《林教头风雪山神庙》任务驱动型教案与课件PPT——水浒博物馆“林冲雪夜复仇案”特展
语言建构与运用：梳理故事情节，品味文中环境描写与细节描写的精妙语言。思维发展与提升：通过任务探究，分析林冲性格的复杂性与转变过程，理解“官逼民反”的主题。审美鉴赏与创造：鉴赏“风雪”的叙事功能与审美意蕴，尝试创造性表达（剧本改编、人物独白等）。文化传承与理解：认识《水浒传》“逼上梁山”的文化逻辑，体察古典小说中反抗精神的现实意义。重点：林冲从忍让到反抗的性格转变过程；自然环境（风雪）与伏笔对情节、人物的作用。难点：理解“风雪”的双重隐喻（自然风雪+社会风雪）；林冲形象在《水浒传》中的典型意义。教师：多媒体课件、课文朗读音频/影视片段（98版《水浒传》风雪山神庙）、任务单。学生：课前预习课文，圈画描写“风雪”的句子，梳理林冲在沧州的主要经历。播放《水浒传》中山神庙复仇的短片段（30秒），定格林冲怒杀陆谦的画面。提问：一个曾经“忍气吞声”的八十万禁军教头，为何变成雪夜杀人的“恶魔”？今天我们就通过文本侦查，还原真相。展示：两组投影展示，教师点评并梳理完整情节结构（开端—发展—高潮—结局）。关键点拨：注意“陆谦等人追踪→阴谋设计”这条暗线，与林冲明线交织。任务二：心理鉴定报告—— 林冲是“忍”还是“狠”？（20分钟）从文中摘录3处表现林冲“隐忍”的言行（如：被李小二告知有人密谋，他说“休要疑我，只怕不歹人”；草料场屋倒说“这屋如何过得一冬”等）。摘录2处表现林冲“血性/反抗”的言行（如：听到阴谋后“轻轻把石头掇开，挺着花枪”杀人过程）。教师总结：从“循规蹈矩”到“忍无可忍”——风雪山神庙是分水岭，社会黑暗+个人求生欲双重催化。作业：完成“林冲性格蜕变曲线图”（横轴情节，纵轴反抗指数）。任务三：气象报告—— 风雪如何“导演”了这场复仇？（15分钟）风雪原文出现环节作用（推动情节/渲染气氛/暗示人物心境）小组汇报：教师引导总结—— 风雪推动情节（压垮房屋→林冲去山神庙→避寒听到阴谋）；风雪渲染紧张悲凉气氛；风雪象征社会环境的冷酷。追问：文中还有哪些“伏笔”像风雪一样隐秘而关键？（草厅的倒塌、火盆、石头等）任务四：庭审辩论—— 林冲杀人是否属于“正当防卫”？（20分钟）教师升华：这场辩论没有标准答案，但能让我们看到“官逼民反”的残酷逻辑——制度性的迫害使人无法通过合法途径生存。
