第三单元《家乡印象》
第一部分：大单元整体教学设计框架
一、大单元基础信息
单元课题： 家乡印象
教材版本： 人民美术出版社
艺术实践： 造型·表现（融合设计·应用）
课时总数： 共3课时
授课年级： 小学四年级
二、单元解析与大观念
单元解析：
本单元属于“造型·表现”艺术实践，以“家乡印象”为主题，以版画研学之旅为线索，串联《视觉乡愁》《家乡风景》《乡情印迹》三个递进式课例。单元引导学生从欣赏经典版画作品入手，感受版画印痕之美，了解版画的艺术特色与制作流程；进而学习吹塑纸版画的制作方法，创作表现家乡风景的版画作品；最后将版画创作延伸至文创产品设计，通过义卖活动传播家乡文化。教材以古元《珠海朝晖》、李焕民《初踏黄金路》等名家作品为载体，帮助学生建立版画审美认知；以点、线、面等造型元素为切入点，引导学生从家乡景物中发现版画语言；以绘、刻、印三步法为核心，指导学生掌握吹塑纸版画基本技能；以文创设计为拓展，培养学生设计思维与社会实践能力。
本单元的育人价值在于：让学生在版画创作中感受家乡之美，体会艺术作品中的乡情表达，理解传统技艺与现代生活的结合，增强文化自信和家乡认同感。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本单元落实的核心素养包括：审美感知（感受版画的线条、色彩、印痕之美）、艺术表现（掌握吹塑纸版画的基本技法）、创意实践（运用版画元素进行文创设计）、文化理解（体会版画艺术源远流长，理解艺术作品中的乡情内涵）。
大观念（核心概念）：
版画印乡情，文创传家音。
三、单元学习要素
基本问题：
如何用版画的形式表现家乡的印象？如何将版画创作延伸到文创产品，让家乡文化传播得更远？
单元学习活动：
参观版画展，欣赏版画作品，寻找家乡景物中的版画元素。
学习吹塑纸版画制作，创作一幅家乡风景版画。
设计并制作一件与家乡主题相关的版画文创产品，参与班级义卖活动。
单元课例组成：
课例一：《视觉乡愁》——欣赏版画，认识版画元素
课例二：《家乡风景》——学习吹塑纸版画，创作家乡风景
课例三：《乡情印迹》——版画文创产品设计与制作
四、单元教学目标
审美感知：
能欣赏版画作品的线条、色彩、构图之美，感受版画独特的印痕效果，理解不同形式版画（黑白木刻、套色木刻、水印版画等）的艺术特色。
艺术表现：
掌握吹塑纸版画的基本制作步骤（绘、刻、印），能运用点、线、面等版画造型元素表现家乡景物。
创意实践：
能结合家乡特色，运用版画技法进行文创产品设计（如书签、贺卡、手提袋等），并在小组协作中完成义卖展示活动。
文化理解：
理解版画艺术源远流长，体会版画作品中蕴含的乡情与人文内涵，增强对家乡文化的认同感和传承意识。
五、单元教学重难点
重点：
掌握吹塑纸版画的基本制作方法，能用版画形式表现家乡景物。
难点：
在版画创作中处理好构图、黑白关系或色彩搭配；将版画元素创造性运用于文创产品设计，实现实用与美观的结合。
六、单元评价设计
单元评价任务：
本单元采用“过程性版画学习档案”与“终结性文创产品展评”相结合的评价方式。
过程性评价：
每个课例完成后，学生将欣赏记录、学习单、版画作品照片、自评卡存入“我的家乡印象档案袋”。评价维度包括：版画知识掌握（20%）、技法运用（30%）、创意构思（30%）、合作态度（20%）。
终结性评价：
单元结束时，举办“家乡印象文创义卖展”，对三件作品（欣赏笔记、版画作品、文创产品）进行整体评价，重点关注：
对家乡特色的表现（30%）
版画技法的熟练程度（30%）
文创产品的创意与实用性（20%）
团队协作与展示效果（20%）
单元作业与检测：
课例作业：
课例一：完成“寻找家乡印痕之美”学习单，记录家乡特色景物和对应的版画元素。
课例二：完成一幅家乡风景吹塑纸版画（单色或套色）。
课例三：设计并制作一件版画文创产品。
单元长作业/检测：
完成一份《我的家乡印象手记》，包含：
单元学习心得（至少3点）
三件作品的设计思路简述
对同学作品的欣赏记录（至少2件）
对家乡文化的新认识
七、单元教学方法与资源
主要教法：
情境教学法、欣赏引导法、示范讲解法、任务驱动法、小组合作法
主要学法：
观察记录、自主探究、动手实践、合作分享、展示交流
单元教学准备：
情境氛围：
教室布置“版画艺术角”，展示不同形式的版画作品（黑白木刻、套色木刻、年画等）；创设“家乡印象研学之旅”情境墙，张贴研学路线图和学生收集的家乡照片。
教具：
多媒体课件（含教材中所有版画作品高清图、版画制作微视频、文创设计案例）
教师范作（版画作品、文创产品）
版画工具材料（吹塑纸、刻笔、油墨、滚筒、印纸、马莲、调墨台）
学具：
基础材料包（吹塑纸、刻笔、油墨、印纸、剪刀、胶棒等）
鼓励学生收集废旧物品（纸袋、布料、塑料瓶等）用于文创制作
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《视觉乡愁》
一、课程基本信息
课程名称： 视觉乡愁
所属单元： 家乡印象
教材版本： 人民美术出版社
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第1课时
授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，以“版画展”研学之旅为情境，引导学生欣赏经典版画作品，感受版画的印痕之美。教材以古元《珠海朝晖》导入，介绍版画的刻板、印刷过程；通过李焕民《初踏黄金路》的详细分析（构图、色彩、线条、题材），帮助学生建立版画欣赏的维度；呈现不同形式版画作品（套色木刻、水印版画、木版年画、黑白木刻），引导学生比较感受；最后引入“寻找家乡景物中的版画元素”活动，将欣赏与家乡联系起来。本课的价值在于：让学生初步认识版画的艺术特色，理解版画与情感表达的关系，为后续创作打下基础。
三、学情分析
四年级学生对版画可能比较陌生，但对“印刷”“刻板”有好奇感。他们已具备一定的美术欣赏能力，能描述画面的色彩、内容，但对版画的特殊语言（如刀法、印痕、黑白关系）缺乏认识。本课需通过大量直观图像和对比分析，帮助学生建立版画的视觉经验；同时引导学生从家乡景物中发现点、线、面等版画元素，将学习与生活经验链接。
四、教学目标
1.了解版画的基本制作步骤（刻板、印刷），能从线条、色彩、构图等方面欣赏版画作品，认识点、线、面等版画造型元素。
2.在欣赏、比较、讨论中，发展审美感知能力和图像识读能力；通过“寻找家乡版画元素”活动，将版画语言与家乡景物相联系。
3.感受版画作品中蕴含的乡情与人文内涵，激发对家乡文化的热爱和对版画学习的兴趣。
五、教学重点与难点
教学重点： 从线条、色彩、构图等方面欣赏版画作品，认识版画造型元素。
教学难点： 理解版画独特的印痕美感，并能从家乡景物中发现对应的版画元素。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含教材中所有版画作品高清图、版画制作视频）、教师范作（不同形式版画作品图片）、学习单。
学生准备： 课前收集家乡代表性景物的照片或记忆，铅笔、纸板或泡沫塑料用于尝试刻画。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“版画展研学之旅”情境，展示古元《珠海朝晖》。
预设师生语言：
师：同学们，学校要组织“家乡印象”版画研学之旅，第一站我们来到版画展。看，这幅作品熟悉吗？（珠海渔女）这是珠海籍版画家古元爷爷创作的《珠海朝晖》。你知道这是用什么方法创作的吗？
生：刻出来的/印出来的……
师：这就是版画。今天我们就一起走进版画的世界，感受它的独特魅力。
设计意图： 以家乡版画家引入，拉近距离，激发兴趣。
（二）艺术欣赏
任务一： 欣赏经典版画作品。
预设师生语言：
师：看这幅《初踏黄金路》（李焕民），描绘了什么景象？画面以什么颜色为主？给你什么感觉？
生：藏族阿姨牵着牛，金黄色，很喜庆……
师：画家用“S”形构图，线条豪放有力，金黄色象征丰收。这幅画表达了画家对西藏的什么情感？
生：热爱/赞美……
师：再看这三幅作品（《我们要和平》《乡情》《镇宅神虎》《丰衣足食》《山村秋景》），选择一幅你感兴趣的，说说它的色彩、线条、内容有什么特点？
（学生分组讨论、分享）
设计意图： 通过多幅作品对比欣赏，初步建立版画审美经验。
（三）感知体验
任务二： 寻找家乡景物中的版画元素。
预设师生语言：
师：版画是由点、线、面这些基本元素组成的。看这些图片（展示教材中“点的应用”“线条”等），你能找出家乡景物中哪些是点、哪些是线、哪些是面吗？
（展示家乡风景图片，如塔、窑洞、老房子等）
生：塔尖是点，瓦片是线，墙面是面……
师：如果把这些景物变成版画，你会选择哪些点线面来表现？试着在纸板上刻一刻。
（学生尝试用铅笔在纸板或泡沫塑料上刻画简单元素）
设计意图： 将抽象元素与具体景物结合，为后续创作积累素材。
（四）艺术创想
任务三： 完成“寻找家乡印痕之美”学习单。
学习单内容：
家乡特色景物 选择版画元素 艺术表现形式
塔 点、线 木版印刷
窑洞 点、线、面 吹塑版印刷
（让学生模仿教材中的表格，填写自己家乡的景物和设想）
设计意图： 梳理学习收获，为下一课创作做准备。
（五）展示与评价
陈述： 展示学习单，分享交流。
预设师生语言：
师：谁来说说你的学习单？你选了家乡的什么景物？准备用什么版画元素表现？
生：我选了家乡的石桥，用线条表现桥的栏杆，用点表现水面波纹……
师：大家觉得他的想法怎么样？有什么建议？
设计意图： 在分享中互相启发，深化理解。
（六）拓展延伸
陈述： 展示徐冰《析世鉴——天书》装置艺术，引出版画的复制性可延伸出更多创意。
预设师生语言：
师：版画可以复制，艺术家徐冰把版画变成了巨大的装置艺术。课后你可以想想，版画还能变成什么？下一节课我们就要亲手制作版画了。
设计意图： 拓展视野，激发对版画创作形式的想象。
（七）安全教育提醒
刻板时注意用笔安全，不要用力过猛划伤手。
保持桌面整洁。
八、板书设计
视觉乡愁（一）
版画：刻 + 印 = 独特的印痕美
欣赏四要素：线条、色彩、构图、内容
版画元素：点 · 线 — 面 █
我的家乡：______ → 点线面表现
九、教学评价
欣赏能力 能从线条、色彩、构图等方面描述版画作品
元素认知 能识别点线面，并联系家乡景物
创意联想 能初步构思家乡景物的版画表现
课例二：《家乡风景》
一、课程基本信息
课程名称： 家乡风景
所属单元： 家乡印象
教材版本： 人民美术出版社
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第2课时
授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的实践核心课例，以王琦《晚归》为欣赏引导，让学生感受画家如何选取家乡景物（黄河、村舍）表现乡情。基本问题聚焦于“如何创作一幅好的风景版画”。学生需要学习的核心知识与技能包括：认识吹塑纸版画的材料与工具，掌握绘、刻、印三个基本步骤，学习单色或套色的表现方法，并能选取家乡有代表性的景物进行创作。本课的价值在于：让学生在亲手制作版画的过程中，体验创作的乐趣，加深对家乡的情感，初步掌握一门传统技艺。
三、学情分析
通过上一课学习，学生对版画有了初步认识，对版画元素有了基本概念。本课是第一次实际操作，学生充满期待，但也可能遇到困难：刻板力度掌握不好（太轻印不出，太重会刻穿）；油墨滚涂不均；印制时纸张移位等。需教师详细示范，分步骤指导，并鼓励学生大胆尝试，接受不完美。
四、教学目标
1.了解吹塑纸版画的制作材料和工具，掌握绘、刻、印的基本步骤，能完成一幅单色或套色的家乡风景版画作品。
2.在观察、尝试、调整的过程中，发展动手能力和解决问题的能力，体验版画制作的乐趣。
3.感受亲手表现家乡景物的成就感，增强对家乡的热爱之情。
五、教学重点与难点
教学重点： 掌握吹塑纸版画绘、刻、印的完整流程。
教学难点： 刻版时线条的深浅、粗细控制；印制时颜色的均匀和位置的准确。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含制作步骤微视频）、吹塑纸版画范作若干、吹塑纸、刻笔、油墨、滚筒、印纸、马莲或勺子、调墨台。
学生准备： 吹塑纸、刻笔、油墨、滚筒、印纸（每组一套），上一课完成的学习单或草图。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 回顾上一课，宣布进入版画创作班。
预设师生语言：
师：上一课我们欣赏了版画，找到了家乡的版画元素。今天，我们进入版画创作班，亲手把家乡风景刻出来、印出来！看老师手里的这幅《晚归》，画家用版画表现了黄河和村舍，多美啊！我们也来试试。
设计意图： 承上启下，明确任务。
（二）艺术欣赏
任务一： 分析《晚归》的构图与表现手法。
预设师生语言：
师：王琦的《晚归》是怎么构图的？近处有什么？远处有什么？
生：近处有树、房子，远处有山、黄河……
师：画家用留白表现黄河，把画面分成远近两部分。这种手法我们可以学习。你的家乡有什么特色景物？准备怎么安排？
设计意图： 从欣赏中汲取构图灵感，为创作做铺垫。
（三）感知体验
任务二： 尝试吹塑纸版画制作。
预设师生语言：
师：制作吹塑纸版画分三步：绘、刻、印。先看老师示范：
绘： 在吹塑纸上用铅笔轻轻画出底稿（注意构图，线条清晰）。
刻： 用刻笔沿着线条刻，要刻得深一些，但不要刻穿。刻痕越深，印出的线条越粗。
印： 用滚筒均匀滚上油墨，在刻好的版上滚墨（墨要均匀，不要太多），盖上印纸，用马莲或勺子均匀压印，揭开即成。
师：大家先试试刻简单的线条和形状。
（学生尝试刻印练习）
设计意图： 通过分步示范和试刻，降低正式创作的难度。
（四）艺术创想
任务三： 创作一幅家乡风景主题的版画。
创作要求：
根据学习单或草图，确定家乡景物的构图。
在吹塑纸上绘制底稿（注意主体突出，有疏密变化）。
刻板（线条要肯定，深浅适度）。
印制（可单色，也可尝试套色：分版或一版多色）。
方法/技巧提示：
刻版时，线条可粗可细，点线面结合。
印制时，墨要均匀，印纸要固定好，不要移动。
套色需要多个版或局部上色，可小组合作尝试。
（五）展示与评价
陈述： 举办“家乡风景版画展”，展示学生作品。
预设师生语言：
师：请把你的作品贴到展示区，说说你画的是家乡的哪里？用了什么方法？遇到了什么困难？怎么解决的？
生：我画的是家乡的塔，刻的时候塔尖刻太浅，印出来不明显，后来加深了……
师：大家互相看看，谁的构图最有特色？谁的线条最有力量？
设计意图： 在展示交流中分享经验，提升成就感。
（六）拓展延伸
陈述： 展示实物拓印作品（教材中白菜、藕片、树叶等），引出“奇思妙想”。
预设师生语言：
师：除了吹塑纸，生活中的很多物品都可以用来拓印。课后可以寻找不同肌理的物品，创作创意拓印作品。
设计意图： 拓展创作思路，激发探索欲望。
（七）安全教育提醒
刻笔尖锐，使用时要专心，不要对着同学。
油墨不易清洗，注意不要弄到衣服和桌面上。
印制后及时清洗工具。
八、板书设计
家乡风景（二）
吹塑纸版画三步曲：
绘 → 刻 → 印
刻板要点：深而不穿，粗中有细
印制要点：墨匀纸固，均匀压印
小窍门：先练习，再创作
九、教学评价
步骤掌握 能独立完成绘、刻、印流程
技法运用 刻痕深浅适度，印制清晰
构图表现 能突出家乡景物特征，
问题解决 能尝试解决制作中的困难
课例三：《乡情印迹》
一、课程基本信息
课程名称： 乡情印迹
所属单元： 家乡印象
教材版本： 人民美术出版社
艺术实践： 造型·表现（融合设计·应用）
课时安排： 共3课时，第3课时
授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的延伸拓展课例，将版画创作与文创产品设计相结合。教材引导学生思考“如何用版画设计文创产品”，将版画作品印制在物品上（如明信片、手提袋、T恤等），并策划义卖活动，把家乡介绍给更多人。本课需要综合运用前两课的知识与技能，同时融入设计思维（实用性与美观性的结合）和团队协作（展位设计、宣传介绍）。本课的价值在于：让学生体会艺术服务于生活的理念，通过文创产品传播家乡文化，增强文化自信和社会责任感。
三、学情分析
经过前两课学习，学生已能独立制作版画，对版画的复制特性有体会。本课需要将版画作品转化为文创产品，对学生来说是新奇的挑战。他们可能对“文创”概念陌生，但对手工制作有浓厚兴趣。难点在于如何选择合适的产品载体，以及如何在产品上巧妙呈现版画图案（直接印制、剪贴等）。需教师提供多种案例启发，并组织小组合作，分工完成展位布置、产品介绍等任务。
四、教学目标
1.了解文创产品的概念，能选择适当的物品（如纸袋、贺卡、书签等）作为载体，运用版画作品或元素进行装饰，完成一件有家乡特色的文创产品。
2.在小组合作策划、设计、制作、义卖的过程中，发展设计思维、动手能力和团队协作能力。
3.体验用艺术传播家乡文化的成就感，增强对家乡的热爱和传承意识。
五、教学重点与难点
教学重点：运用版画元素设计制作文创产品，体现家乡特色。
教学难点：文创产品的设计要兼顾美观与实用；小组合作中有效分工、协作完成展位和义卖活动。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含文创产品案例、教材中金簪、竹编包等图片）、教师范作文创产品、义卖活动模拟材料（标签、展板等）。
学生准备： 上一课完成的版画作品（可复制多份）、各种空白物品（纸袋、贺卡、书签、搪瓷杯、T恤等，可自带或教师提供）、剪刀、胶棒、颜料等装饰材料。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“文创工作室”情境，宣布任务。
预设师生语言：
师：同学们，我们的版画研学之旅最后一站来到文创工作室。我们刚学会了制作版画，但版画不仅可以贴在纸上，还可以印在各种物品上，变成文创产品，把家乡的美带给更多人。看这些（展示教材中刺绣图案搪瓷杯、金簪等），古代工匠就把工艺和物品结合得特别美。今天我们也来当一回文创设计师！
设计意图： 链接古今，激发创作热情。
（二）艺术欣赏
任务一： 赏析编织与刺绣结合的工艺品（教材中《竹·见江山》背包、金簪）。
预设师生语言：
师：看这个竹编背包，结合了编织和刺绣，既传统又时尚。再看明代的金簪，镶嵌宝石和玉，是金属工艺和玉雕的结合。它们有什么共同点？
生：都是两种工艺结合/都很精美……
师：我们的版画也可以和其他工艺结合，比如印在布上再刺绣，或者剪下来拼贴。创意无限！
设计意图： 打开思路，理解工艺融合的设计理念。
（三）感知体验
任务二： 想一想，身边的哪些物品可以制作成文创产品？
预设师生语言：
师：看看你带来的物品（纸袋、贺卡、衣服……），或者想想教室里有什么？如果把你的版画印在上面，怎么印最合适？
（学生讨论，教师引导：直接印制、剪贴、拓印、转印等）
师：分组讨论，确定你们组想做的文创产品类型，画一个简单草图。
设计意图： 从实物出发，将创意具体化。
（四）艺术创想
任务三： 小组合作，设计制作文创产品，并策划义卖展位。
创作要求：
每组确定一个家乡主题（如“家乡的桥”“家乡的美食”等），制作至少3件不同的文创产品。
运用版画作品或元素进行装饰（可印制、剪贴、手绘结合）。
设计展位名称、宣传语、价格标签。
准备简短的介绍词。
方法/技巧提示：
印制时注意物品材质（布、纸、塑料）对油墨的适应性。
可结合色彩装饰，让产品更吸引人。
分工明确：设计师、制作师、宣传员、销售员。
（五）展示与评价
陈述： 举办“家乡印象文创义卖展”，各组布置展位，进行展示和义卖（模拟或真实）。
预设师生语言：
师：请各组介绍你们的产品和创意，其他同学可以“购买”或点评。
（学生展示、介绍、互动）
师：你觉得哪个组的产品最有家乡特色？哪个设计最巧妙？
设计意图： 在真实情境中体验成果，提升综合素养。
（六）拓展延伸
陈述： 总结单元学习，鼓励将家乡文化继续传播。
预设师生语言：
师：我们的义卖可以把家乡介绍给更多朋友。课后，你可以把文创产品送给亲友，或者思考还能用版画做什么？希望你们永远记得，艺术可以传递乡情，美化生活。
设计意图： 升华主题，激励持续行动。
（七）安全教育提醒
使用剪刀、刻刀注意安全。
保持展位整洁。
八、板书设计
乡情印迹（三）
文创产品 = 版画 + 物品 + 创意
设计步骤：选载体 → 画草图 → 装饰制作 → 展示义卖
我们的文创展：______组
产品：______
口号：______
九、教学评价
设计能力 能结合家乡特色设计文创产品，
制作技能 能运用版画元素进行装饰，
团队协作 分工明确，合作愉快，共同完成任务
展示表达 能清晰介绍产品创意，
单元评价表
我知道
1.知道版画的艺术特色。
2.知道版画的材料及制作步骤。
我会做
1.能从线条、色彩等方面欣赏、评述版画作品。
2.能用吹塑纸板雕刻并拓印、压印黑白或套色版画。
3.能用创作版画的方法设计并制作文创产品。
我理解
1.理解中国的版画艺术源远流长。
2.理解版画便于与文创产品结合，能以更丰富的形式传播和发扬。
