小学科学湘科版六年级下册全册教案(2026春精编版)

湘科版六年级科学下册

教

学

设

计

第一单元遗传与变异

1.人的相似与差异

【教学目标】

[科学观念]知道人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状，卷舌和不能卷舌、有酒窝和无酒窝等都是人的常见性状。知道人的子代和亲代非常相似，但也有一些细微的不同。知道人的子代个体间有相似也有不同。

[科学思维]初步理解遗传和变异，学习绘制条形统计图。

比较自己和父母以及兄弟姐妹性状的异同，能绘制条形统计图，并综合大家的调查情况，从中归纳出人的性状特征的相关规律。

[探究实践]对照人的六个常见性状，能观察记录自己的性状，能进行数据整理，并利用班级调查统计的数据，比较自己和同学的异同。

[态度责任]积极调查了解人的相似与差异，如实记录并认真整理，乐于合作和分享。懂得人的性状有多种多样的组合，每个人都是唯一的，都是珍贵的。

【教学准备】

[教师]老师的全家福照片、性状调查表；教学课件。

[学生]记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）教学导入

（1）看单元页画面，读小诗：猫生猫来狗生狗，种下大豆得大豆。深入观察有异同，物种就在延续中。

（2）提问：从这首诗中，你知道了什么信息？

（3）学生自由回答。

（4）讲述：今天，我们将开启这学期新的科学探究之路。让我们先从《遗传与变异》开始。首先，来探究人的相似和差异。

（5）展示全家福。说一说，老师和谁长得像，你判断的理由是什么？

（6）交流：想一想，长得像与不像，可以从哪些方面来观察、判断呢？

（7）学生自由发言。（五官、肤色、脸型、身高……）

（8）小结：人的肤色、脸型、五官长相、性格特点等各不相同。人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状。

（二）新课学习

1.认识人的常见性状

（1）课件展示教材P2下方图。认识人的六个常见性状。

（2）提问：在人的常见性状中，我们和同学更像还是和自己的父母更像？怎样研究？

（3）学生讨论，研究思路，然后简要汇报。

（4）小结，明确研究思路：

a.观察记录自己的性状。b.调查同伴的性状。c.调查父母的性状。d.对比自己和同伴、自己和父母性状的相似与不同。

2.观察记录自己的性状

（1）任务一：观察并记录自己的6个性状，将结果记录在活动手册中。

（2）任务二：任选一个同伴，比较自己与他（她）的这6个性状，有几个相似？有几个不同？

（3）数据收集与统计：在完成以上两个任务后，先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。

（4）分析并交流：通过观察、比较你和同伴的性状，你发现了什么？

（5）小结：我们每个人与同伴的性状相似个数和性状不同个数都各不相同，难以找到规律。

3.调查自己和父母性状的相似与不同

（1）任务三：调查自己与父母的性状，将结果记录在活动手册中。

（2）调查统计：先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。

（3）分析并交流：从多数人的情况来看，我们和父母更像还是和同学更像？怎样继续进行科学比较？

（4）汇报比较方案。

（5）明确比较方案：综合大家的调查情况，分别计算全班同学与父母性状相似个数的平均值，与同学性状相似个数的平均值，用柱状图表述出来。

（6）绘图：整理数据，绘制条形统计图，教师巡视指导。

（7）继续交流：

a.全班同学与同学性状相似个数的平均值是多少？与父亲性状相似个数的平均值是多少？与母亲性状相似个数的平均值是多少？

b.分析图表，你有什么发现和想法？

（8）小结：我们和父母性状相似个数的平均值比同学要高，也证实了我们与父母更像。说明人的子代和亲代非常相似，但也有一些不同。

4.比较我和兄弟姐妹性状的相似与不同

（1）讨论：比较我和兄弟姐妹间性状的相似与不同，这些相似与不同，和我们的父母有什么关系？

（2）学生汇报。（我没有美人尖，但妹妹有，妈妈和爸爸……）

（3）小结：我们和兄弟姐妹有相似也有差异，这说明相同父母的子代个体间性状有相似也有不同。

（三）整理。

【教学后记】

2.从种瓜得瓜说起

【教学目标】

[科学观念]知道植物子代之间、子代和亲代之间有相似也有不同；知道动物子代之间、子代和亲代之间有相似也有不同。

知道遗传和变异现象。菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

[科学思维]结合人的遗传变异现象的学习，能概括出生物有遗传变异现象。初步认识到所学遗传变异知识是生物界不断地普遍发生的现象。

[探究实践]观察中，能寻找植物同一代间的相似与差异、亲代子代间的相似与差异，归纳出植物的遗传变异现象；能寻找动物亲代子代的相似与差异，归纳出动物的遗传变异现象。

[态度责任]感受到探究生命奥秘的乐趣，乐于与大家交流自己的研究方法和研究成果。

【教学准备】

[教师]同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）、菊花（秋洁晚红）、动物一家、观察记录表；教学课件。

[学生]记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）教学导入

（1）讲述：俗语说：“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。你知道这两句的谚语是什么意思吗？

（2）学生自由发言。

（3）讲述：还有俗语说：“一树结果，酸甜各异”“一母生九子，连娘十个样”。你知道这两句谚语又是什么意思吗？

（4）学生自由发言。

（5）引入：这些现象都蕴含着自然界神奇的秘密，我们今天就一起来探究这些秘密。让我们先从种瓜得瓜说起。

（二）新课学习

1.寻找植物的相似与差异

（1）出示实物：同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）

（2）思考：想一想，我们可以从哪些方面寻找相似和差异？

（3）学生发言，教师归纳：颜色、形状、大小等等。

（4）观察并记录：在同一品种的黄豆、花生和南瓜中找一找，它们有哪些相似和差异，写在学生活动手册中。

（5）交流：说一说，你发现了什么？

（6）学生汇报。

（7）课件展示：教材P5菊花的亲代和子代。

（8）思考：想一想，我们可以从哪些方面寻找菊花的亲代和子代之间性状异同？

（9）学生自由发言。（菊花的颜色、形状、花朵大小、花瓣大小等等）

（10）观察并记录：观察记录菊花亲代和子代的性状，找出它们的相似和差异，记录在活动手册中。

（11）交流：说一说，你发现了什么？

（12）学生汇报。

（13）小结：通过上述的观察活动发现，播种黄豆就会收获黄豆，南瓜、花生亦如此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品种之间植物的性状是有差别的。

（14）拓展：你还能举出其他植物的例子吗？

（15）思考：植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？

2.寻找动物的相似与差异

（1）明确任务：选择一种常见的动物，观察其子代与亲代的异同，用图文形式记录在学生活动手册中。

（2）思考：我们应该如何观察研究呢？

（3）学生回答。（可以观察动物的外貌、皮毛的颜色、纹路……）教师引导：我们也可以参考研究人的性状的办法来研究动物！

（4）调查统计：出示班级数据采集大表，先小组内进行数据采集和统计，再汇总到班级大表中，展示班级调查结果。

（5）分析与交流：通过分析数据，你发现了什么？

（6）学生汇报。

（7）拓展：课件展示教材P6-P7的六幅图，找一找其他动物子代与亲代的相似与差异。

（8）交流：通过上述活动，比较动物亲代和子代的性状，你发现了什么？

（9）小结：猫的后代仍然是猫，狗的后代仍然是狗……但是同一品种之间动物的性状是有差别的。

（10）讨论：我们周围的植物丰富多彩，动物也是各种各样，整理学习记录，你能得出什么结论？

（11）全课总结：菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。

（三）整理。

【教学后记】

3.找遗传规律，育良种

【教学目标】

[科学观念]知道嫁接、杂交、驯养等生物技术的应用。

知道生物的遗传是有规律的，最早发现生物遗传规律的是孟德尔。知道袁隆平利用遗传规律为提高水稻产量做出了贡献。

[科学思维]通过资料阅读和分析，能发现植物嫁接、动物驯养等生物技术是与生物的遗传和变异有关的，培养学生的解释和预测能力。

[探究实践]根据孟德尔发现遗传规律的史实，能解释袁隆平进行水稻杂交育种获得高产量稻米是遗传规律的应用。

[态度责任]积极查阅资料了解有关遗传规律的发现及应用，乐于分享。懂得袁隆平杂交水稻技术为粮食生产、解决人类吃饭问题做出了重大贡献。懂得育种等生物技术的进步与对遗传规律的探索程度有关，意识到规律是客观存在的，只有找到规律才能更好的利用规律。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）教学导入

（1）讲述：在我国，人们很早就利用嫁接方法改良果树品种，利用杂交方法选育动物良种。

（2）课件展示关于嫁接的图片或者音像资料。

（3）思考：嫁接是否改变了果树的品种？这样做有什么好处？

（4）学生自由发言。

（5）小结：嫁接，是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，嫁接到另一株植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接的方式分为枝接和芽接。嫁接是利用植物受伤后的愈伤机能来实现的。

（6）课件展示教材P8上方（马、驴、骡）三幅图片。

（7）交流：说一说，它们三者是什么关系？（骡是公驴和母马杂交产生的后代。）

（8）讲述：嫁接和杂交的方法由来已久，人们现在仍在使用，传统的方法主要是利用经验来改良和育种。

（二）新课学习

1.家畜从哪里来

（1）自主阅读：阅读教材P8的材料。

（2）交流：阅读材料之后，你知道了什么？

（3）学生汇报。

（4）小结：狗是由狼驯化而来的。早在狩猎采集时代，人们就已驯养狗为狩猎时的助手，狗是人类最早驯养的家畜之一。在距今6000—6700年的陕西西安半坡遗址出土的狗骨，头骨较小，额骨突出，下颌骨水平边缘弯曲，与现在华北狼有很大区别，说明人类驯养狗的历史确实很早。

（5）思考：想一想，遗传有规律吗？

2.孟德尔找遗传规律　

（1）自主阅读：阅读教材P9的材料。

（2）交流：读了这段文字，你知道了什么？你还想知道什么信息呢？

（3）小结：孟德尔，遗传学奠基人，被誉为“现代遗传学之父”。他通过豌豆实验发现了遗传学三大基本规律中的两个，即分离规律和自由组合规律。

（4）讲述：在发现遗传规律之后，人们学会了应用遗传规律，育良种。

3.应用遗传规律，育良种　

（1）讲述：我国有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是杂交水稻之父——袁隆平。

（2）交流：关于袁隆平的故事，你知道多少？（这个任务可提前布置，学生可以查阅资料，在此处做汇报）

（3）阅读后再交流：自主阅读教材P10的材料

a.袁隆平的研究过程是怎样的？

b.袁隆平的故事对你有什么启示？

（4）小结：袁隆平的杂交水稻，为人类解决粮食短缺的问题做出了重大贡献！

（5）任务布置：课后搜集资料，找一找生活中哪些农作物是经过改良的品种，是如何改良的？

（三）整理。

【教学后记】

第二单元化石

1.化石带给我们的信息

【教学目标】

[科学观念]知道古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。知道有些生物与几千万年前的化石样子很相似，变化不大，称为活化石。知道一些典型的动植物活化石。知道化石是人类探索古生物存在和演化的重要证据。

[科学思维]整理比较马的化石，能分析马的演化过程，发现马的进化，推测其他物种也有类似的进化过程。

[探究实践]根据化石资料，比较灭绝生物、化石复原生物、现存生物，能找出异同并进行合理推测，能举例描述已灭绝的生物，能举例描述灭绝生物和当今某些生物的相似之处。

[态度责任]对化石中蕴藏的信息有好奇心，大胆质疑，用证据说话，乐于分享。初步了解化石信息在科学研究中的重要性。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）教学导入

（1）看单元页画面，读小诗：恐龙繁盛侏罗纪，早已灭绝无踪迹，怎知恐龙曾存在，信息藏在岩层里。

（2）提问：“信息藏在岩层里”中的“信息”主要由岩层中的什么提供？

（3）小结并明确化石的内涵：“信息”主要由岩层中的化石提供。古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。

（4）讲述：本单元我们将开启《化石》的探寻之路。地球上的生物千姿百态，种类繁多，这些生物是不是自古以来就有了？它们的祖先是什么样子？让我们来看看化石带给我们的信息。

（二）新课学习

1.它们是哪类生物的化石

（1）课件展示教材P12四幅图。

（2）交流：推测它们是哪一类生物的化石？说一说你判断的依据，并记录在活动手册中。

（3）小结：图中的化石，分别是鱼类、鸟类、贝类、植物的化石，因为它们分别具有鱼类、鸟类、贝类、植物的特征。说明化石是蕴含信息的，可以帮助人们进行推测和判断。

（4）查阅资料，了解化石的更多信息。

（5）课件展示教材P12渡渡鸟资料卡和海螺化石资料卡。

渡渡鸟资料卡：生活在毛里求斯岛，体形庞大，双腿粗壮，体重可达23千克。喙长23厘米左右，前端有弯钩。全身羽毛呈蓝灰色，翅膀短小，无法飞行，只能在陆地上跳跃前行。渡渡鸟于1681年灭绝。

海螺化石：在珠穆朗玛峰可以找到海螺化石。大约4000万年前青藏高原还是一片汪洋，由于板块运动，大地逐渐隆起，在3000多万年前高出海平面，最后形成了巍巍的高原和峻险的高山。有数据表明，直至今时珠穆朗玛峰还在悄然变化。

（6）小结并引发新的问题：通过上述资料，我们发现，古生物学家通过研究化石，复原了古生物的样子。我们知道有些生物灭绝了，有些生物却延续了下来。想一想，灭绝生物和现存生物有什么关系？

2.比较灭绝生物和现存生物　

（1）课件展示P13上方六幅图。

（2）任务：观察比较这些灭绝生物和现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。

（3）交流汇报：通过观察比较它们的特征，你发现了什么？

（4）小结：有些曾经生活在地球上的植物和动物已不复存在，而有些现存生物与它们有相似之处。

（5）拓展思考：生物灭绝可能与什么有关呢？现存生物怎么会与灭绝生物有相似之处呢？

（6）小结：生物灭绝可能与环境巨变有关。生物只有适应环境才能生存，不能适应就会被淘汰，甚至灭绝。现存生物可能是因为环境发生巨变时，迫使自身结构发生一些改变，然后慢慢进化而得以生存。因此，现存生物可能与灭绝生物有相似之处。

3.比较化石生物与现存生物　

（1）课件展示P14上方四幅图。

（2）任务：观察比较这些化石生物与现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。

（3）交流汇报：通过以上观察比较，你有什么发现？

（4）小结：这些化石生物和现存生物很相似，变化不大。

通过化石比较研究，我国现存的银杏、苏铁、扬子鳄、白鱀豚、中华鲟等与几千万年前的同类生物很相似，变化不大，这些生物被称为活化石。

（5）拓展思考：为什么经历了几千万年有些生物还是老样子，变化不大？

（6）小结：活化石的存在，说明有些生物在几千万年的进化过程中都能适应环境，所以变化不大。

4.分析马的演化过程

（1）讲述：现在的马是由始祖马演化而来的。始祖马出现在6500万年前，马的演化经过了一个漫长的过程。

（2）课件展示教材P15的图片。

（3）观察记录：整理比较马的化石信息，并记录在学生活动手册中。

（4）交流汇报：通过比较马的演化信息，你发现马从古到今发生了哪些变化？

（5）小结：从始祖马的化石我们可以了解到，它的体型只有狗那么大，前肢长有4个脚趾，后肢长有3个脚趾；草原古马体型只有现在的小马那么大，前后肢均变为只有3趾，但侧趾已退化，主要靠中趾行走；现代野马又叫蒙古野马，体长2.2～2.8米，前后肢均变为单趾蹄子。

（6）继续交流：这些变化说明了什么？

（7）小结：生物的演化是一个漫长的过程，在这个过程中，生物形态结构的演化是沿着适应环境变化的方向发展的。

（三）整理。

【教学后记】

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