精彩句子（示例）：

小问号？哈，这不是在说我的妹妹吗？她呀，长得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小。可是，这张小嘴巴里，能冒出一连串的问号。

她高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。

只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

活动四：动笔习作，交流评价

第一步：习作例文赏析

第二步：独立习作

师：现在就请大家拿起笔，把你最想写的那个人写下来！记住：写完之后，先给习作取个好题目。

（学生独立习作，教师巡视，个别指导。）

第三步：自评互评

师：写完的同学，先对照下面的评价清单，给自己评一评。然后和同桌交换，互相读一读，用☆来评价。

习作评价清单：

第三步：分享与展示

师：谁来把自己的习作读给大家听？

（选取2-3名学生朗读，师生共同点评，聚焦"特点是否写清楚了"。）

师：如果有机会，可以把你写的那个人叫来，读给他/她听，让他/她评一评，看你写得像不像、准不准！

第四步：收入故事集

师：我们的《童年故事集》，今天又添上了最精彩的内容——身边那些有特点的人！把你修改好的习作，认真抄写，收入我们的班级《童年故事集》吧！

【板书设计】

习作：身边那些有特点的人【谁】性格兴趣爱好品质【怎么写出特点】
①一件具体事→动作、语言、神态、心理
②一系列日常行为→多角度展现【取好题目】人物（关系）+特点词语例："飞毛腿小阳""我家的昆虫迷"

【教学反思】

本节课以"编童年故事集"为单元大情境，以"写特点鲜明的人"为课文情境，将《身边那些有特点的人》的习作教学融入情境任务中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从导入回顾单元学习旅程，到最后将习作收入《童年故事集》，情境线索清晰，习作有了真实的读者和目的，有效激发了学生的表达欲望和目标感。

语文要素有效落实：本课紧扣"通过具体事例写出人物特点"这一写作要素，通过课本泡泡的对比分析，帮助学生理解"深度（一件事）"与"广度（一系列表现）"两种写作路径，选择空间大，符合三年级学生的习作起步特点。

范文选取与新教材对齐：本次修订将旧版中引用《剃头大师》的部分，调整为引用《灰雀》和《我不能失信》，与新版第六单元课文完全对应，读写结合更加自然，迁移更有依据。

多层次支架搭建：从说话句式、泡泡思路、习作结构提示到精彩词句积累，为不同层次的学生提供了充分的写作支架，降低了习作难度。

评价设计完整：习作评价清单聚焦核心要点（特点是否写清楚、题目是否恰当），自评与互评结合，培养了学生的元认知意识；鼓励学生将习作给描写对象看，培养交流意识，让学生感受到表达的真实意义。

需要改进：

习作时间可能不足：在一节课内完成构思、习作、互评全程，对于三年级学生来说时间较紧，建议将习作正式写作安排在第二课时，第一课时完成"确定对象—明确思路—梳理提纲—口头练说"，第二课时再动笔写作并交流。

中等生的个别指导需加强：部分学生在"如何把一件事写具体"上仍有困难，教师在巡视时应重点关注，适当给予一对一的引导，如追问"当时他是怎么说的？怎么做的？"等。

习作分享面可适当扩大：全班分享环节可采用小组内先分享、再推选代表的方式，让更多学生有机会展示和获得反馈，避免只有少数学生"出镜"。