《小石潭记》八年级下册两课时教学设计(教案版)
授课对象:八年级学生
课时安排:2课时
课型: 文言文阅读新授课
文言字词积累,理清游览顺序,赏析景物描写。
本课难点:理解作者情感由“乐”转“凄”的变化,体会情景交融的写法。
第一课时
一、教学目标
1. 积累重点文言字词:冽、坻、屿、嵁、佁然、俶尔、翕忽、悄怆、幽邃等,能准确翻译课文。
2. 正确、流利、有节奏朗读课文,初步背诵1—2段。
3. 梳理作者游览顺序,把握“移步换景”的写作思路,感知小石潭整体环境特点。
二、教学重难点
重点:文言字词疏通,朗读节奏把握。
难点:理清游踪线索,初步感知景物“清幽”特点。
三、教学方法
诵读法、情境教学法、合作探究法、讲授法、批注法。
四、教学过程
(一)情境导入(5分钟)
教师活动: 1. 多媒体展示永州山水图片,提问:
“古人被贬之后,常常寄情山水。你知道哪些文人借山水排遣愁绪?”
2. 简介柳宗元与“永州八记”,点明本文是第四篇,板书课题《小石潭记》。
学生活动:自由发言,回忆相关文人(苏轼、陶渊明、欧阳修等)。
学生预设回答:
- 苏轼被贬黄州写《记承天寺夜游》。
- 欧阳修被贬滁州写《醉翁亭记》。
- 陶渊明不满官场归隐田园。
(二)朗读课文,正音断句(10分钟)
教师活动:1. 教师范读全文,强调字音与停顿。
2. 重点正音:
篁竹(huáng)、清冽(liè)、坻(chí)、屿(yǔ)、嵁(kān)、佁然(yǐ)、俶尔(chù)、翕忽(xī)、悄怆(qiǎo chuàng)、幽邃(suì)
3. 指导节奏:如“皆若/空游/无所依”“其岸势/犬牙差互”。
学生活动:1. 自由朗读2遍,同桌互读纠正字音。
2. 指名2—3名学生分段朗读,全班评议。
学生预设回答(朗读评议)
- “他‘悄怆’读成了qiāo,应该读qiǎo。”
- “‘潭中鱼可百许头’停顿有点快,节奏可以再舒缓一点。”
- “最后一段读得太平淡了,应该读出冷清、悲凉的感觉。”
(三)小组合作,疏通文意(18分钟)
教师活动:1. 布置任务:结合注释,四人小组翻译全文,圈出不懂的词句。
2. 巡视指导,重点点拨:
一词多义:可(大约/可以)、从(由/跟随)
词类活用:乐(以……为乐)、近(靠近) 特殊句式:全石以为底(以全石为底,宾语前置)
3. 组织全班质疑解疑。
学生活动:小组合作翻译,记录疑难词句,派代表提问。
学生预设问题&预设回答
- 生1:“从小丘西行百二十步”的“西”是什么意思?
预设生答:向西,名词作状语。
- 生2:“皆若空游无所依”怎么翻译?
预设生答:都好像在空中游动,没有什么依傍的。
- 生3:“斗折蛇行”的“斗、蛇”怎么理解?
预设生答:像北斗星一样,像蛇一样,名词作状语。
- 生4:“以其境过清”的“清”是什么意思?
预设生答:凄清、冷清。
(四)梳理游踪,感知景物特点(7分钟)
教师活动:1. 作者是按什么顺序写小石潭的?
2. 用“动词+地点”的形式梳理行踪。
3. 小石潭给你的第一感受是什么?
学生活动:默读课文,圈画地点词,概括环境特点。
1. 游览顺序:空间顺序/游览顺序/移步换景
2. 游踪梳理:
闻水声→伐竹取道→见小潭→望潭中景物→望溪源→坐潭上→记同游者→离去
3. 环境特点:幽静、清冷、人迹罕至、景色优美、很安静
(五)课堂小结(2分钟)
小结:本节课我们疏通了文意,理清了游踪,感受到小石潭“清幽”的环境。
(六)作业设计
1. 熟读并背诵1—2段;
2. 整理本课重点文言字词(一词多义、词类活用);
3. 思考:作者心情有怎样的变化?
板书设计
小石潭记
柳宗元(唐)·永州八记
一、游踪(移步换景)
闻水声→伐竹取道→见小潭→观潭景→望溪源→坐潭上→离去
二、景物特点
清幽、寂静、冷僻