《项脊轩志》教学设计与课件

导入：

文人书斋知多少？

陋室→刘禹锡

稼轩→辛弃疾

聊斋→蒲松龄

饮冰室→梁启超

说明：以“文人书斋知多少？”为问题导入，PPT出示书斋名，让同学们猜是哪位文人的书斋。选取的四个书斋是同学们根据自己的积累相对好猜的，通过《陋室铭》可以猜出刘禹锡，通过稼轩居士或“稼轩长短句”可以猜出辛弃疾，通过《聊斋志异》可以猜出蒲松龄，通过饮冰室主人可以猜出梁启超。

学习目标：

1.“项脊轩”是怎样的一间屋子？

2. 归有光在这里寄寓了怎样的情感？

说明：本篇文章的目标设计方式与一般文言文的设计略有不同，没有强调“积累文言字词”或“理解文章内容”一类，但实际却包括其中。以上两目标更像是“学习任务”，以此驱动课堂。

题解：

归有光把自己的书斋取名“项脊轩”有什么含义？

①言其窄小，如颈脊之间，故名。

②追念祖先，其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾。 

③以此自勉，项脊是撑起一个人的重要部位，归有光自号项脊生，立下通过读书撑起家族荣耀的志愿。

志：融叙事、抒情为一体的文体，用以记人叙事、描摹对象、抒发怀抱。

说明：题解分两方面内容，一个是“项脊轩”，一个是“志”。前者以问题驱动，同学们了解即可，后者重点了解“志”是一种文体即可。

作者：

归有光（1507—1571）

字熙甫，号震川，又号项脊生，世称震川先生。明代散文家。科举不顺，八次落第，60岁才考中进士。

（1岁） 生于江苏昆山

（5岁） 开始读书

（8岁） 丧母

（16岁） 祖母去世

（23岁） 娶妻魏氏

（29岁） 丧妻

（35岁） 中举人。徙居嘉定，读书，讲学

（60岁） 中进士，任湖州府长兴县令

（65岁） 任南京太仆寺丞（管理皇家车马）

（66岁） 去世

说明：关于归有光，我们只学习《项脊轩志》一文，以前没接触过，以后也不会接触，因此对于本人物，同学们不必详细了解或掌握他的信息。但，为了更好的理解本文，我简单概括了生平，以时间简表的形式呈现，其中也仅强调一下8岁丧母、16岁祖母去世、23岁娶妻、29岁丧妻几点，因为本章很大一部分是对三位至亲的回忆和怀念，有必要在此做一下铺垫。

预习检查：

说明：此预习检查以检查明确重点字词读音为目的。以PPT出示，学生个别读为形式，避免全文读，有效突出重点，避免浪费时间，提高效率。

整体感知：

《项脊轩志》令无数后人读之落泪，那么这篇文章到底写了什么？

明确：一间书斋：项脊轩

两种感情：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

三位至亲：母亲、祖母、妻子。

说明：整体感知以问题驱动，为了同学们更准确地概括，以天空形式进行，即提供三个数量词“一间”“两种”“三位”，让同学们阅读文章补充中心语，并解释相关内容。

项脊轩：

作者笔下的项脊轩是什么样子的？有什么变化？

明确：修葺前：狭小、破旧、阴暗

修葺后：雅致幽静、不漏、明亮

二次修葺后：其制稍异于前

说明：本环节即完成学习目标1，主要理解文章第一段的内容，先明确修葺前后项脊轩的特点，前后形成对应，然后根据特点找出并解释相对应的句子，避免逐句翻译。项脊轩经过两次修葺，描写上一详一略，讲解时也体现此特点。带字词语句的讲解。

“喜”与“悲”：

1.文中体现作者情感的句子是哪句？有什么作用

明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

这是情感线索，也是承上启下的过渡句，内容上由叙写项脊轩转到对往事的回忆，情感上由喜入悲。

2.作者有哪些喜？又有哪些悲？

说明：本环节是为达成学习目标2，即理解作者的情感。此处为情感的整体感知，以问题驱动，主要是问题1，问题2为过渡性问题，引向以下分别理解“喜”与“悲”的环节。

“喜”：

作者有哪些可喜之事？

明确：改建之喜

读书之喜

闲适之喜

说明：本环节乘上，为达成学习目标2，是理解“喜”的情感，文本指向仍在第一段，略将即可，带字词语句的讲解。

“悲”：

1.作者的“亦多可悲”表现在哪几件事上？

明确：诸父异爨

老妪忆母

祖母励志

怀念亡妻

2.第二段作者的情感有什么变化？

明确：由内向转为外露，由沉稳渐趋强烈。情感表达极有层次。

说明：本环节与上一环节并列，也为达成学习目标2，是理解“悲”的情感，文本指向第2、5、6段。所悲前三悲均在第二段，是重点段落，以三悲划分层次，分层次讲解，带动字词语句的讲解；第四悲指向后两段，做一整体理解。此四悲者，第一悲悲家族衰落，PPT补充家族背景，后三悲悼念三位至亲，照应整体认知。以上内容做本课重点。另有第三段可做一悲——轩之变故，此处略讲，不做重点。情感变化特点略讲，但要强调两句直接抒发情感的语句。

小结：

说明：此为小结，结合结构与内容总结情感，照应两条学习目标。

主旨：

本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。

说明：此为主旨总结，基于小结，也可理解为课堂总结。

课堂检测：

文言字词与理解性默写。