外研社高中英语课文的很多读前活动都非常有意思，比如这篇文章的导入就是词云（at one with nature也有一篇也是这样）。词云做导入有两个好处，一是铺垫词汇，解决阅读障碍；二是从词汇里面推测文意，激发学生思维。
沿用上一个环节的预测，那我们引导学生快速浏览全文核对自己的预测，然后确定更多文章的基本信息，包括体裁和出处。这里值得注意的是，教材中的learning to learn关于biography的知识点就可以在这里自然地处理掉了。顺着上面learning to learn关于biography的知识点，我们引导学生用timeline去处理关键信息。也就是说，在这个环节我还把教材中的key event题提前了，让学生在前面阅读的时候就做了。当然其他老师也可以把这个放在读后去做，相当于一个大的读后活动，让学生去归纳总结Winton的生平，分享最后的timeline。这篇课文的段意我是用匹配题做的，相对来说难度很小。生源比较好的话，可以直接让学生来生成大意。
（原创ppt）这个部分我做的比较重，放在常规课要两个课时，如果是公开课，老师们可以进行压缩删减。第一部分：引导学生关注第一段的叙述手法—倒叙的定义和功能第三部分：引导学生归纳总结Winton如何解救儿童，解决了多少名儿童，对解救儿童这件事情的后续如何处理。第五部分：众智翻译文章的ending sentence（原创ppt）
这篇文章的读后部分我有两个板块，一个是从读中环节的key events延伸出的key traits，也就是引导学生从Winton的事迹中推断出他的性格特点，并结合教材中的活动做口语产出；另一个是批判分析标题的“善的力量”到底指的是什么。
一是引导学生利用读中环节完成的timeline来推测Winton的性格，并且利用课后练习的表格和句式来完成口语产出活动。
二是依据文章内容讨论标题的power of good到底是什么？这里我给了三个target，包括对自己，对他人，对社会三个方面让学生思考。
PPT无水印，老师可以自行调整课件内容。
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