《习作：国宝大熊猫》教学设计

【单元大情境】

情境名称：大自然奇珍异宝馆

情境描述：我们的世界充满了无穷无尽的奇妙与奥秘。本单元，同学们将化身为"自然探索员"，一同走进"大自然奇珍异宝馆"。在这里，我们将仰望变幻莫测的火烧云，感受暴风雨来临前的风云骤变，探寻天地间日月星辰与万物生长的美妙，最后还要梳理信息，为我们的国宝大熊猫撰写专属的解说宣传稿。快带上你发现美的眼睛，开启这场奇妙的探索之旅吧！

核心任务：探秘大自然的奇妙事物，完成"国宝大熊猫"的宣传稿创作与自然珍宝交流分享。

任务框架：

【本课情境】

任务名称：任务四——宣国宝之珍

主要活动：

活动一：进馆接任务——明确"国宝解说员"的写作使命

活动二：探秘大熊猫——整合资料，梳理信息

活动三：构思解说稿——学习从几个方面有序介绍

活动四：妙笔写国宝——动笔写作，完成解说宣传稿

活动五：修改展成果——自评互评，用修改符号修改

任务成果：完成一篇内容准确、条理清晰、语言通顺的"国宝大熊猫"说明文（解说宣传稿），并能用修改符号修改不准确或不通顺的内容。

【习作解读】

《国宝大熊猫》是统编版三年级下册第七单元的习作内容，属于信息类说明文写作。本次习作以"大熊猫"为对象，引导学生围绕"大熊猫是猫吗""大熊猫生活在什么地方""大熊猫为什么被视为中国的国宝"等问题，整合教材图表信息与自查资料，从几个方面有序地介绍大熊猫。

本次习作的核心教学价值有三：其一，落实第七单元语文要素"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"，引导学生尝试将这一写法迁移运用到习作中，做到"从几个方面把事物写清楚"；其二，培养学生筛选、整合信息的能力——面对来源不同、内容繁杂的资料，学生需要删去无关信息、调整叙述顺序、抓住事物特点；其三，落实"用修改符号修改习作"这一语文实践要求，通过自评和互评，提升学生对"信息准确性"的敏感度。

本次习作没有会认字、会写字的要求，重点在于习作过程的指导，包括"写前整合信息""写中有序表达""写后修改完善"三个环节。

【教学目标】

1.能围绕"大熊猫"的有关问题，查找资料，整合信息，从几个方面有序地介绍大熊猫。

2.能运用学过的修改符号，对习作中内容不准确、表达不通顺、标点使用不合理的地方进行修改。

3.通过自评和互评，能补充新内容，使介绍更加完整、准确。

4.激发对大熊猫的喜爱与保护之情，树立保护珍稀动物的意识。

【教学重难点】

教学重点：能整合不同来源的信息，围绕几个方面有序、清楚地介绍大熊猫。

教学难点：能筛选有效信息，删去无用内容，调整表达顺序，做到条理清晰；能用修改符号修改不准确的内容。

【教学准备】

教师准备：大熊猫相关图片及视频资料；大熊猫信息汇总表（展示用）；习作范文（含修改示例）；修改符号对照卡。

学生准备：课前围绕教材提示的问题，通过书籍、网络等途径查找大熊猫资料，并做简单记录。

【教学过程】

第一课时

导入：进馆接任务——明确"国宝解说员"的写作使命

【AI领学】同学们，在我们的"大自然奇珍异宝馆"里，我们已经欣赏了变幻莫测的火烧云，感受了暴风雨来临前的神奇变化，领略了奇妙世界里天空与大地的美丽。今天，奇珍异宝馆迎来了一位最特别的"镇馆之宝"——它就是我们中国的国宝大熊猫！

师：同学们，"大自然奇珍异宝馆"馆长发起了一个“国宝解说员”的招募活动，需要我们为大熊猫展区撰写一份专属解说宣传稿，让来自世界各地的参观者都能了解这位可爱的"国宝明星"。

今天，你们就是"国宝解说员"！要怎么完成这份解说稿呢？让我们一步一步来。

（板书课题：国宝大熊猫）

任务一：探秘大熊猫——整合资料，梳理信息

1.提出问题，激发探究

师：同学们，课前已经布置大家查找大熊猫的资料了。在查找之前，你们心里可能有不少疑问。书上给了我们三个问题，我们一起看看。

（出示课本三个问题：大熊猫是猫吗？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？）

除了这三个问题，你还想知道大熊猫的哪些方面？

（学生自由提问，教师梳理记录，如：外形特点、食物、寿命、数量、生活习性等。）

2.交流资料，汇总信息

课前大家已经查了资料，现在在小组内把自己找到的信息分享一下，看看大家找到的内容有哪些相同，有哪些不同。

（小组交流，约3分钟。）

谁来分享？我们先来看看大熊猫"是不是猫"这个问题，有哪位同学找到答案了？

（学生汇报：大熊猫不是猫，是熊科哺乳动物，属于食肉目。）

【教师小结】大熊猫属于哺乳动物，是熊科动物，不是猫科动物。这个问题很多人容易弄错，所以在我们的解说稿里一定要写准确。

3.展示图表，梳理分类

书上给了我们一张图表，提供了四方面信息：名称、类别、食物、分布地区。这些是基础信息。结合大家查到的资料，我们可以再补充哪些方面？

（学生回答，教师归纳，形成板书：）

大熊猫
├──基本信息（名称、类别）
├──外形特点
├──食物习性
├──分布地区与生活环境
├──珍贵价值（为什么是国宝）
└──……（其他）

师：信息找到了很多，但我们写解说稿不是把所有资料都抄进去。要学会删掉没用的，保留有用的，再按照一定的顺序来写。这就叫——整合信息。

（板书：整合信息——删无用、调顺序、抓特点）

任务二：构思解说稿——学习从几个方面有序介绍

1.聚焦"从几个方面介绍"

师：我们在前面的课文里学过，把一段话写清楚，要围绕一个意思来写。今天这篇习作要稍微难一点——我们要从几个不同的方面，把大熊猫介绍清楚。每个方面可以写一段话，每段话围绕这个方面的主要意思来写。

比如，你想写大熊猫的外形，这一段就专门写外形，不要混进食物或者国宝价值的内容。

2.讨论"选几个方面、怎么排顺序"

现在我们一起来想想：写大熊猫的解说稿，你打算介绍哪几个方面？这几个方面应该按什么顺序来写？

（学生讨论，教师引导：可以先介绍大熊猫"是什么"，再介绍"长什么样""吃什么""住在哪里""为什么珍贵"，最后表达热爱保护之情。顺序不唯一，合理即可。）

3.指导外形描写

师：写外形的时候，要按照一定的顺序，比如从上到下、从整体到部分，把最有特点的地方写清楚。你觉得大熊猫最有特点的地方是哪里？

（学生回答：黑眼圈、黑白相间的毛色、圆滚滚的身体、短短的尾巴……）

我们来看看，能不能用上比喻或拟人，让描写更生动？比如，"大熊猫的眼睛周围有一圈黑色的毛，好像戴着一副黑眼镜。"你来试试？

（学生尝试说，教师肯定并适当示范。）

4.指导外形描写

师：写习性的时候，可以用一连串的动词分解步骤，来看大熊猫吃竹子时的状态。

学生练说，欣赏范例。

5.突显国宝价值

师：大熊猫的国宝价值体现在多方面，比如生物价值、生态价值、文化价值、外交价值等，可以选择2-3个方面来写。

6.指导开头结尾

师：好的开头能吸引读者，好的结尾让人印象深刻——

（出示开头示例：）

（1）“叫猫不是猫，像熊没熊高，爱吃嫩竹叶，是咱中国宝。”小朋友们，你们能猜到这是什么动物吗？没错，它就是我们国家的宝贝——大熊猫。

（2）在动物的奇妙世界里，有一种动物，它自带“墨镜”，穿着黑白相间的“时尚外衣”，整天悠闲地啃着竹子，模样可爱极了。它在地球上已经生活了很久很久，是中国独一无二的珍宝。大家知道它是谁吗？它就是大熊猫。

（出示结尾示例：）

（1）这就是我们的国宝大熊猫，它们圆滚滚的身子、慢悠悠的样子，总能给我们带来无尽的欢乐。希望每一只大熊猫都能在竹林里自由玩耍。

（2）大熊猫是大自然送给我们的珍贵礼物，虽然现在它们的数量慢慢变多了，但保护它们的任务还远远没有结束。让我们一起行动起来，爱护大熊猫，守护它们的家园，让这些可爱的“黑白精灵”永远在地球上快乐生活！

师：哪种开头、结尾，你更喜欢？为什么？你也可以自己想一个开头和结尾。

（学生交流，鼓励个性化开头。）

第二课时

任务三：妙笔写国宝——动笔写作，完成解说宣传稿

1.出示范文，感受"从几个方面介绍"的写法

师：在你们动笔之前，我们来看一篇同学写的范文，看看他是从哪几个方面来介绍大熊猫的，每一方面是怎么写清楚的。

（出示范文，建议范文结构清晰，至少包含：开头引入→外形介绍→食物习性→国宝价值→结尾抒情，约250-300字。）

（引导学生关注：他写了几个方面？每段围绕什么意思？有没有用上比喻或拟人？信息准不准确？）

【教师小结】这篇范文从外形、食物、为什么是国宝这几个方面介绍了大熊猫，每个方面各写一段，条理很清晰。你们可以参考这个思路，也可以自己选择其他方面来写，但要注意——信息一定要准确！

2.学生独立写作

师：现在，请大家拿出课前整理好的资料，想好自己要写哪几个方面，再动笔。写的时候注意：每段围绕一个方面，把这个方面写清楚；信息要准确，不能乱写；语句要通顺。

（学生独立写作，约15-18分钟。教师巡视，重点关注：信息是否准确、顺序是否清晰、有没有跑题混段的情况，及时个别指导。）

任务四：修改展成果——自评互评，用修改符号修改

1.自读自改

师：写完的同学，先把自己的习作从头到尾读一遍，读的时候问自己三个问题：

我写的大熊猫信息准确吗？有没有弄错的地方？

语句通顺吗？读起来有没有绕口的地方？

标点符号用对了吗？

发现问题的地方，用我们学过的修改符号改一改。

（出示修改符号对照卡：删除号、增补号、调换号、修改号等，提醒学生对照使用。）

2.同伴互评

师：把自己的习作跟同桌或小组同学交换，请对方重点检查：对大熊猫的介绍准不准确？有没有弄错或者说得不够清楚的地方？在旁边写上你的建议，也可以用修改符号直接帮他改一改。

（同伴互评，约5分钟。）

3.展示交流

每组推选一篇写得比较好的习作，在全班展示。其他同学认真听，说说这篇习作的优点是什么，还有哪里可以再改进。

（2-3篇展示，教师引导评价聚焦：信息是否准确、是否从几个方面介绍、语言是否通顺生动。）

4.总结提升

师：今天，大家完成了"大自然奇珍异宝馆"里最重要的一项任务——为国宝大熊猫撰写解说宣传稿。写好一篇介绍文章，最重要的两件事是：信息要准确，介绍要有条理。希望大家把这份"国宝解说稿"带回家，读给爸爸妈妈听，让更多人了解我们的国宝，一起来保护它！

【板书设计】

国宝大熊猫整合信息——会介绍
↓
删无用信息调整顺序抓特点（外形、食物、生活习性、国宝价值……）用修辞（比喻、拟人）
↓
信息准确条理清晰语言通顺

【教学反思】

本节课以"大自然奇珍异宝馆"为单元大情境，以"宣国宝之珍"为本课情境，将《国宝大熊猫》的习作学习融入"国宝解说员"的任务驱动中，符合三年级学生的认知特点和参与需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从"奇珍异宝馆接任务"导入，到"撰写解说宣传稿"完成任务，情境线索清晰，学生在有目的的任务驱动下完成习作，学习动力明显增强。

信息整合指导具体：通过"删无用信息→调整顺序→抓特点"三步骤，帮助学生理解"整合信息"不是简单抄资料，而是有选择、有条理地组织内容，落实了三年级习作"从几个方面把事物写清楚"的核心要求。

修改环节落到实处：明确要求学生使用修改符号进行自改和互改，将"信息是否准确"作为修改重点，与教材要求紧密衔接，切实培养学生的修改习惯。

读写结合：通过范文赏析，引导学生观察"如何从几个方面有序介绍"，将阅读单元中学到的围绕一个意思写清楚的方法迁移到习作实践中。

情感渗透自然：在任务完成的过程中，学生逐步深入了解大熊猫的珍贵，保护教式的情感目标落实。

需要改进：

第一课时的"整合信息"环节，部分学生课前准备的资料质量参差不齐，建议教师提前提供备用资料包，保证所有学生有足够的信息来源进行整合练习。

范文展示环节，范文的选取要注意贴近学生实际写作水平，不宜过于完美，以免学生产生畏难情绪，适当展示"普通但结构清晰"的习作更有参考价值。

第二课时写作时间与交流时间的分配需根据班级实际灵活调整，对于写作较慢的学生，互评环节可适当延后处理。

【附录：习作要点说明】

本次习作无课后习题，附习作核心要点供参考：

写作要点一：整合信息

参考教材图表（名称、类别、食物、分布地区）作为基础信息

可补充：外形特点、生活习性、数量、寿命、被视为国宝的原因等

整合要点：删去重复或无关信息，保留最能说明特点的内容

写作要点二：从几个方面有序介绍

建议选择3-4个方面，每个方面成段

常见结构：开头引入→外形特点→食物习性→分布地区→国宝价值→结尾抒情

顺序可根据自己的构思调整，但要前后连贯

写作要点三：信息准确

大熊猫属于哺乳动物（不是爬行动物）

大熊猫属于熊科（不是猫科）

主要分布在四川、陕西、甘肃等地

大熊猫主要以竹子为食，偶尔也吃肉

写完后需自读检查，与同学互相核对信息的准确性

写作要点四：修改方法

自读：发现语句不通顺、标点使用不当的问题

互读：重点检查信息是否准确、有无遗漏重要方面

使用修改符号：删除号、增补号、调换号等，规范修改