小学科学教科版四年级下册全册教案(2023春新课标版)

教科版四年级科学下册

教

学

设

计

第一单元植物的生长变化

1.种子里孕育着新生命

【教材简析】

《植物的生长变化》单元与一年级的“植物”、“动物”单元以及三年级的“动物的一生”单元形成学习进阶。本课是本单元的起始课，重在引导学生观察种子的外部形态和内部结构。活动一：通过观察各种植物种子的外部形态，了解植物种子外部形态是各不相同的。活动二：通过运用解剖的方法观察、比较种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，种子有种皮和胚，胚可以发育成新的植株。

本课通过引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样性。通过观察种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，进一步构建多样性与共同性相统一的认知。

【学情分析】

四年级学生对于植物的种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法，因此观察植物种子外部形态活动相对简单。但对于种子的内部结构还不了解，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。本课要学习运用解剖的方法观察生物的内部结构，通过对内部结构的观察比较，发现种子内部结构的共同特征，帮助学生建立起种子中孕育着新生命的认识，激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。

【教学目标】

[科学观念]通过观察种子的外部形态和内部结构，认识到种子外形各不相同，但内部结构基本相似；能说出种子由种皮和胚组成，胚是新植物的幼体。

[科学思维]通过对种子内部结构的观察和比较，概括出种子内部结构的共同特征，推测种子内部结构的作用。

[探究实践]能综合运用感官、借助工具（如放大镜）、采用解剖等方法，观察种子的外部形态和内部结构；能用画图、文字等方法记录种子的特征。

[态度责任]通过观察、解剖种子等活动，产生研究植物生长变化的兴趣。

【教学重难点】

[重点]科学观察蚕豆种子的内部结构并通过比较得出种子内部结构的共同特征。

[难点]基于观察，比较分析得出种子内部结构的共同特征，并推测其作用。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]1.干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、学生收集的其他植物的种子；2.放大镜、镊子、白纸等；3.记录表。

【教学过程】

一、开门见山，聚焦问题（预设5分钟）

1.出示各种植物种子图片。

提问：这些是什么？

2.提问：如果在合适的条件下，把这些种子播种到土里会怎么样？

3.播放种子发芽视频。

4.小结：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。揭示课题：种子里孕育着新生命（板书）

5.种子有什么特征呢？

[设计意图]开门见山，提出种子播种到土里会怎么样？学生会根据已有经验回答出种子能长成一株植物。再聚焦到“种子有什么特征”，引发学生思考种子与新植物体之间的联系，激发学生探究种子结构特点的欲望。

观察种子的外部形态和内部结构（预设30分钟）

活动一：观察各种植物种子的外部形态

材料准备：蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子

1.提问：同学们收集这么多不同的种子。你准备用哪些观察方法来观察这些植物种子的外部形态？

2.教师引导学生综合运用感官，并用比较的方法，观察不同种子的外部形态有什么不同之处。

3.学生交流。

4.小结：不同植物种子的外部形态各不相同。

活动二：观察植物种子的内部结构

材料准备：干的蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、放大镜、白纸、镊子、记录表

1.探索：虽然种子的外部形态各不相同，但是它们都能发育成植物，那它们的内部结构有什么奥秘吗？

（1）出示记录表：让学生将自己的猜想以简图形式画在记录表中。

（2）交流展示，学生解释自己的想法。

（3）提问：大家的猜想各不相同，要想知道种子的内部结构，我们可以怎么做？播放视频，强调注意事项。

（4）学生观察，画简图记录，教师巡视指导。

（5）学生交流。

小结：外面包裹着的皮——种皮；上面尖尖的是胚根，小齿状的是胚芽，一开始看到的两半是子叶，胚根、胚芽和子叶合起来就是植物的胚。

2.探索：其他种子的内部结构是怎样的呢？

（1）出示玉米种子内部结构图。提问：它有哪些结构？

（2）比较不同植物种子的内部结构有什么相同之处？

（3）这些种子都包括种皮和胚两部分，胚由胚根、胚芽和子叶构成。

（4）比较：干蚕豆种子和浸泡过的蚕豆种子，种子发生了什么变化？

3.推测植种子的各部分有什么作用？哪一部分发育成植物？

小结：种皮保护种子，胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶提供营养。胚会发育成新植株。

[设计意图]通过观察种子的外部结构，发现种子的外部形态各不相同，但都能发育成植株。由此聚焦到“观察种子的内部结构”，通过解剖和观察比较不同种子的内部结构，发现种子都由种皮和胚组成，并有依据地推测胚将发育成新植物，从而培养学生的[科学思维]。

三、拓展：制作种子贴画（预设5分钟）

1.提问：种子除了能发育成新的植株，还能进行艺术创作呢！大家看这是其他小朋友创作的种子贴画（课件展示），如果我们要来创作贴画，你觉得应该如何来制作呢？

2.播放种子贴画微视频。

讲述：请同学们在课后也创作一幅种子贴画吧。

[设计意图]通过优秀作品展示及微视频指导，能激发学生收集更多的植物种子的兴趣，丰富学生对种子多样性的认识。

【疑难解答】

学生在观察种子内部结构时，有些学生前概念里认为种子先发芽再长根，因此会认为朝外突出来的是芽，很难区分胚根和胚芽，怎么办？

教师可以引导学生观察它们的形状、颜色，如尖尖的是胚根，小齿状像叶子一样的是胚芽，胚芽发育到一定程度会变绿。更好地方法是观察种子发芽的过程照片，让学生对照着胚根胚芽是怎么变化的，从而明白它们的区别。

【教学后记】

2.种植凤仙花

【教材简析】

本课的教学内容分为三个活动，第一部分是学生亲自种植凤仙花。第二部分是学生设计实验观察土壤中的种子萌发时的变化。第三部分是以小组为单位制定植物生长变化观察计划。本节课立足于观察种子如何在土壤中萌发，以及为后续的研究活动提供观察材料，组织学生开展种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功，能否做好观察计划，能否收集有效信息是本单元教学目的得以达成，教学活动得以顺利推进的重要保障。教科书的研讨部分是基于三个探索活动进行的思考和讨论，拓展部分可以安排学生在课后尝试用植物不同的器官进行繁殖，或者通过视频资料来学习。

本课的重点是组织学生制作种植杯、种植凤仙花、做长周期观察计划，指导学生收集植物生长变化过程中的有效信息，培养良好的记录习惯和探究植物的兴趣。

【学情分析】

通过第一课的学习，学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，种子萌发可以发育成新植物。本课学生通过亲自种植一株植物，在实际观察中找到种子如何发育成新植物及萌发后植物怎样生长变化的答案。学生对种植凤仙花的活动有浓厚的兴趣，根据已有的经验和本课的栽培活动，进一步形成种子萌发需要适宜的温度、水分和空气的认识。四年级的学生能简单记录观察到的现象，但是要完成制定植物生长变化的观察计划，需要教师提供观察计划的样例，引导学生用观察日记、照片、视频等方式随时记录情况。

【教学目标】

[科学观念]通过种植凤仙花活动，认识到种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。通过视频学习或者栽培活动，知道植物可以通过多种方式进行繁殖。

[科学思维]通过比较和归纳，认识到不同的植物有不同的繁殖方式。

[探究实践]在栽培植物的过程中，会用播种的方法种植凤仙花，能利用种植杯观察记录种子萌发的过程，并基于研究需要制定观察计划，用表格、图片、测量纸等方式记录现象。

[态度责任]在种植植物的过程中，培养长期观察记录的好习惯，增进喜爱植物的感情。意识到植物生长离不开适宜的环境，形成保护环境的意识。

【教学重难点】

[重点]学习播种的方法，设计并制作种植杯。

[难点]制定植物生长变化观察计划。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.播种的微课、种植杯制作的微课

[学生]1.花盆、凤仙花种子、水、小铲子、透明塑料杯、纸巾、土壤、蚕豆（或黄豆）种子；2.A3白纸。（小组材料）

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：课件

1.讲述：上节课我们认识了很多植物的种子，知道种子中孕育了新生命。

2.课件出示一株幼苗的图片。

提问：种子是如何发育成一株幼苗的？所有的种子都能萌发成新的植物吗？

3.提问：播种下去的种子在土壤中会发生什么变化呢？今天我们就来学习种植一株植物——凤仙花。

4.揭示课题：种植凤仙花（板书）。

[设计意图]引导学生回顾上节课知识，思考种子是如何发育成一株幼苗的，种子在土壤中会发生什么变化，激发学生播种和观察凤仙花的兴趣。

二、种植凤仙花（预设12分钟）

材料准备：每组1把铲子、凤仙花种子、一份土壤、水、碎石、花盆

1.出示凤仙花种子。

提问：种植凤仙花需要什么材料？如何播种能确保植物成活，要注意什么？

2.讲述：为了提高种子的成活率，我们通过视频来学习正确的播种方法。

3.播放微课视频，师生交流播种方法：

（1）选种：挑选饱满，没有受过伤的凤仙花种子。

（2）准备好花盆和土，先把小石头放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。

（3）用手指在土中按2-3个洞，深度约1厘米，每个洞放1粒种子，再用土盖住洞口。

（4）往花盆中浇水，直到土壤湿润，然后将它放到温暖的地方。

4.交流研讨：

（1）为什么要挑选饱满，没有受过伤的种子播种？

（2）为什么要选择带出水孔的花盆，并放上小石子，它们分别有什么作用？

（3）为什么要把花盆放到温暖的地方，种子萌发需要什么条件？

5.小组合作种植一盆凤仙花，并贴上标签。

[设计意图]学生开始播种活动前，教师用视频或图片展示正确的种植步骤与注意事项，为学生的活动提供有效的支撑。学生播种活动结束后，教师引导学生思考，为什么要浇水？为什么要把它放到温暖的地方？帮助学生建立种子萌发需要适宜的温度、水分和空气的[科学观念]。

三、设计并制作种植杯（预设10分钟）

材料准备：透明的杯子、纸巾、土壤、小铲子、蚕豆种子

1.提问：“种子在土壤中可能会有什么样的变化？怎样能连续观察到这些变化呢？

2.学生设计实验并交流。

3.课件出示种植杯，通过视频学习种植杯的制作方法：

（1）将纸巾紧贴杯子的内壁放好。

（2）杯中加入约半杯土壤，轻轻压实。

（3）在杯壁和纸巾之间塞入种子，选择四个不同方向各放置1颗种子，标注序号。

（4）浇适量水至土壤湿润。

4.学生小组合作完成种植杯的制作。

[设计意图]先引导学生设计和交流方法，然后通过视频学习种植杯的制作，不仅培养了学生解决问题的意识和能力，还能帮助学生在已有经验的基础上学习科学的制作方法，让种子在土壤中的萌发过程可视化。

制定植物生长变化观察计划（预设10分钟）

材料准备：A3白纸、计划表范例

1.提问：我们播种下去的凤仙花种子发芽长成幼苗后，会发生什么样的变化？我们可以用哪些方法进行记录？

（预设：填写记录表、写观察日记、拍照、画图、使用测量纸带等。）

2.讲述：如何科学有效地记录植物生长变化，我们可以制定一份植物生长变化观察计划。你们觉得观察计划表中应该包含哪些内容呢？

3.小组讨论并交流观察计划表的设计思路。

4.教师提供植物生长变化观察计划表的范例，学生完善小组计划表的设计。

[设计意图]在自主设计观察计划表前，引导学生交流记录的方法和内容，问题支架的提出能帮助学生更明确地开展设计，提供植物生长变化计划的范例表格，让学生对照表格进一步对自己设计的观察计划表进行修改。培养学生制定观察计划的意识和能力，实现用计划引领学生坚持并进行有效观察的目的。

五、拓展学习：植物的不同繁殖方式（预设5分钟）

材料准备：视频、课件

1.提问：凤仙花由种子发育成新的植株，除了种子，大自然里的植物还能通过哪些方式进行繁殖？

2.学生交流。

3.视频学习：植物的不同繁殖方式。

4.讲述：通过视频我们了解到植物能利用自己的根、茎、叶来繁殖后代，同学们可以在课后尝试用植物的这些不同器官来繁殖一株植物。

[设计意图]播放植物不同繁殖方式的视频是为了拓展学生关于植物繁殖方式的认识，帮助学生了解除了种子繁殖之外，植物还能通过多种方式进行繁殖。 

【疑难解答】

1.什么时候组织学生种植凤仙花比较适宜？

凤仙花的生长持续五个多月，一般开学初是二月，天气寒冷不适宜种子的发芽，可以安排学生在三月底、四月初进行播种。具体的时间还要结合每年开学的时间和当时的气温来安排。

2.植物生长变化的观察和记录是一项长周期的活动，如何保证学生能够坚持完成这一活动？

为了激励学生认真自觉地在课后完成观察记录，教师要在平时的教学中及时组织学生反馈、交流自己的收获，同时通过多种形式来展示和评比学生的活动成果，如定期在班级群分享优秀的观察记录表，在班级展示长势良好的植株，期末组织“凤仙花的一生”手抄报评比活动，收集学生的观察日记装订成册相互传阅等。

【教学后记】

3.种子长出了根

【教材简析】

经过一段时间后，学生播种的种子和种在种植杯中的种子大部分都陆续萌发了，但也有种子没有萌发，通过展示交流引导学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子萌发先长出根、并且根总是向下生长的现象时，大部分的学生会产生强烈的认知冲突，更多的学生会认为应该是先长茎和叶，为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小，认识到植物的根具有吸收水分、无机盐以及固定植物，帮助植物维持自身生存，认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。

【学情分析】

学生通过前面两课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，因为根一般生在在土壤中，大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。

【教学目标】

[科学观念]通过种植植物的活动，知道优质的种子在适宜的环境中会萌发；观察种植杯中的种子萌发，知道种子萌发先长根，再长茎和叶，且根总是向下生长，根具有够吸收水分、无机盐以及固定植物的功能，这些功能可以帮助植物维持自身生存。

[科学思维]能够基于观察描述种子的萌发过程；能以实验现象和生活现象为依据推测根的作用；通过观察比较生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点，以此来适应不同的环境。

[探究实践]有依据地对植物根的作用做出假设，并针对假设制定实验，得出根具有吸收水分和无机盐的作用；进行拔一颗草的体验活动，感受根能固定植物的作用。

[态度责任]乐于运用实验的方法探究根的作用，在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点，知道环境影响植物生存，具有环保意识。

【教学重难点】

[重点]能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。

[难点]设计实验证明根的作用。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.不同放置方向的种子图片不同形态根的图片一些不同形态的盆栽植物（萝卜、青菜、菠菜、葱等）。

[学生]1.种植杯、大试管、水、植物油、（带根）植株、记号笔、标签纸；2.观察记录单。

【教学过程】

一、总结发现，聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件，班级记录表

1.出示班级记录表，汇总种子发芽情况。揭示课题：种子长出了根

2.提问：有的种子没有发芽，你觉得是什么原因造成的？

3.讲述：种子萌发首先种子的自身质量要好，其次要有水、适宜的温度、空气等适宜的环境。

[设计意图]引导学生聚焦到种子萌发需要适宜的环境条件，强化认知，也要引发学生思考种子的萌发与种子本身的质量好坏有关。

二、巧设实验，探根的吸水作用（预设20分钟）

（一）观察种植杯（预设5分钟）

材料准备：种植杯、观察记录单

1.讲述：观察种植杯，了解种子萌发情况：许多同学种下的种子已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？让我们看看自己的种植杯，来说说种子萌发的过程是怎么样的？

2.提问：种子萌发先长出什么？根生长的方向是怎么样的？茎生长的方向又是怎么样的？（不同方向放置的种子都要观察描述）

3.课件播放：种子萌发的过程。

4.讲述：种子萌发先向下长根，再向上长茎和叶。

[设计意图]通过班级讨论交流种植杯中种子的萌发情况，学生会树立植物萌发先长根的正确认知，并引导学生思考为什么种子萌发要先长根？为下一环节探讨根的作用做铺垫。

（二）根的吸收作用（预设12分钟）

材料准备：课件，记录单、大试管、带根植株、记号笔、标签纸

1.推测：植物总是先向下长根，看来根有自己独特的作用在。

提问：你认为植物的根有什么作用呢？说说你的理由。

2.小组研讨：如何证明“根能吸收水分和无机盐”？

3.学生交流研讨确定实验方法，强调注意事项。

4.学生课后进行实验，填写记录单。

5.课件播放：根的吸水实验。

6.研讨：水面上滴植物油是为了什么？试管中水位的变化说明了什么？植物的茎和叶变红色说明了什么？

[设计意图]在自主实验前，引导学生交流学习实验方法、记录方法及注意事项。在交流时，教师通过问题引导，聚焦水位变化与根的作用的关系，指向本课学习重难点。

三、充分交流，再探根的固定作用（预设10分钟）

材料准备：图片、学生记录单，盆栽

1.推测：植物的根除了有吸收水分和无机盐的作用外，你认为还有什么作用呢？说说你的理由。

2.提问：生活中哪些现象可以作为证据呢？

3.让学生拔一拔盆栽中的植株，体会植物根的另一个作用——固定作用。

[设计意图]通过实践活动有依据地推测根的固定作用，培养学生的[科学思维]，让学生感知植物的根在植物的生长中还有着固定植株和土壤的作用。

拓展：多种形态的根（预设5分钟）

材料准备：课件

课件出示不同植物的根。

提问：它们的形态特征不同，有什么特点？这些各种形态的根在维持植物生存中发挥了什么作用？

讲述：不同环境中的植物，根的形态不同，这能使植株适应不同的环境。

[设计意图]通过了解更多形态的根来体会植物根的结构与环境相适应。

【疑难解答】

利用学具袋里的种子去种植时，种子萌发情况不太理想，大部分都不能如约萌发，怎么办？

教师要进行试水实验，有些陈年的种子，萌发率不理想，最好提早购置一些优质的凤仙花种子，数量上也可以分发多一些，只有当孩子们的大部分种子在适宜的环境中萌发了，我们才能去观察研究植物的相应阶段与植物器官的功能。

【教学后记】

4.茎和叶

【教材简析】

本课是《植物的生长变化》的第4课，本课主要介绍茎和叶是植物的营养器官，重点认识茎和叶在维持植物生长的过程中的作用，了解不同环境中茎和叶的形态会有差异。经过一段时间的持续观察和记录，植物的种子在发芽之后，茎和叶都发生了明显的变化。本课在前几课学习的基础上引导学生推测植物的茎和叶分别有什么作用，并设计相应的实验验证——将植物的茎在有颜色的水中浸泡，观察其横切面和纵切面并进行对比，了解茎具有运输的作用；通过将部分叶用黑色纸遮光，一段时间后对比遮光的叶子和其他叶子，了解叶的光合作用；通过用干燥的塑料袋套在叶上，观察其变化，了解叶的蒸腾作用。探究茎和叶作用的一系列活动，指向了“植物能制造和获取养分来维持自身的生存”这一学习内容。

【学情分析】

在经过一年级《植物》、《动物》，三年级《动物的一生》的学习后，学生对于观察记录的方法已经能熟练的掌握和运用。本课是本单元的第四课，经过前3课的学习，四年级的学生对植物的基本结构和在生长过程中的变化有一定的认识。他们在种植植物的过程中，观察到植物在种子发芽后先生根再长茎和叶，但是对相应的功能还存在疑惑，这需要教师不断的引导鼓励学生在植物的不断变化中改进观察和记录的形式，并能在持续的观察中对植物的茎和叶的作用进行合理地猜测，设计具体的验证方法并付诸实践，在持续的探究活动中不断收获成果和乐趣。

【教学目标】

[科学观念]通过观察和对比植物的茎和叶在实验前后的变化，知道茎有运输作用，叶有吸收阳光制造养分和蒸腾水分的作用。

[科学思维]在绘制叶在茎上的分布的样子时，描述出叶在茎上的生长方式，分析叶这样的生长方式对维持植物生存的作用；基于对植物生长情况的观察，提出对于茎与叶功能的合理推测。

[探究实践]利用收集的相关证据，探究茎和叶的作用，设计相关的实验方案并认识到茎和叶在维持植物自身生存中的作用。

[态度责任]在实践探究中，如实记录观察到的现象，基于事实调整自己的想法，形成实事求是的科学态度。

【教学重难点】

[重点]茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。

[难点]通过实践研究，在持续的观察中收集证据，基于事实调整自己的想法并得出结论。

【教学准备】

[教师]1.提前准备浸过红墨水的凤仙花的茎；2.提前4-7天用黑色卡纸遮住凤仙花植株上的一片叶子；提前一天用塑料袋罩住的部分凤仙花的叶并密封。

[学生]1.凤仙花、软尺、红墨水、杯子、黑色卡纸、透明塑料袋、小刀等；

2.记录单。

【教学过程】

一、回顾植物的生长变化，导入新课（预设5分钟）

材料准备：课件，凤仙花生长的图片，学生种植的凤仙花

播放凤仙花从种子萌发到幼苗的图片，观察现在的凤仙花植株。

1.提问：种子萌发后，植物发生了什么变化？ 

2.追问：其中茎和叶是什么样的？揭示课题，板书“茎和叶”。

[设计意图]第一个提问给学生足够的思考空间，可以更多的发现植物的生长变化，第二个提问可以引导学生将注意力放在茎和叶的变化上。

二、[探究实践]，共同探讨茎和叶的作用（预设25分钟）

材料准备：凤仙花、软尺、浸在红墨水一段时间后的凤仙花的茎、遮光一周左右的植株上的叶子；叶用塑料袋密封一段时间后的植物、记录单。

（一）观察凤仙花的形态特征

从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征

1.提问：我们可以从哪些方面观察茎和叶？ 

2.活动要求及提示：（1）测量凤仙花植株的高度（植株高度是地面到茎的最高点之间的距离，叶的高度不用计算在内）；（2）数叶片的数量（以免遗漏，我们可以在数过的叶子上标上记号）；（3）观察叶在茎上的分布情况（将植物放置在平整的桌面上，从不同的角度观察，比如从侧面和正上方观察。侧面观察时注意视线与植物水平，从上面观察时从正上方，即垂直从上往下看）；（4）画出叶在茎上分布的样子（不需要按美术的要求，只需画出叶之间的位置关系即可）。

3.小组交流汇报，总结茎和叶的生长情况，推测茎有什么作用，说明理由。（预设：支撑植物、可以运输水等）

（二）探究茎对植物生存的作用

1.引导学生思考用什么方法来证明自己有关茎的作用的想法，小组讨论设计实验方案，全班交流，改进实验方案。

2.出示实验步骤：

（1）取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子。

（2）将茎放入杯子中，浸泡一段时间后观察茎的变化。

3.出示课前提前准备好的浸泡一段时间已经变红的凤仙花的茎和叶。

（1）提问：叶子为什么变红了？茎里面可能是怎样的？

（2）观看“茎的作用”视频，学习横切和纵切的方法，观察茎的横切面和纵切面。

4.小结：茎具有运输水分和养分的作用。

（三）探究叶对植物生存的作用

1.引导学生推测叶的作用，并说明理由。（预设：叶需要阳光，多余的水可以从叶里排出。）

2.课件出示证明叶吸收阳光及蒸腾水分作用的实验方法，并播放“叶的作用”的视频，学习具体的操作方法。

3.组织学生观察提前准备好的凤仙花植株，观察遮光叶子有什么变化？

4.组织学生接着观察套着叶的塑料袋内壁上有什么变化？

5.小结：叶具有光合作用和蒸腾作用。

[设计意图]学生在推测茎和叶的作用后，对茎的运输作用可以自主设计实验方案，全班讨论改进实验方案。但对叶的作用学生设计有难度，因此可以直接出示实验方法。根据学情来调整教学方式，以生定教，以此突破教学的难点。

三、深入研讨：构建认识（预设5分钟）

1.提问：（1）植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？（2）植物茎、叶对植物的生存有什么作用？

2.学生发表想法和依据。

3.小结：（1）叶子平展且在茎上交叉生长可以使叶子最大面积地吸收阳光进行光合作用。（2）茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用；叶的光合作用能制造养分维持植物生存；叶的蒸腾作用可以调节体温，维持植物正常的生命活动。

[设计意图]通过研讨，帮助学生更深入地认识植物的茎和叶具有帮组植物维持自身生存功能的相应功能，突出本节课的重点。

拓展延伸：联系生活（预设5分钟）

1.出示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的？它们可能生活在什么样的环境中？

2.出示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的？它们可能生活在什么样的环境中？

3.小结：不同形态的叶和茎与它们生活环境相适应。

[设计意图]通过观察和分析不同形态的茎和叶，认识植物茎和叶的多样性，认识植物的形态与所生活的环境是相适应的。

【疑难解答】

课堂时间有限，茎的运输作用、叶的光合作用以及蒸腾作用三个实验怎么安排？

本节课的内容比较丰富，但课堂时间有限，这三个实验都需要一定的时间才能看到现象，因此可以课前准备好，便于学生根据现象进行研讨。在本节课学习了相应的实验方法后，利用所种植的凤仙花或是身边其他的绿色植物进行实践，再次验证茎和叶在植物生存中的作用。因此实验方法的设计也是本课的一个重点。学生在对茎和叶作用的推测之后，对于茎的运输作用学生较为容易理解，可以自主设计实验方法证明。因此可以给予学生足够的时间讨论交流，这样学生在对浸泡后的茎进行横切和纵切后，在操作和观察时更加准确和细致。对于叶的光合作用和蒸腾作用可以视情况而定，可以直接出示方法，在课后完成。

【教学后记】

5.凤仙花开花了

【教材简析】

经过一段时间，种植的凤仙花陆续开花了。花是绿色开花植物的重要组成部分。许多花凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实，说明果实是由花发育来的，果实里面有种子，种子可以用来繁殖后代。所以，花、果实、种子都被称为绿色开花植物的繁殖器官。本节课研究的对象是花，了解花的结构有利于理解花的作用，理解植物开花结果的生长变化过程。本节课采用解剖的方法研究花的结构，在前面几课初步观察凤仙花的根、茎和叶的基础上进一步观察花的结构，为后续观察凤仙花的果实和种子做准备，促进学生持续关注凤仙花的生长变化过程，帮助学生建构生物体的结构与功能相统一的观点。

【学情分析】

在前几节课的学习中，学生经历了种植凤仙花，观察种子萌发的过程，认识了根、茎和叶的形态特征及其功能。他们知道凤仙花生长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的结构以及各结构的作用这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖的活动，引导学生认识花的结构，推测花各部分的功能。

【教学目标】

[科学观念]通过观察不同花的结构，知道完全花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成；认识到雄蕊和雌蕊是花的主要结构，授粉成功后雌蕊能发育成果实和种子。

[科学思维]用比较的方法，能区别不同的花之间的结构的差异，推测花各部分的功能，认识植物体结构与功能相统一。

[探究实践]能选择恰当的工具用解剖的方法由外到内有序地观察花的结构。并通过观察比较概括花的共同特征，通过传粉实验认识雄蕊和雌蕊的作用。

[态度责任]通过观察花的结构的活动，养成以事实为依据描述观察结果的习惯。能持续关注植物的生长变化，具有认识和研究植物的兴趣，形成保护环境的意识。

【教学重难点】

[重点]通过解剖活动，了解完全花具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等结构。

[难点]通过观察雄蕊和雌蕊的特点，推测雄蕊和雌蕊的作用。

【教学准备】

[教师]1.教学课件。

[学生]1.每组提供凤仙花、百合花、镊子、双面胶、A4纸、放大镜；2.观察记录单。

【教学过程】

一、激发兴趣，聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：一盆盛开的凤仙花。

展示一盆开花的凤仙花，师生观察讨论。

提问：我们种植的凤仙花又有了什么新变化呢？凤仙花的花是什么样的？

揭示课题：凤仙花开花了（板书）

[设计意图]通过交流这段时间观察到的凤仙花生长变化的情况，描述观察到的凤仙花开花的过程。在谈话中，将话题聚焦到观察、研究花的结构上。

二、观察凤仙花的结构以及比较各种花的结构（预设30分钟）

观察花的结构（预设15分钟）

材料准备：凤仙花、放大镜、镊子、双面胶、记录纸

1.观察。

摘一朵刚盛开的凤仙花，并用放大镜观察。

在小组内描述所观察到的这朵凤仙花，它是由哪几部分组成。

2.解剖。

讲述：为了更仔细地观察凤仙花的结构，获得更多的信息，我们可以对它进行解剖。

（1）视频学习使用镊子解剖一朵花。

（2）解剖凤仙花。

讲述：同学们学会了吗？请你说一说解剖花的要领。

出示注意事项：

①解剖时由外到内。

②用镊子轻轻地夹住花各部分的基部，小心地撕下。

③注意保持各部分的完整。

3.学生活动：小组合作，解剖凤仙花。

4.展示与交流：说一说凤仙花的花是由哪几部分组成？

5.讨论：花的每一部分有什么特点？可能有什么作用呢？

6.小结：一朵凤仙花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。

（二）观察其它植物的花的相同与不同（预设7分钟）

1.提问：凤仙花有这样的结构，那其他植物的花是不是也由这四部分组成呢？

2.PPT出示百合花，南瓜花1号，南瓜花2号和桑树花1号和2号（有新鲜花朵可以提供给每组进行观察）。

讲述：请同学们像观察凤仙花那样，仔细观察这些植物的花有哪些结构，并用打钩的方式记录。

3.学生观察后，小组交流并汇报，师及时汇总记录在班级记录表上：

4.思考：比较这些花的结构，有哪些相同和不同？

5.小结：像凤仙花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫做完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫做不完全花。

（三）观察雄蕊和雌蕊的结构特点（预设8分钟）

材料准备：百合花、放大镜

1.讲述：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然有很多不同，但它们都会有雌蕊、雄蕊，为什么花都有花蕊呢？它们有什么作用？

2.小组活动：观察雄蕊和雌蕊。

讲述：借助放大镜，仔细观察百合花的雄蕊和雌蕊分别是什么样子的？用手指轻轻触碰雌蕊的柱头部分会有什么感觉？

3.提问：雄蕊和雌蕊分别有什么作用？

（预设：雄蕊上有许多花粉；雌蕊顶上有黏液，可以黏住花粉。）

4.提问：从刚才的观察中，你认为花的哪一部分将来有可能发育成果实？说说你的理由。

5.小结：花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。

[设计意图]通过解剖观察凤仙花和观察其他植物的花，发现花的结构的相同与不同。在对比分析之后，将目光聚焦到花的共同特点都有花蕊，再通过观察百合花的雄蕊和雌蕊的特点，推测雄蕊和雌蕊的作用。在充分观察的基础上，为学生推测花的哪一部分将来有可能发育成果实提供更好的猜测依据。

拓展：为花进行人工授粉（预设5分钟）

1.观看视频了解传粉过程。思考：雄蕊上的花粉落到了雌蕊的黏液上，花又会有什么变化？

2.讲述：自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉的过程。只有完成传粉，植物的花才能发育成果实。

提问：现在你们知道花为什么都有雄蕊或雌蕊了吗？

3.小结：课后，我们也可以试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。

出示实验指导：为百合花进行人工授粉。

（1）用棉签轻轻接触雄蕊的花药；（2）再拿棉签在雌蕊上轻涂；（3）用放大镜观察变化。

[设计意图]通过视频资料了解植物传粉的重要性，认识到只有完成传粉，植物的花才能发育成果实。通过实验指导了解人工授粉的过程，并鼓励学生在课后尝试为凤仙花进行人工授粉。

【疑难解答】

学生在解剖过程中极易对花朵造成破坏，对花的结构观察不够细致，怎么办？

本课通过指导学生运用解剖的方法，由外到内有序观察花的结构，使学生了解并初步掌握研究生物体结构的基本方法。在解剖前可以引导学生认识到每一朵花都是一个生命，我们解剖它是为了学习的需要，但同时一朵完整的凤仙花就不复存在了，从而引导学生爱惜凤仙花，小心解剖，仔细观察。同时在记录过程中，指导学生尊重事实，准确填写。

2.凤仙花不是典型的完全花，能不能用解剖其他花代替凤仙花？

凤仙花不是典型的完全花，解剖凤仙花时学生常常会找不到萼片，四个花瓣都不一样，而且很难找到雄蕊。选择刚盛开的凤仙花比较容易找到凤仙花的四个结构。也可以选择一些典型的完全花进行解剖，如桃花、油菜花、杜鹃花等，让学生清楚观察花的各部分结构后，再课后解剖一朵凤仙花进行观察记录。一定要让学生体验解剖凤仙花，学生观察自己种植的凤仙花，有利于引导学生持续关注凤仙花的生长变化过程，帮助学生建立凤仙花一生生长变化的完整认识。

【教学后记】

6.果实和种子

【教材简析】

本单元的知识编排根据植物的生长顺序逐步展开，关注植物一生所发生的变化。《果实和种子》是《植物的生长变化》单元的第6课。经过前面一段时间的培育，凤仙花花朵慢慢开始凋谢，果实逐步形成。根据这一现象的出现，本节课引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。

本课先从聚焦问题开始，思考果实是如何形成的，果实对植物来说有什么作用，来唤起学生的求知欲；再通过学生对凤仙花植株上不同阶段的果实进行观察、比较、解剖，描述果实的生长变化过程；通过学生对成熟的凤仙花果实的解剖，使学生了解植物果实的结构；通过观察更多植物的果实，引导学生进行类比，总结果实的共同特征；研讨部分组织学生研讨果实的果皮和种子的作用，让学生感受植物生命的神奇与伟大；最后联系生活实际，引导学生分辨经常吃的食物是植物的果实还是种子。课后也可以布置学生制作凤仙花果实模型，让本节课学到的知识和思维方法为本单元后续几课的学习起到铺垫的作用。

【学情分析】

通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没思考过果实对于植物自身有什么作用？学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成这一现象的出现，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。

【教学目标】

[科学观念]通过观察凤仙花和其他多种植物的果实，认识到果实由果皮和种子两部分组成；知道有些植物是通过产生种子繁衍后代的。

[科学思维]用对比观察的方法，描述果实的生长变化过程；用观察和比较的方法认识果实的结构。

[探究实践]在解剖凤仙花果实并数种子数量的活动中，能用数学方法计算出一株植物上大概结出的种子数。在解剖更多果实的活动中，能用画图的方法记录果实结构。

[态度责任]在观察凤仙花果实的过程中，能持续保持研究植物生长变化的兴趣。

【教学重难点】

[重点]认识植物的果实由果皮和种子两部分构成；明白果皮的作用在于保护和传播种子。

[难点]认识植物生长变化规律，能够预测植物下一阶段的变化情况。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株。

[学生]1.上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株，桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果等果实，小刀；2.观察记录单。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件，学生自己种的凤仙花

1.教师先让学生将自己种的凤仙花摆到课桌上，然后分组观察。

2.提问：这段时间的凤仙花有什么新的变化？

3.揭示课题：授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成果实。那么，凤仙花的果实是什么样的？果实对植物来说有什么作用呢？揭示课题：果实和种子（板书）。

[设计意图]通过对果实的形态结构及作用进行提问来聚焦话题，引导学生从结构与功能相统一的观点认识并研究生物体。

观察果实和种子（预设30分钟）

1.观察凤仙花植株上不同阶段的果实特点，描述果实生长变化过程

材料准备：上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株、学生记录单

（1）提问：请大家在自己的凤仙花植株上找一朵凋谢了的花，用镊子轻轻挑开花瓣，观察花里面有什么。

（预设：雌蕊下端的子房膨胀了。）

（2）追问：这就是果实的雏形。由此，可以说明什么？

（预设：果实是由花的雌蕊发育而来的。）

（3）讲述：请大家在你们的凤仙花植株上找出处于不同生长阶段的果实，仔细观察它们的特点，并根据时间顺序总结出果实的生长变化过程。

（4）学生活动：观察凤仙花植株不同部位果实的特点。

（5）小组展示，交流发现。

（6）小结：凤仙花是由下向上依次结果的，刚结出的凤仙花果实果皮鲜嫩呈绿色；之后会会长大成熟变黄变干，然后会自己开裂，将里面的种子弹出去。

（7）教师出示图片：你能给这些果实按照成熟度排序吗？说说理由。

[设计意图]引导学生观察花变果实的部分，帮助学生找到果实是由雌蕊发

育来的证据；再引导学生观察处于不同生长阶段的果实，并通过给果实排序进一步强化学生对果实生长变化过程的认识。

2.观察凤仙花果实的结构

材料准备：成熟的但没开裂的凤仙花果实

（1）出示一个成熟的但没开裂的凤仙花果实。

提问：这么饱满的身体里，藏着什么呢？让我们将它打开看一看。

（2）活动：引导学生在自己的凤仙花植株上摘下成熟的果实并打开观察。

（3）提问：凤仙花果实的结构有哪些？这些果皮有什么作用？

（预设：果皮可以保护种子，避免受到外界的敌害；果皮被其他动物吃了以后，还可以帮助植物传播种子。）

（4）追问：一个凤仙花果实中有多少粒种子？一株凤仙花一共有多少粒种子呢？

（教学提示：指导学生先选5个果实，数出其中的种子数，然后估算每个果实中平均有多少粒种子。再数一数整株凤仙花上的果实数，最后估算出一株凤仙花上结出的种子数。）

（5）小结：凤仙花的果实由果皮和种子组成。果皮可以保护种子，还可以帮助植物传播种子。一个凤仙花果实中大约有十几粒种子，种子呈黑褐色的椭圆形。提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？

（6）研讨：一株凤仙花有这么多的种子，这对凤仙花来说有什么意义吗？

小结：种子可以帮助植物繁衍后代。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们种下一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花。这些凤仙花又会结出更多的种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的。

[设计意图]通过解剖的方法，引导学生自主发现和总结凤仙花果实的结构；

指导学生数并计算种子的数量，用数据让学生真实感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的含义，体会开花、结果对于植物繁殖后代的意义。

3.观察更多植物的果实

材料准备：桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果、小刀

（1）生活中除了凤仙花，你还知道哪些植物也会长出果实，结出种子呢？

（2）活动：给各小组分发桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果，指导学生采用解剖的方法进行观察，比较不同果实的相同与不同。

小结：不同植物的果实在形状、颜色、大小等外部形态上各不相同，但内部结构大致相同，都有果皮和种子两部分。

[设计意图]通过指导学生观察不同植物的果实，使学生进一步感受生物世界的多样性，建构生物多样性与共同性相统一的观点。

三、联系生活（预设5分钟）

材料准备：图片

1.提问：我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？

2.小结：常见的食物中，水果类食用的部分通常是果实（的果皮），豆类、坚果类和粮食类食用的部分通常是种子，蔬菜类食用的部分通常是果实（的果皮）和叶。

[设计意图]基于对果实结构的认识，引导学生将科学知识延伸到生活实际中。

【疑难解答】

如何区分我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？

可以课外多给学生一些阅读资料，了解果实和种子形成原因。同时了解不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。成熟时果皮失去水分变得干燥，这样的果实是干果。西红柿、桃等植物果实成熟后果实肉质多汁，这类果实是肉果。

【教学后记】

7.种子的传播

【教材简析】

本课内容分为两部分，第一部分是学生观察不同植物种子，描述种子的外部形态具有不同的特点以及这些特点对植物繁殖后代的作用。第二部分是学生交流讨论植物传播种子的方式并列举动物帮助植物传播种子的实例。本课是在第6课对果实和种子进行观察的基础上，引导学生了解不同植物种子的传播方式，不仅有助于学生建构有些植物通过产生种子繁殖后代的观点，而且有助于学生形成结构与功能相统一的跨学科概念。教科书的研讨部分既是对第一部分的梳理和总结，也在记录表上呈现了果实、种子的特点与相应传播方式之间的联系。教师应让学生整理他们观察到的植物的名称、果实或种子的外部形态特点以及种子的传播方式，在小组内部先交流讨论，再由小组代表在全班进行总结汇报。

本课的重点是通过观察和描述不同植物的果实或种子的外部结构，培养学生记录、整理和描述的良好习惯，让学生进一步认识植物通过种子的传播实现生命的延续。

【学情分析】

学生在整个单元学习过不同环境中植物的某些结构和外部形态不同，也经历了种植和观察凤仙花的生命过程。虽然学生通过课外阅读或生活经验对种子的传播方式有一定了解，但还不能将种子的传播方式与果实和种子的外部形态特点相关联。要指导学生根据果实和种子的特点，联系植物的生长环境对种子的传播方式进行推测。

【教学目标】

[科学观念]通过观察不同植物的果实和种子，知道有些植物通过产生种子繁殖后代，能列举动物帮助植物传播种子的实例，认识到植物果实与种子的外部形态特征与传播方式有关。

[科学思维]用比较的方法，根据植物种子的外部特征能分析推理种子的传播方式。

[探究实践]观察不同植物的果实和种子，能记录、描述不同植物果实和种子的形态结构。

[态度责任]在观察果实和种子的过程中，能如实记录和报告观察的信息，养成实事求是的科学态度，愿意保护身边动植物和环境。

【教学重难点】

[重点]观察并描述植物传播种子的不同方式，能列举动物帮助植物传播种子的实例。

[难点]根据植物种子的不同外部特征能分析推理种子的传播方式。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]1.凤仙花、苍耳、槭树、莲蓬、番茄、鬼针草等各种不同的果实和种子 ；2.活动记录单（4人组）。

【教学过程】

激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件，房顶上的植物照片

1.课件出示一幅植物图片，如房顶上或窨井盖里植物。

提问：这些植物的种子是怎么传播过来的？从哪儿来？

2.讲述：植物的种子有这么多的传播方式，种子的传播方式又与什么有关呢？引出课题：种子的传播。（板书）

[设计意图]学生在低段语文课接触过与植物种子的传播相关内容，所以会产生许多猜想，比如风吹的、鸟叼过来的等等。教师在学生已有认知的基础上，进行问题的设计，有利于激发学生的探究兴趣。

观察植物果实和种子，探究种子的传播方式（预设30分钟）

1.探究凤仙花种子的传播方式（预设8分钟）

材料准备：成熟的凤仙花果实，活动记录单

学生分组观察成熟的凤仙花果实，记录用手轻捏果实发生的现象。

提问：成熟的凤仙花果实有什么特点？轻捏的瞬间发生了什么？凤仙花种子怎么样了？

请在种植凤仙花过程中已经观察到凤仙花爆裂现象的学生讲一讲他的发现。

课件播放爆裂瞬间的慢镜头视频，让学生亲眼目睹这个过程种子是如何被弹到远处。此外，课件出示油菜果荚和种子的图片，其在成熟时也是能够爆裂开，通过弹力传播种子。

2.探究苍耳种子的传播方式（预设12分钟）

材料准备：苍耳果实，活动记录单

（1）学生分组观察苍耳果实，描述、记录苍耳的形态特征。

提问：苍耳果实上有什么特点？这样的特点对种子传播有什么作用？

（2）学生交流汇报苍耳种子传播方式。

（3）师生交流苍耳种子的传播方式。

教师引导：苍耳通过动物传播种子。除此之外，你还知道哪些种子是靠动物进行传播的？

（4）课件出示鬼针草、牛蒡的图片，以及番茄、樱桃的图片。

提问：这四种植物是如何通过动物帮助传播种子的？

3.探究更多植物种子的传播方式（预设10分钟）

材料准备：其他几种传播方式的典型果实：槭树、野茼蒿、莲蓬果实，放大镜，装水的水槽，活动记录单

（1）学生分组观察记录，选择其中1-2种植物的果实和种子进行观察。

（2）教师学生先进行组内研讨交流，再进行组间交流。

（3）课件播放有关视频验证推测。

（4）课件展示相关植物图片，了解这些植物种子的传播方式。

教师引导：植物种子的传播方式和它自身的结构特点及周围的环境等因素是密切相关的，莲蓬和莲子、椰子等通过水传播种子，番茄、樱桃等通过动物食用后传播，苍耳、牛蒡等有刺、钩的种子通过黏住动物皮毛进行传播，槭树、蒲公英等通过风传播。

[设计意图]提供多种果实与种子实物结合该植物生长环境介绍，多角度的探究活动是培养学生观察描述生物外部形态特征的载体，帮助学生提取与种子传播相关的果实和种子的主要特征。交流研讨可以在活动中适时进行，要基于学生在观察活动中所收集的信息进行讨论。

三、交流种子传播的意义（预设5分钟）

1.教师出示房顶上的植物图片，回到这节课开始的问题。

提问：植物种子怎么传播到房顶上的？植物将种子传播出去有什么意义呢？

2.教师小结：如果所有的种子都掉落在植物周边，受土壤中营养物质及生活空间的限制，将不利于种子的萌发及植物的生长。因此植物将种子传播出去，这些种子获得更多的可能性，使它们的种群得以延续。

[设计意图]鼓励学生说出自己的想法和观点，激发学生继续观察和探索植物生命周期的兴趣。

【疑难解答】

蒲公英是大多数孩子都玩过的，也比较熟悉的植物之一，学生能从生活经验中知道蒲公英种子很轻、有绒毛的特点。由于各种因素的制约，蒲公英却不容易采集，怎么办？

可以在课前提前收集，用保鲜袋包住蒲公英种子进行收集。借助风传播的植物不仅有蒲公英，还有槭树，枫杨等。它们的果实较大，翅果结构明显，更有利于学生观察果实与种子的外部形态特征。所以教师可以根据当地实际，选择学生熟悉而且教师易找的典型的植物果实和种子组织学生观察研究。

【教学后记】

8.凤仙花的一生

【教材简析】

经过长达几个月的种植、观察和研究活动，学生从播下一粒种子，到收获更多的凤仙花种子，亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况，了解了凤仙花的整个生命周期。本课的重点就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识，了解凤仙花一个生命周期中经历的几个阶段，各阶段所要的时间以及凤仙花的基本组成部分，由此了解绿色开花植物的生命周期以及各部分的作用。

本节课是整个单元学习活动的总结课，既要引领学生梳理观察记录的结果，也要总结栽培管理植物的经验和教训，总结做好长期观察记录的经验，总结小组合作等方面的得失，从而提高学生在处理信息和表达交流的能力，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中发展。

【学情分析】

通过前面几节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子。学生们也亲历了一个完整的种植观察活动，尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生们遇到了很多困难，但看到自己亲自栽培的植物丰收了，会感到无比的喜悦。虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳能力也有限，所以本节课需要教师引导学生科学地整理记录材料，培养学生整理资料、分析信息的能力。

【教学目标】

[科学观念]通过分析凤仙花的观察记录及生长环境，知道绿色开花植物的一般结构及其作用，认识绿色开花植物生长所需的条件及一般的生命周期。

[科学思维]用分析和归纳的方法，整理凤仙花的生长观察记录，总结概括凤仙花的生长过程、描述凤仙花的结构及各部分作用。

[探究实践]通过分析凤仙花的生长周期，能借助图片、数据等有依据地制作凤仙花生长变化图并用简单的材料制作凤仙花模型。

[态度责任]在分析总结的过程中，培养尊重他人成果，善于合作，乐于分享的习惯；并激发栽培植物、观察植物生命周期的兴趣。

【教学重难点】

[重点]认识凤仙花的结构及生长周期。

[难点]能通过分析观察记录，有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]1.一株硕果累累的凤仙花；2.植物生长变化的记录表、照片、观察日记等。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：一株硕果累累的凤仙花

1.明确任务：经过几个月的种植活动，我们种植的凤仙花已经开花结果，通过观察和记录，我们每个人都有很多收获。这节课我们就一起来整理分析收集到的信息。

2.分享研讨：你们在种植过程中有哪些发现或问题？

（预设：学生分享种植过程中观察记录的信息，分享种植过程中的发现和思考，分享种植过程中的有趣事情，或是遇到的问题等等）

3.揭题：《凤仙花的一生》

[设计意图]通过收集整理凤仙花的种植经历，加强学生对种植过程的经验总结。每个小组的同学相互交流自己的种植过程，在这一过程中为全班交流作准备，呈现学生过去一段时间的种植情况。

凤仙花的生长变化规律（预设25分钟）

1.展示交流凤仙花的生长记录表

经过长期的种植、观察、记录，我们获得了一份宝贵的风仙花生长日记，其中记录了许多植物生长变化的现象。科学是讲究实证的，这些记录都可以成为植物生长变化的证据。整理这些记录，我们能发现什么?

（预设：通过展示交流互评，引导学生观察记录的不同方法如拍照、视频、观察日记、画图等，并总结长期记录观察需要注意的问题。）

2.将不同时期凤仙花的图片按生长顺序排列

材料准备：凤仙花不同时期的图片

（1）出示不同时期凤仙花的图片，小组合作将图片按顺序排列，并讨论每一个生长期的不同特点。

种子：圆形、很小、黑褐色。

发芽：先长根，再长茎和叶。

成长：长出子叶—长出真叶—第二对真叶—子叶变黄—叶交叉生长—出现花蕾。

开花：凤仙花颜色多种多样，花儿凋谢长果实。

结果：果实椭圆形，有白色茸毛，果实未成熟时绿色，成熟后为黄褐色，果实成熟后，轻轻一碰就会自动裂开。

（2）小结（图文结合）板书：凤仙花的主要生长过程：种子、发芽、幼苗、长出茎叶、开花、结果、枯萎、死亡。

3.计算凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期

（1）根据我们的记录，凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多长时间。学生根据自己的记录表完成下表。

（2）学生反馈交流

（预设：学生填写的时间和天数可能出现差异，引领学生分析导致问题的原因，有的是由于植物自身成长的差异，引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。）

（3）小结：从播种到发芽大约需要（7）天；从发芽到长出花蕾大约需要（45）天；从长出花蕾到开花需要（13）天；从开花到结果到果实成熟大约需要（25）天。我们知道，凤仙花从播种到种子成熟的生长周期大约为（90）天。

4.制作凤仙花高度变化统计表

（1）提问：再来看看我们记录的不同时期的凤仙花的高度，你发现凤仙花的高度变化有什么规律吗？用什么方法可以清楚地呈现凤仙花的高度变化情况呢？

（2）制作折线统计图：教师指导如何制作，示范两个点，在对应的时间和对应的凤仙花植株高度描出圆点，再将两个点用线连起来。

（3）学生自己制作，完成活动记录册。

（4）学生交流反馈。

（5）小结：凤仙花有一段时期植株的增高比较快，主要是在长出花蕾前，生长旺盛，这个阶段我们称为营养生长期。在之前还经历种子萌发期、幼苗期。当凤仙花进入开花结果期，植株的增高就比较慢。绿色开花植物有自己的生命周期，它一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。

[设计意图]在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。

三、制作凤仙花模型（预设10分钟）

1.通过前面的学习，我们知道水、阳光、空气、温度等都会影响植物的生长，那你能在你的种植记录本里找到证据吗？

小组讨论寻找证据，主要是引领学生整理记录表中的“我为植物做的事情”一栏内容。

2.提问：一株成熟的凤仙花植株包括哪几个部分？

学生在活动记录册上先画一画凤仙花植株的各个部分。尝试制作凤仙花模型。

3.提问：其他植物的生长变化与凤仙花有哪些相同和不同之处？

【疑难解答】

1.一般情况下，凤仙花往往是7、8月份才开花，学期结束了，可能很多同学家里的凤仙花还未有花蕾。

首先第2课时《种植凤仙花》一课要尽早上，其次提醒学生可以放置在阳台等比较温暖的地方是凤仙花的生长更顺利。

教师可以在学期前就安排种植，并将植物放在温室中、适当施肥，有利于凤仙花提前开花结果。

2.作业本中学生根据对凤仙花的观察记录，写出各个阶段的时间节点以及计算出各个阶段所需要的时间，但学生之间的记录极有可能差异较大。

学生的凤仙花生长变化情况很有可能与教师的有所不同，这里教师可以请1-2个记录得比较完整的小组进行记录展示，可能会出现只记录到开花或结果甚至有些凤仙花才长出花蕾的情况，这时，教师可以出示自己的凤仙花记录表，并顺势提出植物生长所需要的条件和导致凤仙花生长速度不同的因素。

【教学后记】

9.单元整理

【教材简析】

本单元通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生长发育过程；在观察植物生长的过程中认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官；理解它们在植物生长、生存、繁殖后代过程中发挥的作用。为学生逐步建立生命世界结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的认识搭建脚手架。

本单元与一年级的《植物》《动物》单元以及三年级的《动物的一生》单元形成学习进阶，内容的选择旨在帮助学生进一步丰富和完善关于生命世界的认识，共同承载课程标准中“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“生命的延续与进化”等核心概念的建构。

【学情分析】

四年级学生能进行一定的观察与思考。在生活中，学生对植物的特点已经有了一些了解，有的同学平时也观察过常见的植物，所以对植物的结构特点有简单的了解，但是并没有深入研究这些特点与植物的生存环境之间有什么关联。在技能方面，学生对观察和实验有了一定的基础，为本单元开展认识植物的探究活动打下基础。

【教学目标】

[科学观念]通过梳理单元知识，进一步巩固关于植物生长变化的科学概念，进一步深化植物的结构与功能、局部与整体相统一的认识。

[科学思维]通过系统地整理单元主线，学会分析和归纳的方法，能系统地整理单元知识结构。

[探究实践]在单元梳理中，能用图画、文字的方式来整理单元知识结构，能从单元中提取关键科学概念，并能运用所学知识方法解决相关科学问题。

[态度责任]通过单元整理，养成自觉复习、温故知新的学习习惯。

【教学重难点】

[重点]理清单元知识结构，让零碎的知识通过思维导图的形式形成结构化的系统，并能综合运用。

[难点]完成思维导图。

【教学准备】

[教师]课件。

[学生]记录本。

【教学过程】

一、结构梳理、聚焦主体（预设5分钟）

材料准备：课件

1.课件出示单元主体结构。

（1）讲述：这个单元，我们种植了凤仙花，了解了植物的一生，观察了植物的器官结构特征及功能。那么，我们都学习了哪些内容呢？

（2）学生交流。

（3）教师小结：这个单元一共有8课，可以分为三个版块：第一板块，第1课，观察不同植物的种子；第二板块，第2到7课，按植物的生长变化历程编排，重点了解了植物的生长变化历程和各部分结构的特征与功能，以及它们生长所需要的条件；第三板块，第8课，是对本单元观察活动的总结。

[设计意图]引导学生梳理单元主体结构，建立单元知识板块之间的联系。

提炼重点概念，绘制思维导图（预设35分钟）

材料准备：课件

（一）植物的种子

提问：我们通过观察种子的外部和内部结构，知道了一颗完整的种子由哪几个部分组成，种子各部分的作用是什么？

板书：植物的种子；结构：种皮、胚

凤仙花的生长变化

1.种植凤仙花

（1）提问：为了更好地了解植物的生长变化，我们一起种植了凤仙花，我们是如何种植凤仙花的？为了更好地观察凤仙花的生长变化做了哪些准备？

（2）小结：我们通过“选种—填土—放种—浇水”开始了凤仙花种植、观察活动。本课中为了让我们更好地观察种子在土壤里发生变化，我们进行了种植杯实验。我们还制订了一份包含植株高度、植物的颜色、生长情况等植物生长变化观察计划，让我们可以更好地记录植物生长变化过程。

板书：种植凤仙花：选种—填土—放种—浇水

2.长根

（1）在观察凤仙花种子萌发的过程中有哪些发现？

（2）小结：通过观察种植杯中种子的生长情况，我们发现种子萌发时胚根首先发育成根，而且不管种子如何摆放，根总是向下生长。它具有吸收水分、无机盐及固定植物的作用。

板书：凤仙花的生长变化：长根

3.长茎与叶

（1）凤仙花生长过程中主要有哪些变化？我们又做了哪些实验研究凤仙花各个结构的作用？又有哪些发现呢？

（2）植物的茎和叶对植物生存有什么作用？

（3）小结：我们通过“探究茎的运输作用”的实验，观察到凤仙花的茎和叶都变红了，说明茎具有输送水分及营养物质的作用。我们再通过黑纸和透明塑料袋遮住植物叶的实验，发现植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。

板书：长茎与叶

4.开花

（1）如何解剖一朵凤仙花？一朵完整的凤仙花由哪几个部分组成？植物的花有什么相同点和不同点？

（2）小结：我们用镊子从外到内解剖凤仙花，通过观察凤仙花的结构，知道由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的是完全花。通过观察其他花发现有些植物的花没有萼片，甚至没有花瓣，这些缺少一部分或几部分的花叫做不完全花。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊由花丝和花药组成，花药中有花粉。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，子房中有胚珠。

板书：开花

5.果实和种子

（1）果实是由植物的哪一部分形成的？果实由哪几个部分组成？果实和种子的作用是什么？

（2）小结：生活中我们吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。由果皮和种子两部分组成。果皮具有保护种子的作用，可以帮助传播种子。不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。每个植株都会结出许多果实，于是就可以产生许多种子繁殖后代。

板书：结果

（3）提问：种子是如何传播出去的？种子的传播方式主要与什么有关？

板书：传播：弹力传播、风传播、水传播、动物传播

（三）凤仙花的一生

1.讲述：在这次种植活动中，我们亲历了栽培、管理的过程，观察、记录了凤仙花一生的生长变化。不同时期凤仙花每一个生长期都有不同的特点。

2.提问：说一说植物生长需要哪些条件？植物的一生会经历哪些过程？绿色植物一般包括哪几个部分？

（四）完善思维导图

1.学生根据提炼的重点概念绘制思维导图。

2.小组讨论交流，完善思维导图。

3.展示、交流与修改。

[设计意图]本环节采用“单课点切入——梳理单元概念体系”这一系列环节，通过上个环节的以“全”拆“点”，再通过这个环节以“点”促“全”，注重培养学生从“总分”到“分总”的科学复习方法。

【疑难解答】

1.由于凤仙花种植时间跨度长，如何做好凤仙花种植这一长时探究活动呢？

针对本单元的凤仙花的种植观察活动，教师要合理安排长周期观察实践的起始时间、亲历观察活动，及时给予针对性指导并及时跟进评价。可以借助钉钉打卡、之江汇软件等收集学生各个阶段观察到的凤仙花的变化照片、视频、活动记录等并及时进行点评指导，同时在课堂上适时展示学生提交的作照片等，作为学习内容，并予以表扬，能提高学生坚持完成长时探究活动的积极性。

【教学后记】

第二单元电路

1.电和我们的生活

【教材简析】

本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着,让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立“电是生活中不可缺少的能源”的观念。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。

【学情分析】

通过生活经验，四年级学生已经对电有了一定的认识，包括基本的用电安全，家中常用电器的使用和认识，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后用电器如何工作，还是存在认知上的不足。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，学会善于观察身边的事物，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。

【教学目标】

[科学观念]通过观察认识电是由电源提供的，电是我们生产和生活的重要能源，了解电源分为交流电和直流电，它能驱动用电器做很多工作。

[科学思维]通过归纳和整理将本课所学的电知识整理成良好的知识框架。

[探究实践]用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

[态度责任]意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性，感受到电给我们的方便，懂得节约用电。

【教学重难点】

[重点]知道电是我们生产和生活的重要的能源。

[难点]了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.一张“关于电的知识”班级记录表；3.一张“家用电器记录”班级记录表。

[学生]1.提前布置“家用电器调查记录”；2.每组一张“家用电器记录”。

【教学过程】

一、谈话导入新课（预设3分钟）

材料准备：教学课件

1.讲述：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。

2.提问：说说你对电有哪些了解？这节课我们就来学习电和我们的生活。揭示课题：电和我们的生活（板书）

[设计意图]引导学生观察身边用电器，知道家用电器需要用电才能正常工作，同时能说说自己对电的已有认知和理解。

二、电的认识（预设25分钟）

材料准备：教学课件

1.活动一：关于电的已有知识

（1）同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？四人小组讨论，并记录在书本表格中。

（2）交流汇报：

分组展示记录，向同学们做简单介绍。教师适时补充完成“关于电的知识”班级记录表。

2.活动二：提问关于电你还想知道什么？

3.活动三：调查家里的用电器

讲述：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置我们把它们叫做电源。

（1）出示图片电视机、台灯、电吹风等图片。

提问：说说你对它们的了解。

（2）下面请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，把调查结果记录在“家用电器记录”中。

（3）小组形式汇报调查结果。教师适时补充完成“家用电器记录”班级记录表。

[设计意图]对电的认识从身边开始，让科学学习为生活服务，本环节的设计从简到难，通过教师的引导，促使学生关注身边的家用电器，学会将身边的常用电器进行分析比较，能对用电器的插头进行有效的观察，知道家中用电器的源种类。

三、电和我们的生活（预设12分钟）

材料准备：教学课件

1.讲述：我们把像电灯、电视机等都是由发电厂供电，我们称为交流电。像手机、石英钟等则是由电池供电，我们称为直流电。

直流电：手电筒的电池、汽车的电池、手机电池等。

交流电：家庭使用的交流电一般220V工业、农业使用的交流电一般220V至380V。电压高，任何动物触到交流电都非常危险，所以我们要注意用电的安全。

2.安全用电教育

（1）讲述：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要的能源，应该节约用电。电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些安全用电的知识吗？

（2）安全用电提示

①墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸。

②不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我们只用干电池做实验。

③不要靠近变压器以及断开或者裸露的电线，当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。

（3）观看图示，提问这些用电是安全吗？说说你的理由。

3.提问：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电给它们提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？

[设计意图]利用电和我们的生活教学活动，联系我们的实际，能区分直流电和交流电，能意识到生活中哪些用电方式是安全的，指导学生安全用电的意识和责任态度。

【疑难解答】

1.直流电和交流电怎么辨别？

简单地说交流电就是220V的电，而直流电就是干电池的电。直流电是指大小和方向都不随时间而变化的电流，而交流电是指大小和方向都随时间做周期性变化的电流。许多用电器，如收音机，都用直流电驱动。而对于电的传输，交流电则被广泛运用于电力的传输，因为在以往的技术条件下交流输电比直流输电更有效率。

2.安全用电常识有哪些？（罗列部分供学生参考）

禁止用手移动运转的家用电器，如台扇、洗衣机、电视机等；禁止赤手赤脚修理家中带电线路或设备；禁止用湿手、湿布接触灯具、开关等电器用具；禁止随意将三眼插头改成两眼插头；禁止乱拉、乱接电线；禁止私自在原有的线路上增加用电器具；禁止使用不合格的用电设备；禁止无人看管的情况下使用电熨斗、电吹风、电炉等电器；禁止私设电网捕鱼、防盗、狩猎等。

【教学后记】

2.点亮小灯泡

【教材简析】

本课内容分为三个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。

电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”，在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。

【学情分析】

点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但在学习中会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。

【教学目标】

[科学观念]通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。

[科学思维]用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。

[探究实践]在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

[态度责任]在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。

【教学重难点】

[重点]掌握小灯泡的各组成部分。

[难点]探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。

[学生]1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：教学课件，手电筒、电池

1.教师出示一个没有电池的手电筒、电池。

提问：你能让这个手电筒亮起来吗？

2.讲述：手电筒很多同学都使用过，大家都比较熟悉。刚才我们发现要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。

3.提问：为什么打开手电筒开关，手电筒就会亮起来？

4.讲述：如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），用画线的方法来代替导线， 

提问：你能用简单的示意图表达你的想法吗？

5.这节课我们就一起来想办法点亮小灯泡（板书课题：点亮小灯泡）

[设计意图]以学生熟悉的手电筒入手，让学生想办法使手电筒亮起来。本环节重点是要让学生知道，要让手电筒亮起来，必须要有电，要能正确装上电池；让学生初步感知，当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，也就使手电筒亮了。

二、了解小灯泡、点亮小灯泡（预设18分钟）

材料准备：教学课件，科学作业本、小组1只小灯泡，1节1.5v 的干电池，1根导线

活动1：了解小灯泡的结构

1.观察小灯泡。

讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。请同学分组观察小灯泡的结构是怎样的？找一找小灯泡的哪一部分会发光？想一想小灯泡的各部分有什么作用？请同学们结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字思考以上几个问题。

小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。

（1）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。

（2）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。

（3）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。

（4）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连接。

2.学生交流反馈。

提问：谁来说一说你的认识和发现？（适时板贴小灯泡各部分名称）

活动2：让小灯泡发光

1.连接电路并记录。用1根或2根导线连接都可以。

提问：同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你打算怎样使小灯泡发光？请每位同学都来试一试。

2.讲述：请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，并将各种连接方法用示意图的方式画在《科学活动手册》第 5 页“小灯泡的连接方法（小组记录）”记录单中，把不能点亮小灯泡的连接方法也画出来。实验前，请看安全注意事项。

安全提醒：

干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。

3.学生分小组实验。

4.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。

[设计意图]在本环节中，先让学生结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字对小灯泡进行观察，重点是对两个连接点的观察，需要观察连接点和金属架的关系和作用。

三、研讨：实验发现（预设12分钟）

材料准备：实验记录单

1.讲述：我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找它们之间的相同点吗？学生讨论并发言。

2.整理学生的连接方法，有意识地分为通路、短路、断路三类。

归纳：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。

3.出示短路和断路图，进行辨别。

[设计意图]把大家的连接方法分类汇总展示在黑板上，便于学生寻找它们之间的相同点，通过学生充分讨论，从而总结出能够使小灯泡发光的连接方法的共同之处，从而了解电路。

四、拓展：电路判断（预设5分钟）

提问：观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。

【疑难解答】

电是怎样流动的呢？

电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。

【教学后记】

3.简易电路

【教材简析】

《简易电路》是四年级下册《电路》单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。本课共有3个活动：活动1，组装一个电路；活动2，在电路中安装开关；活动3，画电路连接图。

通过第二课的学习，学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，首先利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简易电路，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。

【学情分析】

前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，学生也很容易就能把小灯泡点亮，但需要用手按着来点亮小灯泡，有点不太方便。通过本节课，在教师的引导下，学生学会使用电池盒、小灯座和开关后，能够按照教材上的步骤，把电池盒、小灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关来控制电路的通与断。并用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径。

【教学目标】

[科学观念]通过将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，认识到电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

[科学思维]用记录的方法，把简单电路画下来，使学生对电路的认识得到进一步发展。

[探究实践]在实验中，能连接简单电路，并能用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径，会提出感兴趣的问题。

[态度责任]在连接简易电路的过程中，能激发对电路的探究兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。

【教学重难点】

[重点]将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。

[难点]用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.小灯座、电池盒 、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。

[学生]1.科学作业本；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：教学课件，一节电池、一个小灯泡

1.讲述：上一节课，我们已经能顺利地点亮小灯泡。

提问：小灯泡和电池的连接点在哪里？电流是如何通过小灯泡的？

2.讲述：我们将这种由电池，导线以及小灯泡所构成的电路称为简易电路。揭示课题：简易电路（板书）

[设计意图]从上节课所学知识导入、以复习的形式了解小灯泡和电池的连接点，并让学生说说电路的流动，既复习了知识，又为本节课教学打下基础，利于学习有困难的学生更好地学习。

二、利用器材、组装新电路（预设20分钟）

材料准备：教学课件，小灯座、电池盒、电池、导线3 根、开关一个、小灯泡 1 个

活动1：组装一个电路 

1.讲述：我们来一次点亮小灯泡的比赛。（每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，比一比哪组最快把小灯泡点亮。）

2.提问：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？

3.老师今天带来了新的工具：小灯座、电池盒，它们可以帮助我们完成不用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？ 

4.请学生先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的工具，完成一个简单电路的组装，点亮小灯泡。

（提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，思考构造的用途。）

①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。

活动2：在电路中安装开关

1.小灯泡都亮了，我们会遇到什么新问题？有什么办法可以更方便地关闭小灯泡呢？ 

2.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？尝试把它连接到电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并用开关来控制电路中电流的通与断。并尝试画一画电路图。

活动3：画电路连接图

1.学生展示电路图，说一说遇到的问题。

2.讲述：很多同学都发现如果原模原样画下来会很浪费时间，所以引入一种简单的方法，即简易电路图。我们可以用一些特定的符号来代替电器元件。

3.学生尝试画简易电路图。

温馨提醒：

①导线用尺子画，拐弯要直角。

②元件位置安排要适当，分布要均匀。

③元件不要画在拐角处。

④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）

⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）

[设计意图]从仔细观察小灯座、电池盒这些元件的构造入手，在充分了解构造的用途上，再动手去连接简单电路，培养学生的动手能力，加深对电路连接的进一步理解，也能更好地帮助学生画出正确的电路连接图。

三、研讨：实验发现（预设12分钟）

材料准备：教学课件

1.讲述：在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。

提问：在你画的电路图中电是怎样流动的？请你画一画，说一说。

2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？ 

3.提问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？请每个小组领取小电动机连接到电路上试一试。

[设计意图]通过研讨，对本课知识进行进一步梳理，通过更换用电器，学生对电路的认识进一步深化。

四、拓展延伸（预设5分钟）

今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程中，你遇到哪些问题？是怎么解决的？如果让你同时点亮2个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。

【疑难解答】

1.画简易电路图有哪些要求。

本单元不要求学生画电路图，而是用示意图画电路连接图，这比电路图要更加直观。如果学生能看懂、接受简易电路图，也可以让学生画简易电路图。

画简易电路图的要求有：①导线用尺子画，拐弯要直角。②元件位置安排要适当，分布要均匀。③元件不要画在拐角处。④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学上规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）

2.用一个小灯泡、一个小灯座、一节电池、一个电池盒、三根导线连接简单电路的一般步骤。

连接简单电路的一般步骤：①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。

【教学后记】

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