《青春之光》教学设计
教学目标
1. 知识与能力：了解报告文学的文体特点；梳理黄文秀的扶贫事迹，把握文章主要内容。
2. 过程与方法：学习运用略读方法，通过小标题和关键语句快速把握文章内容；掌握正面描写与侧面描写相结合的写人手法。
3. 情感态度与价值观：感受黄文秀不忘初心、勇于担当、甘于奉献的精神品质，理解“青春之光”的时代内涵，激发学生的社会责任感和使命感。
教学重难点
- 重点：梳理黄文秀的扶贫事迹，分析其人物形象；学习本文综合运用多种写作手法塑造人物的方法。
- 难点：理解“青春之光”的象征意义，体会黄文秀精神品质的时代价值。
教学过程
第一课时：初读感知，梳理事迹
情境导入，激发共鸣
- 播放“感动中国2019年度人物”黄文秀的颁奖词视频：“有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。”
- 教师引导：黄文秀，一位北师大硕士，放弃了大城市的机会，毅然回到家乡，投身脱贫攻坚第一线，将年轻的生命永远定格在了30岁。今天，就让我们走进报告文学《青春之光》，去追寻她的足迹，感受那永不熄灭的青春光芒。
初读课文，整体把握
- 略读指导：引导学生运用略读方法，快速浏览课文，重点关注文章的小标题、时间词和关键语句，初步了解文章结构和内容。
- 字词通关：检查预习，强调重点字词的读音和含义。
- 梳理内容：引导学生概括文章各部分的主要内容，梳理黄文秀的扶贫事迹。
- 情节发展表：
- 紧急归途（1-4段）：2019年6月17日雨夜，黄文秀在返回百坭村途中遭遇山洪，不幸牺牲。
- 初到困境（5-14段）：2018年3月，黄文秀初到百坭村，面对村民的不信任和方言障碍，她通过逐一走访贫困户，绘制分布图，逐渐打开工作局面。
- 攻坚历程（15-27段）：带领村民发展砂糖橘产业，建设电商服务站，修路架桥，使88户贫困户成功脱贫。
- 缅怀赞颂（28-40段）：村民对黄文秀的深切怀念和悲痛之情。
探究手法，理解匠心
- 提问：文章开头为什么不按时间顺序从黄文秀初到百坭村写起，而是先写她遭遇山洪牺牲的情节？
- 讨论与归纳：引导学生对比“倒叙”与“顺叙”的表达效果。
- 倒叙的作用：设置悬念，吸引读者探究“她为何深夜冒雨返回”；增强文章的悲剧色彩和感染力；突出黄文秀心系村民、勇于担当的形象。
第二课时：精读品析，感悟精神
聚焦细节，分析形象
- 提问：文章运用了哪些描写手法来塑造黄文秀的形象？请结合具体语句进行分析。
- 小组合作：学生分组，从正面描写（语言、动作、外貌、心理）和侧面描写（村民评价、数据变化）两个角度，找出相关语句并分析其作用。
- 细节描写：如对她背包里物品的特写（笔记本、农业资料、创可贴、糖块等），以小见大，展现了她对工作的专业和细致，对村民的关怀与温情。
- 语言描写：如“我就是那个要回来的人”，体现了她坚定的信念和回报家乡的决心。
- 侧面烘托：通过村民从排斥到怀念的态度转变，以及脱贫户数、贫困率下降等数据，有力地烘托出她工作的成效和人格魅力。
品读摘引，感悟心路
- 提问：文中多次引用黄文秀的日记和入党申请书，这些话语对她形象的塑造有什么作用？
- 引导分析：这些摘引是黄文秀内心世界的直接展现，让读者更真实地感受到她从困惑到坚定、从奉献到升华的心路历程，使人物形象更加丰满、立体。
探究主旨，传承精神
- 提问：如何理解标题“青春之光”的深刻含义？
- 小组讨论：引导学生从个人、时代、精神传承等层面进行探讨。
- “光”的象征：
- 个人层面：是黄文秀个人理想、信念和奉献精神的光芒。
- 时代层面：是新时代青年将个人理想融入国家发展、勇于担当的时代之光。
- 精神层面：是激励后来者接续奋斗的传承之光、希望之光。
- 联系实际：作为新时代的青年，我们应该如何让自己的青春发光发热？引导学生结合自身实际，畅谈感悟。
课堂小结与作业
- 小结：回顾本节课学习的内容，总结黄文秀的精神品质和文章的写作特色。
- 作业：
- 为黄文秀设计一份“时代楷模”宣传展板。
- 撰写一篇题为《让青春与时代同行》的短文，表达自己的青春志向。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
