一等奖美术公开课教案《红军桥》
课型： “造型·表现” / “综合·探索” / 革命传统教育专题一、教材分析
本课是赣美版二年级下册第16课，属于“造型·表现”学习领域。课程以“桥”为载体，将革命传统教育与美术造型表现有机融合，引导学生在了解桥的结构、类型的基础上，运用多种材料进行桥的立体造型表现。本课取材于江西瑞金武阳围渡口的“红军桥”——这座桥是红军万里长征的第一桥，承载着深厚的革命历史记忆。课程以“红军桥”为切入点，既引导学生认识桥的科学结构（桥墩、桥面、护栏等），感受桥的形式美感，又在红色文化的浸润中，培养学生对革命先辈的崇敬之情，实现“以美育人、以文化人”的教育目标。二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对动手操作有浓厚兴趣。本课采用“视频导入—观察分析—示范演示—小组合作—展示评价”的教学流程，让学生在“玩中学、做中悟”，既掌握桥的基本造型方法，又在一刀一剪、一粘一贴中体会“工匠精神”与“奋斗精神”的内在联系。一座桥，连接两岸；红军桥，连接历史与今天、奋斗与幸福。二、教学目标（聚焦核心素养）
审美感知 通过欣赏不同历史时期、不同类型的桥梁图片，学生能够识别桥的基本结构（桥墩、桥面、护栏等），感受不同材质、不同造型桥梁的形式美感艺术表现 学生能够运用身边的废旧材料（纸盒、易拉罐、筷子、吸管等），通过剪、粘、拼、搭等技法，合作完成一座造型稳固、结构完整的桥模型创意实践 在小组合作探究中，学生能大胆尝试不同材料的组合运用，设计出具有个性创意的桥梁造型，体验从“设计构思”到“动手实现”的完整创作过程文化理解 通过了解红军桥的历史故事及赵州桥、泸定桥、港珠澳大桥等中外名桥，学生能够感受中国古代劳动人民的智慧与当代中国的建设成就，增强民族自豪感与爱国情感三、教学重点与难点
教学重点 认识桥的基本结构（桥墩、桥面、护栏），运用多种材料进行桥的立体造型表现教学难点 1. 合理选择并巧妙运用废旧材料（如易拉罐做桥墩、筷子做桥面）表现桥的结构特征；2. 小组合作中材料的固定与连接的牢固度四、教学准备
教师准备 多媒体课件（含红军长征视频、各类桥梁欣赏图、学生作品范例）、红军桥历史图片、桥梁结构示意图、示范用材料（泡沫板、易拉罐、筷子、卡纸、胶枪等）学生准备 课前收集的废旧材料（纸盒、易拉罐、筷子、吸管、毛线、瓶盖等）、安全剪刀、胶水/双面胶、彩色卡纸、彩笔环境准备 小组合作式座位安排（4-5人一组）；教室前方设置“桥梁作品展”展示区五、教学过程设计（40分钟）
（一）情境导入：一座桥，一段历史（5分钟）
教师播放红军长征视频片段（1-2分钟，内容包含红军战士翻山越岭、过桥行军的画面）。师：“同学们，今年是中国共产党建党105周年，红军长征胜利90周年。90年前，红军战士从我们江西瑞金出发，走过万水千山，经历了无数艰难险阻。今天，老师要带大家认识一座特殊的桥——它见证了红军长征的起点，它有一个光荣的名字，叫‘红军桥’。”师：“看完视频，你有什么感受？红军战士过桥的时候，可能会遇到什么困难？”学生自由发言（预设：桥很窄、很晃、很危险、战士很勇敢……）师：“正是因为红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神，我们才有了今天的幸福生活。今天，我们就用双手，做一座心中的‘红军桥’，向英雄致敬。”设计意图：以红色历史情境导入，将革命传统教育与美术学习自然融合，激发学生的情感共鸣与创作动力。（二）探究新知：认识桥的“秘密”（10分钟）
教师出示江西瑞金武阳围渡口“红军桥”老照片，讲述故事：“这座桥当年非常简陋——桥面宽不到1米，走上去摇摇晃晃，桥墩只是几根木桩撑着的‘人’字形支架。当地老百姓为了纪念红军，把它叫做‘红军桥’。现在，这座桥已经修成了钢筋混凝土大桥，叫‘红军第一桥’。”提问：“当年的红军桥那么简陋，为什么红军战士还要从上面走过去？”引导学生理解——红军心中有信念、有理想，为了人民的幸福不怕困难。教师播放课件，展示不同种类、不同历史时期的桥梁图片，引导学生观察与分类：师：“这些桥有什么不一样？它们用什么材料建造的？你最喜欢哪一座？为什么？”教师提问：“桥由哪几部分组成？如果让你做一座桥，需要做哪些部分？”师：“我们课前收集了许多废旧材料。大家想一想——易拉罐可以做什么？筷子可以做什么？纸盒可以做什么？”学生回答：易拉罐=桥墩，筷子=桥面，毛线=拉索……设计意图：通过历史故事、名桥欣赏、结构分析三个递进环节，让学生在文化浸润中建立对桥的认知框架，为后续创作做好知识与情感的双重准备。（三）教师微示范：一座桥的“诞生”（6分钟）
教师出示一块泡沫板（作为“河面”），请2名学生上台合作，不直接示范全部步骤，而是边问边做，体现“引导”而非“灌输”。师：“这是‘河’，我们要在河上建一座桥。谁有好主意——先做什么？”师：“好，我们用易拉罐做桥墩。”（教师摆放易拉罐）师：“桥墩和桥面怎么固定住？”（引导学生思考——胶水、双面胶、橡皮泥……）师：“如果想让桥更漂亮，可以加什么？”（护栏、路灯、装饰……）师：“看，一座桥就建成了！每个人都可以用自己的材料，做出不一样的桥。”设计意图：示范不追求“完美成品”，而是通过师生互动，展示“从材料到作品”的转化思路，避免学生盲目模仿。（四）创意实践：我是小小桥梁工程师（15分钟）
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| 完成一座结构完整的桥（有桥墩、桥面、护栏），能稳定站立 |
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| 作品不仅有完整的桥结构，还能讲述一个“桥的故事”（如“这是我为家乡建的桥”“这是连接友谊的桥”） |
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| “桥墩是不是站不稳？我们可以换更宽的底座，或者用胶水加固。” |
| “除了纸盒，还可以用什么？易拉罐？筷子？试试看！” |
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（五）展示评价：“桥梁博物馆”（4分钟）
师：“各位‘桥梁工程师’，我们的‘桥梁博物馆’开馆啦！请各小组把作品放在展示台上，让我们一起来欣赏。”小组自述：“我们的桥叫什么名字？它有什么特别的设计？遇到了什么困难？怎么解决的？”教师点评：聚焦“结构完整性”“材料创意”“合作情况”进行鼓励性评价，为每组颁发一个“奖项”。（六）总结拓展：桥的精神，代代相传（2分钟）
师：“今天，我们认识了红军桥、赵州桥、泸定桥、港珠澳大桥……每一座桥都有自己的故事。希望同学们在以后的学习生活中，也能像建桥一样——打好基础、不怕困难、连接梦想、通向未来。” | |
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| 必做 | |
| 选做 | ① 观察家乡的一座桥，拍照或画下来，下节课分享；② 用积木或其他材料再尝试做一种不同类型的桥；③ 与语文老师合作，写一篇“我心中的桥”小作文 |
六、板书设计
港珠澳大桥 —— 强大 · 自信 ● 最感人故事奖七、教学反思（预设）
红色文化与美术教学的深度融合：本课没有将“红色教育”作为“附加内容”，而是以“红军桥”为核心线索，将历史故事、革命精神自然融入桥梁认知与创作的全过程，学生在“做桥”中自然接受情感熏陶。“做中学”激发创意：通过小组合作、废旧材料再利用，学生不仅掌握了桥的结构知识，更在“变废为宝”的过程中体验到创造的乐趣。学生作品呈现出多样化的创意表达。分层评价，人人有奖：四个奖项从不同维度肯定学生的努力，尤其“最感人故事奖”为红色文化表达提供了专门的评价出口，实现了“人人被看见”的评价理念。小组合作效率优化：低年级学生合作意识尚在形成中，部分小组出现“一人做、多人看”的情况。下次可在活动前明确分工角色，并设置“合作奖”激励全员参与。材料固定问题：部分学生使用胶水固定不牢，作品在展示时出现“倒塌”。后续可统一提供热熔胶枪（教师操作）或强力双面胶，确保作品稳固度。红色故事的儿童化表达：对二年级学生而言，“长征”“革命”等概念较为抽象。下次可在导入环节增加“故事化”讲述（如“一个小红军过桥的故事”），更贴近儿童认知。八、设计说明（备选：可用于说课或教案附件）
以美育人，红色铸魂：将革命传统教育有机融入美术教学，通过“红军桥”这一具象载体，让学生在艺术实践中感受“勇敢、坚持、奋斗”的精神品质。做中学，手脑并用：从认识到结构，从欣赏到创作，学生在动手搭建中理解“桥为什么能立起来”，实现“知”与“行”的统一。小组合作，共同成长：通过分工合作，培养学生的沟通能力、协作能力和责任意识，体现“综合·探索”领域的特点。教学评一致：评价量规与教学目标精准对应，四个奖项分别指向“结构知识”“创意实践”“审美表现”“文化理解”等维度。跨学科融合：将美术与历史、语文、劳动教育相融合，体现综合育人理念。课后拓展与语文“写桥”联动，实现学科间的有机连接。......
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