《威尼斯的小艇》教学实录（逐字稿），文末有surprise
师:上海很繁华，苏州很安静，重庆的地形很魔幻。云南极富民族风情，一条老街，一座古桥，一种文化，一份情怀。走进这看得见的风景，也走进风景背后的人，你就读懂了这座城。同学们，喜欢这样的旅行吗?师:那脚步到达不了的地方，其实阅读也可以。今天就让我们开启一场特殊的旅行，一起读。师:我们将透过文字去拍摄镜头，记录自己的旅行感受。你也可以和老师一样制作一份旅行手记，可以吗?好，咱们准备好。上课。师:同学们，上一学期，我们跟随作家走进了四时之景，初步体会了景物描写中的动态美和静态美。那么你们一定知道什么是静态描写,什么是动态描写了吧。那这节课我们继续走进第七单元，一起读单元导语。师:我们将怀抱大千世界，领略异域风情，进一步体会作者笔下的静态描写和动态描写。那同学们，今天我们打卡的第一站是威尼斯。师:对于这座古老的富有魅力的城市而言，老师一直很向往。所以你看，在平时我就搜集了很多关于这座城市的明信片，有讲到它的地理位置的，有介绍它的历史价值的、建筑风貌的，当然还有少不了关于它的艺术成就的。而在这么多明信片中，有一张画面出现了最多，它有一个美丽的名字，叫“刚朵拉”。它就是文中的——威尼斯 师:是的，好孩子们，伸出小手和老师一起板书。艇字，舟字旁要写得瘦瘦长长的。右半部分朝廷的廷先写壬，最后写建之旁，齐读课题。师:这篇课文的作者是美国作家马克·吐温。那在威尼斯这么多景物中，为什么他偏偏对小艇情有独钟?请大家结合课前搜集的资料，谁来说说看?生:因为小艇的外形独特。师:特别适合威尼斯这座古老的城市。还有没有?你说。师:一下子就点到了要害。是呀，你们和马克·吐温想到了一起，怪不得他开篇就这样说，一起读:课件出示师:那接下来我们就将镜头聚焦小艇，一起去走近它。好，请同学们自由朗读课文的第二自然段，圈出描写小艇特点的词。想一想，说一说它的奇特之处。好，开始吧。课件出示：师:看老师把小艇的样子画出来了，是这样吗?谁能从课文中找出证据来说服我?生:船头和船梢向上翘起像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师:坐，我明白了，原来在大家的眼中，小艇是这个样子的。船头和船梢怎么样?长二三十英尺，又窄又深。那这样，我就为我的这幅画配上了这一段文字。对比原文，你更喜欢哪一种描述?谁来试试看，请你，男孩子。生:我喜欢第二种，因为这样能把小艇的外形描写地更具体。生:这样描写小艇，可以让小艇的外形让读者更加记忆深刻。师:说得多好呀，是呀，作者就是这样运用我们熟悉的事物来介绍，让我们一下子就了解了小艇的样子。那孩子们，看看这碧波之上的小艇，再想想那夜空中的新月，多么富有诗意的小艇。请你读。师:诗意的画面感有了。再看看这河道中灵活穿梭的水蛇，但想想它多像那自由灵活的小艇，谁再来读?师:请坐。就这样，我们走进了小艇，看到了它的美，也看到了它的灵活，一个外形奇特的小艇就这样展现在了我们眼前。那课文除了讲到小艇具有独特的外形之外,还讲了哪几个方面的内容呢?课前同学们已经根据预学单梳理了课文的主要内容，谁能借助梳理的信息来说说看?请你，男孩子。生:船夫的技术高超，还有威尼斯的小艇具有独特的风味。生:船夫的驾驶技术十分高超，人们的生活与小艇密切相关。师:好，请坐。你看，刚才你们都发现了，文中还讲到了船夫的驾驶技术高，特别高。无论是白天还是夜晚，威尼斯人的生活都与小艇有着密切的联系，那这几种概括方法都可以，足以看出，小艇在他们活中作用十分大。同学们，作者不止写了小艇，还通过小艇写了整个威尼斯城市。谁来说说看﹖此时，你看到了一个怎样的威尼斯?师:很好。你看，生机勃勃、美丽、热闹，都是我们对它的第一感受。孩子们，5年级的同学对美的感受不能泛泛而谈，你知道吗?纵观整篇课文，其实处处彰显着动静之美。接下来，就让我们跟随作者的脚步，做一回威尼斯的小游客，来一场威尼斯深度游，请一位同学读读学习小贴士，请你来。师：老师发现，很多同学边读边做了批注，学习习惯特别棒。师：我发现这位同学在读第四段的时候，边读边做了批注，来和大家说说你的一些收获和感受。生:第四自然段我从这里感受到了，船夫的驾驶技术特别好，特别高超。生:船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快来往的船只很多。他操纵自如，毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，他都能左拐右拐的挤过去。遇到极窄的地方，它总能平稳的穿过。而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般的过去，船夫的驾驶技术很好。师:请坐，谢谢你孩子。同学们的读书习惯真好。你看通过抓住关键词，就能够感受到这个小艇的灵活自如，也能够感受到船夫的驾驶技术特别高超。师:那张老师在读这篇文章时，也关注了这样一句话。你瞧，它里面有同一个词，哪一个?师:如果我把它变成行驶的驶，可以吗?说说看，你来回答。生2:从穿中我们更能感受到它的灵活感，而驶过，我们并没有多少感受到他的灵活。师:你的这种感觉很到位。是呀，一个“穿”字就让我们感受到了作者用词的精妙。也看出了小艇的灵活自如。孩子们这是怎样的穿?怎样的灵活自如?请你读。（播放背景音乐，生读。)师:那此时你又看到了一个怎样的威尼斯?谁来说说看。师:一个非常热闹，活力动感的威尼斯就这样呈现在了我们眼前。(师板书动)师：当我们坐在小艇里，看看这威尼斯城，他们的活动，你又有了怎样的发现？生:这些人都乘坐小艇去做自己的事，所做的事情都离不开小艇。生:不管是多大的人，无论是商人还是妇女、孩子、老人，都要坐着小艇去做自己想干的事。师：一个想干的事情就看出来了，他们的生活是多么的自由啊!生:从这几个句子我可以体会到，小艇与人们的生活密切相关。师:这是你的发现，请坐。你看就这样读着读着，一个幸福、自由、和谐，还有那独特的文化的威尼斯，就这样呈现在了我们眼前。那当我们走进夜晚的威尼斯，你又有着怎样的发现呢?你体会到了怎样的动静之美?谁来读读看?课件出示：师:说说看，你读了这么多句子，你发现了怎样的动静之美?师:嗯，这点大家都深有感触，还有吗?我们的课堂就要迸射出不同的思维，绽放出不同的火花。师:是呀，请坐。当我们走进威尼斯的夜晚，我们发现，此时此刻呈现在我们眼前的，是一幅怎样的画面?师:说的好，大家都关注到了这种静寂的美。那孩子们，咱们再来看，老师圈的这些词语，你发现了什么?看看谁的小眼睛最亮。师:是呀，明明是一连串的动词，但是我们在读的时候就分明有一种灵性的静，这种感受很难得。其实这样的静才是灵动的静，更是有生机的静。热闹之后的静，仿佛格外静，请你读。师:此时从天到地，从月光到河水，一片寂静，请你读。师:景美，文美，你读的更美。但是有一个小小的问题，老师纠正一下，高大的石头建筑耸(song 三声）立在河边。非常好，请坐。此时的威尼斯笼罩着轻纱似的梦，一起读。师:是呀，回顾整篇课文，我们发现作者就是运用动静描写的方法，将人的活动和景物溶解在一起，让我们看到了一副充满异域风情的威尼斯画卷。播放视频，师述说:在动与静的寂静中，在白天与黑夜的轮回里，我们看到了一个活力欢腾而又古老静寂的威尼斯。这真是一艇见一城，动静皆相宜。师:但你知道吗?每个人心中的威尼斯，却有千万个，请同学们打开课后阅读链接,走进两篇文章看一看在两位作者的笔下又有着怎样的动静之美，把你喜欢的段落，多读几遍，一会儿读给大家听。生:海水那么绿那么艳，会带你到梦中去.从“艳”这个字，我知道他是浓郁的意思海水的颜色是浓的会把你带到梦里去.师:你看作者细心到抓到都抓住海水的颜色，还有谁想和我们分享。生:在圣马可广场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块的绿玻璃，荡漾着，远处是水天相接，一片茫茫，这里没有什么煤烟，天空干干净净，在柔和的日光中，一切都像透明的，从这里我们可以看出，威尼斯是个美丽动人的地方。师:是呀，嗯朱自清的笔下，他就是江南的水乡。请你说一生:泛舟湖心，四周一片蔚蓝，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般，这里我可以看出这里的美。师:请坐。明明是一连串的动词也带给了我们一种宁静的感觉，他和马克吐温的文笔一样,都有着异曲同工之妙呢，那同学们，我们放学后的校园，又是什么样子的呢?刚刚，我们跟随作家的脚步，体会到了文中的动静之美，我们还发现，不同的作家不同的表达，会带给我们不同的感受，就像语文园地中所说——生齐读：恰当地使用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特的魅力。师:跟着作家学写作，老师说，放学后的校园又会带给你怎样的感受呢?这就是我们美丽的校园，请大家从桌洞里轻轻的拿出共学单，想想放学之后的情景，选择印象深刻的景物，进行描写.能不能写出属于你自己独特感受的景物呢?师:好，孩子们老师不忍心打断你们的思绪，走着走着我发现很多孩子静静的在练习纸上留下了自己独特的发现，来下面让我们放放下手中的笔，一起聚焦到这位同学的习作，这是哪个孩子，好请上台，把你的作品读给大家听。生:放学后，校园一下子安静下来，风一吹，花草树叶好像在向回家的孩子们招手，几只小鸟在树枝上歌唱，仿佛在向我们说再见，太阳落山了，火烧云烧红的整个天，太阳将操场变成了金色，给篮球架穿上了金衣，为被遗忘的足球投去温暖的怀抱，放学后的校园，可真静啊!师:谢谢你的分享，同学们，谁来评一评，你觉得他的作品能够得几颗星，请你说说看。师:请坐，你看，不同的文字，大家都能读出不同的感受，那老师发现这里有一个小小的错误给你指了出来，那同学们课下，请同学们也参照着这样的评价标准去和同桌之间评一评自己的作品.好同学们这节课我们打卡威尼斯，下节课我们将会遇见荷兰来到了宁静安详令人神往的牧场之国，请你读。师:我们继续远行会遇见那遥远的非洲的埃及，来看到那古老的金字塔，请你读。师:多么美的画卷呀，我们还会遇见巴黎，你会发现在冯骥才的笔下巴黎最美的不仅有凯旋门，卢浮宫，一起读。师:跟着文字去旅行,你还会遇见什么呢?你可能会遇见更多的风景，当然，你也会读懂更多的城市，放眼乾坤，横扫寰宇，请让我们跟着文字去旅行，当然，你也可以和家人们来一场说走就走的旅行，制作一本属于我们五年级二班专属的旅行相册，张老师，期待你们精彩的制作，好同学们，这节课我们就上到这儿，下课!
