20 灰雀
◆核心素养目标
文化自信:通过学习课文,了解列宁的高尚品质,感受人物优秀的文化内涵,增强对中华优秀文化的认同感。
语言运用:能通过角色扮演和情境对话,进-步提高语言表达能力和语言运用能力。
思维能力:能抓住关键语句,分析人物心理,提升自主学习和合作探究的能力。
审美创造:能感受灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱之情,提升审美情趣。
◆课前解析
关注文本:课文语言简洁朴实,给人以想象空间。从第1自然段中的“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中,可以看到-个喜爱灰雀的列宁。从第2自然段中的“找遍”,读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。从承认灰雀“还活着”,承诺“-定会飞回来”等词句中,以及把灰雀抓回去又放回来的行为中,也能感受到男孩对灰雀的喜爱。
关注结构:全文共13个自然段。第1自然段写灰雀颜色漂亮,歌声动听,列宁很喜欢它们。第2~10自然段讲述列宁找不到灰雀很着急,感觉到灰雀的失踪与男孩有关,于是和男孩交谈,用温和的语言感化对方,使其主动还灰雀自由。第11~13自然段写失踪的灰雀重新回到公园,男孩的自尊也受到了保护。
关注描写:课文对话丰富,能从中读出细腻的人物内心活动。比如,男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀,可以看出他担心秘密被人发现的紧张;列宁的自言自语,担心灰雀会被冻死,表明他想用温柔的手段感化男孩;男孩回应说灰雀-定会飞回来,说明他已经下定决心,肯定会放回灰雀。
◆教学目标
1.认识“胸、脯”等4个生字,会写“雀、养”等9个字,会写“养病、粉红”等10个词语。
2.分角色朗读课文,能读出对话的语气。
3.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。(难点)
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。(重点)
◆课前准备多媒体课件
◆课时安排2课时
1.认识“胸、脯”等4个生字,会写“雀、养”等9个字,会写“养病、粉红”等10个词语。
2.能带着问题默读课文,找出体现列宁喜爱灰雀的语句。
一、图片激趣,导入新课
1.出示灰雀图片,教师导入:同学们,你们见过图中的小鸟吗?你看它有红红的胸脯,尖尖的小嘴,多么可爱啊!这就是灰雀!关于灰雀,还发生过-个有趣的故事呢!(出示课件3)
2.教师揭示课文题目《灰雀》,学生齐读课文题目。(板书:灰雀)
二、初读课文,整体感知
1.教师提出要求:自读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。思考课文除了灰雀还写了谁,他们做了什么。(出示课件4)
2.学认字。
(1)出示词语,教师指名让学生朗读,同学间注意纠正字音。(出示课件5)
(2)识字游戏:小鸟展翅高飞。(出示课件6)
3.整体感知,了解课文大意。(出示课件7、8)(1)教师提问:说说除了灰雀外,课文中还
写了谁,他们做了什么。
指名让学生回答,教师小结:除了灰雀外,故事的主要人物—列宁、男孩,他们做的事情—灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。(板书:灰雀列宁男孩)
(2)教师提出要求:借助人物关系图,简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。
学生交流汇报。
三、研读课文,梳理课文内容
(-)研读文句,感受灰雀的惹人喜爱。
1.教师提出要求:默读第1自然段,画出描写灰雀的句子,体会灰雀的惹人喜爱。(出示课件9)
预设:两只胸脯是粉红的,-只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。(出示课件10)(板书:惹人喜爱)
2.教师小结:从“粉红”“深红”可以体会到灰雀的颜色十分美丽;从“来回跳动”可以体会到灰雀的动作活泼;从“婉转地歌唱”可以体会到灰雀的歌声动听。由此可见灰雀的惹人喜爱。(出示课件11)
3.指导朗读:用活泼的语调、稍快的速度,有感情地朗读第1自然段,感受灰雀的可爱。
(二)研读文句,感受列宁对灰雀的喜爱。
1.教师提问:这样的灰雀,你喜欢吗?如果有-天你遇见了这三只灰雀,你会做什么?
学生自由回答。
2.教师追问:列宁是怎么做的呢?你感受到了什么?
3.教师提出要求:默读第1、2自然段,画出列宁对灰雀的做法,再猜猜列宁是怎么想的。(出示课件12)
(1)交流语句:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。(出示课件13)
预设:“每次、都要”说明列宁来看灰雀的次数多;“经常”-词说明列宁经常喂食灰雀。
(2)交流语句:一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。(出示课件14)
①教师引导:那只胸脯深红的灰雀不见了,此时的列宁该多着急呀!他做了什么呢?
预设:他在周围的树丛中找遍了。
教师小结:从“找遍了”可以体会到列宁对失踪灰雀的关心。
②教师提出要求:想象一下列宁都找了哪些地方?他是怎样找的?(出示课件15)
学生结合生活经验展开想象,补充句子。
③教师提出要求:有感情地朗读第2自然段,体会列宁当时的心情。
4.教师小结:惹人喜爱的灰雀不见了,它去哪儿了?最后回来了吗?下节课我们继续学习。
设计意图:引导学生体会灰雀的惹人喜爱,感受列宁对灰雀的喜爱,为后面揣摩人物的心理作铺垫,降低理解难度。
四、指导书写
1.明确本课要求会写的生字,读准字音。知道“雀、养、惹、者”是上下结构的字,“粉、仰、粒、惜”是左右结构的字,“遍”是半包围结构的字。(出示课件16)
2.学生练写,教师巡视指导。
五、巩固练习,布置作业
1.课堂演练。(出示课件17)
2.布置作业。(出示课件18)
1.分角色朗读课文,能读出对话的语气。
2.能带着问题,边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
一、复习旧知,导入新课(出示课件19)
1.教师导入:上节课我们初步学习了《灰雀》,谁还记得灰雀可爱的样子,请说-说。
学生自由发言。
2.教师过渡:列宁在周围的树林中找遍了,也没有找到灰雀,它到底去哪儿了呢?这节课我们继续跟着列宁寻找灰雀。
二、精读课文,感悟内心
(-)研读对话,揣摩人物内心想法。
1.教师提出要求:列宁在周围的树林中找遍了,也没有找到那只灰雀,这时他看见了-个小男孩。默读课文第3~10自然段,想-想:列宁在和小男孩对话的时候,他们各自心里想的是什么?(出示课件20)
学生交流汇报。
(1)这时,列宁看见-个小男孩,就问:“孩子,你看见过-只深红色胸脯的灰雀吗?”(出示课件21)
预设:从“看见……就问……”体会到列宁着急的心情。
(2)男孩说:“没……我没看见。”
教师提问:“没”字后的省略号,说明了什么?
预设:说明小男孩很惊慌,说话时吞吞吐吐的。
(3)列宁说:“-定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(出示课件22)
教师提问:这里的“它”说的是灰雀。从这句话中,你感受到列宁怎样的心情?为什么?
预设:列宁心里很担心。因为喜欢所以担心,他急切地想找到灰雀。
(4)那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
教师提问:为什么男孩想说又不敢说?
预设:男孩被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪,所以想说又不敢说。
(5)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”(出示课件23)
①教师提问:自言自语是什么意思?
预设:自己跟自己说话,独自低声说话。
教师提问:从列宁的话中你能体会到什么情感?
预设:从“可惜”中我能体会到惋惜之情。
教师引导:联系上下文,想想列宁是说给自己听的吗。(出示课件24)
预设1:列宁是说给小男孩听的,不是说给自己听的。
预设2:列宁猜到小男孩知道灰雀的下落,想让小男孩认识到错误,放回灰雀。
教师小结:列宁用委婉的方式点出小男孩的错误,由此可见他是-个善解人意的人。(板书:善解人意)
(6)教师提出要求:默读课文,想-想,列宁在和小男孩对话的时候,列宁心里想的是什么。(出示课件25)
教师点拨:列宁心里担忧、关心灰雀,同样也尊重、爱护小男孩,他想通过表达对灰雀的担忧,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误,还灰雀自由。
(7)教师过渡:小男孩在听了列宁的自言自语后,会说什么呢?(出示课件26)
男孩看看列宁,说:“会飞回来的,-定会飞回来的。它还活着。”
列宁问:“会飞回来?”
“-定会飞回来!”男孩肯定地说。
①教师引导:比较男孩说的两句话,交流自己的发现。
预设:“一定”出现了两次,男孩最后是“肯定”地说。
教师提问:小男孩的两次回答说明了什么?
预设:男孩被列宁感化,鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。
②指导朗读:读-读这两句话,读出越来越坚定的感觉。
③教师提问:读完小男孩的话,揣摩-下,小男孩心里想的是什么?他的想法有什么变化?(出示课件27)
教师小结:-开始小男孩抓了灰雀,面对列宁的询问,他撒了谎,怕被发现,心里很慌。后来被列宁对灰雀的关心所打动,意识到错误,怕被批评不敢说出来,但是心里已经下定决心要把灰雀放回来。
设计意图:人物细腻的内心活动,是通过细节表现出来的。教学时,让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语,揣摩出人物丰富的内心世界。
2.小组合作,分角色朗读,互相评议。
(二)学习第11~13自然段,进-步体会列宁对小男孩的尊重和呵护。
1.教师提出要求:灰雀最终回去了吗?男孩和列宁又是怎样表现的?带着问题默读第11~13自然段。(出示课件28)
(1)第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁,低着头。(出示课件29)
教师引导:第二天,灰雀果然回来了。可见男孩遵守了承诺。男孩为什么“低着头”?他心里在想什么?你体会到男孩怎样的品质?
预设:男孩还在为自己的错误感到懊悔、内疚。我体会到男孩的诚实天真。(板书:诚实天真)
(2)列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?”(出示课件30)
教师提问:列宁为什么不问男孩却问灰雀?
教师点拨:列宁不愿直接拆穿男孩,体现了他对男孩的尊重和呵护。(板书:尊重、呵护)
2.教师引导:展开想象,写-写小男孩放回灰雀后,会对灰雀说些什么。(出示课件31)
预设:对不起,小灰雀,我不该把你抓走占为己有,请你原谅我。
三、回顾全文,感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱
1.布置小组合作任务。(出示课件32)
2.小组交流反馈,教师梳理小结:
(1)列宁:第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句,表现了他对灰雀的喜爱;第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为,表现了列宁对灰雀的关心;第3~10自然段中,列宁和男孩的对话,显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。(出示课件33)
(2)男孩:男孩先把灰雀抓起来了,因为他喜爱灰雀所以想独占它;当意识到自己的错误时,男孩又把灰雀放了回来,因为喜爱灰雀,所以还它自由。男孩的语言和行为,都表现了对灰雀的喜爱。(出示课件34)
四、总结拓展
1.概括主题。(出示课件35)
2.拓展延伸:积累有关“诚实”的名言。(出示课件36)
五、巩固练习,布置作业
1.课堂演练。(出示课件37、38)
2.布置作业。(出示课件39)
教学时,我引导学生带着问题默读课文,梳理故事情节,找人物、找事件,初步了解课文大意。结合对话思考列宁和小男孩各自心里想的是什么。鼓励学生结合句子谈体会,推测人物心理,用恰当的语气读好人物对话。学生在体会了人物内心的想法之后,再带着自己的理解和体会,分角色朗读课文,在反复朗读中体会到列宁对灰雀的喜爱、对小男孩的尊重和呵护,体会到小男孩的诚实可爱。
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