《为人民服务》课件及教学设计

《为人民服务》教学设计

曲阜市鲁城街道春秋小学丰晓静

【素养目标】

文化自信：了解课文背景，理解“为人民服务” 的内涵，传承红色精神，树立服务他人、奉献社会的价值追求。

语言运用：认识并规范书写生字词，正确、流利、有感情朗读课文，积累并运用重点名言警句。

思维能力：理清课文中心论点，逻辑思路，学习论证方法，理解含义深刻的句子，提升逻辑思辨与概括能力。

审美创造：感受演讲稿庄重、朴实、有力的语言美，体会革命先辈人格美与精神美。

【教材分析】

1. 课文地位与编排意图

《为人民服务》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。本文是毛泽东同志在张思德同志追悼会上所作的演讲，是一篇经典演讲稿，也是小学阶段第一篇议论文体范文。教材将其放在六年级下册，意在：①让学生初步接触议论文，学习观点鲜明、条理清晰、层层深入的说理方式；②感悟革命先辈的宗旨与情怀，落实红色文化教育与价值引领；③为初中议论文学习打下基础，实现中小学衔接。

2. 文本内容与结构特点

中心明确：全文围绕“全心全意为人民服务” 这一核心观点展开。

思路清晰：①提出队伍的性质 —— 为人民服务；② 树立正确的生死观 —— 为人民利益而死重于泰山；③正确对待批评 —— 为人民利益坚持好的、改正错的；④ 团结奋斗、互相关心、克服困难；⑤ 悼念逝者、寄托哀思，号召大家团结起来。

语言特点：语言朴实严谨、逻辑严密、铿锵

有力，多用短句、引用，极具号召力。

思想价值：蕴含革命理想、宗旨意识、生死观、群众观，是进行红色文化教育和价值观教育的重要载体。

【学情分析】

1. 已有知识基础

六年级学生已具备较强的朗读能力、默读能力和概括能力，能读懂记叙文、散文、简单说明文。已学习过不少革命题材课文，如《狼牙山五壮士》《灯光》《十六年前的回忆》等，对革命历史、英雄人物有一定了解。掌握了联系上下文理解词语、抓关键句理解段落大意的基本方法。

2. 已有能力水平

能整体感知内容，但对议论文“论点 — 论据 — 论证” 的结构初次接触，比较陌生。能理解表层意思，但对含义深刻的哲理句、抽象道理理解不够深入。朗读有一定感情，但对演讲词的语气、气势、逻辑重音把握不足。乐于讨论、联系生活，但有条理地表达观点的能力仍需训练。

3. 学习困难与障碍

文体陌生：议论文说理抽象，不如故事性文本吸引人，容易觉得枯燥。

理解难点：对“重于泰山”“精兵简政”“死得其所” 等词语及背景内涵理解不到位。

逻辑梳理难：难以自主理清全文围绕中心论点分层论述的思路。

情感共鸣弱：时代距离较远，对“为人民服务” 的现实意义体会不够深刻。

演讲表达：能清楚的表达自己的观点，但演讲的表现力不够。

4. 学习优势与可挖掘点

六年级学生思辨能力开始发展，愿意讨论人生价值、责任担当等话题。

对英雄人物、时代榜样有崇敬心理，易于进行情感激发与价值引领。

具备合作探究能力，适合通过抓关键词、画思维导图、朗读感悟等方式突破难点。

能够联系现实生活举例，深化理解。

5. 教学对策

降低议论文术语难度，用“中心观点 — 几个方面” 代替专业概念；

结合张思德事迹与时代榜样，拉近文本与学生距离；

以朗读为主线，在读中悟理、在读中梳思路；

引导联系生活，让“为人民服务” 具体化、生活化。

【教学目标】

1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵2-3段。

3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

4.结合本单元的学习内容，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。

【教学过程】

【情景活动导入，引出课题】

师：同学们，还记得上学期吗？我们班的张清楚、刘瑞泽、宋姝锦三位同学，化身“论语小先生”，用精彩的宣讲展现了论语经典的智慧光芒，成功在学校公众号上发表，让我们再次把掌声送给他们！

从经典文化宣讲，到即将开启的红色精神宣讲，这份语言的力量始终激励着我们。

师：这节课，我们的理想信念主题活动，将继续稳步前行，走进第三站——“红色宣讲厅”，学习一篇穿越 80 余年风雨，依然震撼人心的经典演讲，它就是毛主席的《为人民服务》。

活动一、预习检测整体感知

请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考：这篇课文和我们以前学过的写人、记事的文章，有什么不一样的地方？先来检查一下大家的预习情况。

（生自由朗读）

1.检查字词：指生朗读，他生跟读。

师：找一个同学读一下这些词语，如果他读对了，大家就跟读一遍。

2.这篇课文和我们以前学过的写人、记事的文章，有什么不一样的地方？谁来说说自己的发现？

生：以前的课文会写事情、写人物的动作，这篇课文一直在讲道理。

师：（议论文）像这样摆事实、讲道理，阐明观点的文章，我们称之为议论文。

师：（演讲稿）毛主席在张思德同志的追悼会上发表了这个演讲。看来，课前同学们都查阅了资料，了解了这篇文章发表的历史背景。

3.找中心论点

师：议论文通常有一个鲜明的中心观点。请大家再读第一自然段，找一找：哪一句话最能点明文章的中心，和课题意思最接近？

生：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

师：找得很准确。请大家把这句话读一读，自己读自己的，感受革命队伍的初心。

生：齐读

师：读了这句话，你从“完全”“彻底”这两个词语中，体会到了什么？

预设生1：“完全”就是百分之百，说明革命队伍没有别的目的，就是为人民服务。“彻底”是从头到尾、一直坚持，不会半途而废。（为人民服务的标准非常高，程度非常高，决心很纯粹。）

预设生2：我感受到我们的党和队伍，为人民服务的决心。（这是一份承诺，更是一份担当。）

师：谁能带着理解和感受，读出这份坚定？

生：指名读。

师：让我们学着他的一样一起读，读出这份坚定不移。

生：齐读

4.借助关键句，梳理课文内容

师：提出了中心观点，还要用道理和事实来支撑。请同学们默读课文2到5自然段，借助提示，找一找每个自然段的关键句，想一想：围绕“为人民服务”，毛主席讲了哪几个方面的意思？

（生默读、圈画）

师：哪位同学来分享一下你的学习所得？

生：分别找出每段的中心句，并提取关键词。板书：死的意义、不怕批评、团结互助、寄托哀思

师：其他同学有不一样的地方，请课下修改一下。大家很会学习，能抓住关键句，提取关键词，梳理文章的脉络，这也是阅读议论文的好方法。

5.师小结，梳理中心论点的统领作用。

师：毛主席就是这样围绕“为人民服务”从这四个方面展开论述，结构清晰。正因为我们是为人民服务的，所以我们深刻地懂得“死的意义”；正因为我们是为人民服务的，所以我们坦然“不怕批评”；正因为我们是为人民服务的，所以遇到困难。毛主席在张思德的追悼会上，既是为英雄寄托哀思，更是像全党全军发出号召：我们要全心全意为人民服务。

活动二、学法习得夯实基础

（连接语）：提出观点只是第一步，更重要的是以理服人。毛主席是怎样围绕观点深入地讲的呢？

接下来，我们以第二自然段为例，看看毛主席是怎样把观点说清楚、讲透彻的。请大家再读第二自然段，想一想：作者用了哪些方法来表达观点？

师：大声朗读第二自然段，你发现毛主席是怎样表达自己的观点的？

【第二自然段】

1.重点学习第二段，逐句分析论证方法。

【第二句】

生：主席首先引用名人名言来论证自己的观点。他引用司马迁说过的话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（1）师：这句话是什么意思？哪位同学借助课前查阅到相关资料的同学来交流？

生：人本来就是要死的，有的人死的价值比泰山还重，有的人死的价值却比大雁的鸿毛还轻。

（2）师：为什么要引用司马迁的这句话？（2名学生）（板书：引用）

预设：司马迁地位、司马迁的忍辱负重的故事、这句话的内容等方面。

师相机评价：是啊！司马迁是我国伟大的史学家，这样名人的经典名句就是古老的智慧，更有说服力所以毛主席引用司马迁的名言，令人信服。

（3）结合本单元的古诗或你积累的古诗，你还知道哪些关于生死的经典诗句？

预设：

——生当作人杰，死亦为鬼雄。（北宋 李清照《夏日绝句》）

——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（南宋 文天祥《过零丁洋》）

（4）师小结：一句句抒写理想信念的千古名句，令人心潮澎湃。看来大家已经搜集了不少古诗，为我们综合性学习中“制作小诗集”做好了充分的准备。

【第三句】

（1）师：接下来这一句，你发现主席又是怎样证明自己的观点的？

生：对比。

师：追问：把哪两类人放在一起比较？（板书：对比）

（2）生：把“为人民利益而死”和“替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人去死”进行对比。

师：这两类人都是“死”，死的含义又有什么不同呢？结合本单元学习的内容思考，说一说，哪些人的死比泰山还重？

生：李大钊、董存瑞、周恩来、毛主席等。

师：一位位革命志士浴血奋战，为了民族解放，为人民利益而死，他们的死就比泰山还重。他们的死让你感受到什么？让我们一起读出敬佩之情！

生：为人民利益而死，就比泰山还重！

师：同样的道理，继续说一说，哪些人的死比鸿毛还轻？

生：秦桧、汉奸、杀人犯等。

师：这些人为的是个人或一个集团的利益，他们的死就毫无价值，比鸿毛还轻。对于他们的死，你又感受到什么？让我们带着憎恶、蔑视来读！

生：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

（3）小结：这样对比着写，我们对比着读，读着读着，就比出了情感、比出了轻重，比出了选择。

【第四句】

（1）师：最后，毛主席又是怎样论证的？

生：列举了张思德的例子。板书：举例

师：为什么要举张思德的例子？

生：因为是在追悼会上。【学生答不出引导】

师：还因为什么？你能借助课前查阅的张思德的事例来说一说吗？

生：分享张思德的事例。

（2）师小结：张思德是位普通战士，在平凡岗位上做出了那么多为人民利益的好事，用身边英雄讲道理，更能打动人心、让人信服，字里行间也流露出毛主席深深的悼念之情。

（3）齐读最后一句话：让我们再来读读这句话吧。

2.整体回顾第二段的论述思路。

师：总结（方法固化）：让我们一起来回顾一下这一段的论证思路，主席先提出了“分论点”，然后通过引用、对比、举例论证，层层深入，让我们感受到“死的意义”就是用生命践行 “全心全意为人民服务” 。让我们伴着音乐，齐读这一自然段，感受生命的价值。

【第三自然段】

【连接语】这样严密的论述，不只在第二自然段。

（1）请大家默读第三自然段，对比一下，它和第二自然段有什么相同的地方？

生：都是开头先提出观点，也用了举例子的方法。

师：你很会比较思考。这里举了李鼎铭先生“精兵简政”的例子。

师：老师在读这一段的时候，也查阅了资料，快读默读一下，说说这里毛主席列举李鼎铭“精兵简政”的例子，让你感受到什么？

生：说明我们党哪怕是党外人士的正确意见，也虚心接受，充分体现了不怕批评、为人民服务的胸怀。

（2）师：再找一找，这一段在表达上有什么特别之处？

生：用了很多关联词，因为……所以……，不管……都……，只要……就……。

师：你观察得很仔细。我们师生合作读一读，体会每句话的意思以及句子之间的联系。（师生合作朗读）

师：你们发现了吗？句与句之间又是怎样连起来的？

预设生：运用关联词，层层递进，后一句话顺着前一句话的意思说，但是又比前一句话更加深入具体。

（3）师小结：毛主席就是这样用一组组关联词，让句子像铁链一样，一环扣一环，把“不怕批评”的道理说得透彻有力。只有敢于接受批评、善于改正错误，我们才能更好地为人民服务。让我们读一读这一部分，把这种革命的批评观刻在心里，落实在行动中！板书：关联词串联

活动三、迁移运用明晰逻辑

让我们总结一下第二、三段的学习方法：先找论证方法，再理论证逻辑，最后悟红色精神。请用这样的学习方法，小组合作学习第四、五段。

1.快速默读课文第四至第五自然段，进行合作探究。

2.组内交流，自由反馈。

3.教师补充教学。

预设一：如何对待困难。（出示第四自然段句子）

（1）引导学生填写思维导图，理清每句话的意思。

师：刚才同学们讨论得很热烈。我们一起来看一下第4段。

第4段的分论点是什么？毛主席是怎样论述“团结互助”的呢，哪位同学代表你们小组说说你们的学习所得。

看来，这一部分比较难，让我们借助这个思维导图，理清句子间的论证逻辑。

生：遇到困难、努力奋斗。

生：为人民利益而死，死得其所。

（2）你们发现了吗？这一段中，句子和句子之间是怎样联系起来的？转折词在这里起到了什么作用呢？

预设：转折词强调了战士们遇到的困难多。

师引导：转折词把上一个层次的意思，转折到下一个层次意思上来，又把这一个层次的意思转折到再下一个层次上来，看似不断转折，但总体上是为了更加深入、更加全面地推进论证“团结互助”。只有做到“团结互助”，才能更好地实现“为人民服务”。板书：转折词推进

预设二：如何对待死去的同志。（出示第五自然段句子）强调肯定

师：第五段的中心论点是？主席是怎样论证的？

生：主席用了几个关联词，强调了我们要给所有为人民利益做出贡献的同志举行追悼会。

师：主席就是这样，通过开追悼会的方式，珍视每一位为人民做过贡献的人，就能凝聚人心，就能更好地为人民服务。板书：转折词强调

活动四、传承精神践行初心

1.情感升华

同学们，80余年来，为人民服务的精神穿越时代，不断发展，但始终激励着一代又一代的中国人，始终把人民放在最高位置。

同学们，其实为人民服务从来不是遥远的口号，更不意味着一定要牺牲。它离我们很近，在我们的生活中，这些美丽的身影，在不同的工作岗位，都在践行着为人民服务的精神。他们在美化着我们的环境、便利着我们的生活、保卫着我们的安全……作为新时代的你们，结合生活实际，说一说你想做哪些践行“为人民服务”的具体事情呢？

指生说……

师：同学们说得都很真诚，也很有决心。现在，就让我们一同踏上红色宣讲厅的舞台，大声宣讲自己践行“为人民服务”的具体做法，把这份初心与担当传递给在场的每一个人！注意这些要求，自己先练习练习。

生：展示宣讲。指生评价

师小结：你宣讲得很精彩，他评价得也很到位，看来“为人民服务”的思想内涵，已经深深植根入你们心中。

深度结语：时代在变，为人民服务的宗旨不变；道路在变，理想信念的光芒永恒。愿你们以英雄为榜样，以服务为追求，让初心使命照亮青春征程！

【教学反思】

本节课围绕理想信念主题实践活动之“红色宣讲”活动情境，紧扣《为人民服务》这篇经典演讲，结合学生认知特点，以“预习检测、整体感知；夯实基础、习得方法；迁移运用、明晰逻辑；传承精神、践行初心”为核心思路，设计了四个层层递进的活动，力求实现语文素养与红色精神的双向提升，整体教学达成预设目标，现将反思总结如下。

本节课的核心优点，首先体现在教学思路清晰，环节衔接自然。我以班级学生“论语小先生”的过往事迹导入，既贴合学生生活，又自然衔接“经典宣讲”到“红色宣讲”的过渡，快速拉近学生与红色文本的距离，激发学习兴趣。整个课堂遵循“整体感知—学法习得—迁移运用—情感升华”的逻辑，从预习检测中梳理文章脉络、渗透议论文文体知识，到聚焦第二、三自然段拆解论证方法，再到小组合作探究第四、五自然段，最后引导学生践行服务精神，每个环节环环相扣，符合学生由浅入深、由扶到放的认知规律，让学生在循序渐进中掌握知识、提升能力。

其次，注重学法指导，落实语文核心素养。本节课重点突破议论文阅读方法，以第二自然段为范例，引导学生逐句分析引用、对比、举例三种论证方法，结合司马迁的名言、革命先辈与反面人物的对比、张思德的事例，让抽象的论证方法变得具体可感。随后通过对比第三自然段与第二自然段的异同，提炼关联词串联的论证技巧，再让学生运用“找论证方法、理论证逻辑、悟红色精神”的方法小组合作学习，实现了学法的固化与迁移，既教会学生阅读议论文的方法，也培养了学生的逻辑思维和合作探究能力。

再者，红色精神渗透自然，情感升华落地生根。我没有单纯讲解文本内容，而是将红色精神融入每一个教学环节：解读“完全”“彻底”体会革命队伍的初心，分析论证方法感悟为人民服务的内涵，结合生活实际说说践行服务精神的具体做法，最后通过红色宣讲让学生传递初心与担当。整个过程中，配乐朗读、师生互动、宣讲展示等形式，让学生在沉浸式体验中深刻理解“为人民服务”的时代意义，将红色基因融入血脉，实现了“以文育人、以情润心”的德育目标，贴合理想信念主题活动的要求。

此外，课堂互动充分，关注学生主体地位。课堂上注重引导学生主动思考、大胆表达，无论是找中心论点、分析论证方法，还是分享生活中的服务事例、进行红色宣讲，都给予学生充分的展示空间，并用积极的评价语言鼓励学生，调动学生的参与积极性。同时，结合本单元综合性学习，在解读生死名句时引导学生积累古诗，为“制作小诗集”做好铺垫，实现了教学内容的前后衔接，和单元内容的统整学习。

当然，本节课也存在一些不足：小组合作学习时，部分学生参与度不高，对第四自然段转折词推进的论证逻辑理解不够透彻；红色宣讲环节的评价可以更细致，更好地贴合宣讲要求。后续改进中，我将优化小组分工，加强对学困生的个别指导，简化复杂逻辑的讲解，让知识更贴合学生认知；同时完善宣讲评价标准，让评价更具针对性，进一步提升学生的表达能力。

总体而言，本节课通过清晰的设计、扎实的落实、自然的渗透，让学生在掌握议论文阅读方法的同时，深刻感悟了为人民服务的红色精神，实现了语文教学与红色教育的有机融合。今后，我将继续深耕文本，结合学生实际优化教学环节，让红色经典课堂更具感染力，让红色精神在学生心中真正落地生根、薪火相传。

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