《海上日出》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能整体把握课文的主要内容，能说出晴朗天气时的日出景象。
3.感受晴朗天气时海上日出的美丽景象，了解课文按太阳变化顺序写景的方法。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，能整体把握课文的主要内容，能说出晴朗天气时的日出景象。
【教学难点】
感受晴朗天气时海上日出的美丽景象，了解课文按太阳变化顺序写景的方法。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示日出景象的图片，引导学生说说自己的感受。
预设：日出的景色真是太美丽了，我真想亲眼看看日出的整个过程。
2.谈话导入：日出是一种美丽的自然景观，在不同的时间和地点，日出的景色各不相同。今天，让我们跟随巴金先生，去领略海上日出的自然奇观。（板书：海上日出巴金）
设计意图：通过图片导入，让学生直观地感受日出的美丽景色，不仅激发了学生的学习兴趣，也自然地引出课题。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。思考：课文围绕海上日出写了哪些内容？
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
扩（kuò）大重荷（hè）一刹（chà）那镶（xiāng）
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
kuòhèchàxiāng
扩荷刹镶
预设：
（1）通过熟字换偏旁的方法来识记“扩”，如“矿”和“旷”。
（2）“荷”是多音字，在“重荷、负荷”等词中读“hè”，表示承载的意思。在“荷花、荷叶”等词中读“hé”。
（3）根据形声字的构字特点，用熟字加偏旁的方法识记“刹”字。
（4）通过组词“镶嵌”来识记“镶”字。
4.作者简介
巴金，原名李尧棠，字芾甘，笔名有巴金、佩竿等。中国小说家、散文家、翻译家、社会活动家。
他的代表作有爱情三部曲《雾》《雨》《电》、激流三部曲《家》《春》《秋》、长篇小说《寒夜》等。
1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
5.梳理内容
（1）提问：课文哪几个自然段具体写了海上日出的景象？
预设：第2至5自然段。
（2）默读第2至5自然段，说说课文写了哪几种不同天气时的日出？
预设：晴朗天气时、天边有云时。（板书：晴朗天气有云时）
（3）引导：课文可以分成几个部分？每一部分主要写了什么？
预设：
第一部分：第1自然段，点明观看日出的时间和位置。
第二部分：第2至5自然段，描写海上日出的景色，具体描写了晴朗和有云时的日出。
第三部分：第6自然段，表达观看日出的感受，赞叹大自然的伟大。（板书：观看时间、位置 第1自然段日出的景象第2至5自然段 表达感受第6自然段）
设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字，扫清字词障碍。以海上日出为线索帮助学生找到梳理课文结构的方法，从整体把握课文内容，为深入理解课文打好基础。
三、问题探究
过渡：不同的天气有不同的日出景象，同学们，这节课让我们随着作家巴金先生去领略晴天时海上日出的壮丽景象，看看他是如何把海上日出的景象写清楚的。
合作探究
1.探究任务
默读课文第2、3自然段，找一找：晴朗天气时，课文写出了海上日出的哪些变化？又是如何把日出的变化写清楚的？
2.探究过程
（1）默读课文第2、3自然段，圈画出体现日出变化的关键词句。
（2）借助关键词句，小组讨论作者是如何把日出的变化写清楚的。
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）朗读第2自然段，感受日出前天空的变化。
①引导：朗读第2自然段，找一找日出前的天空发生了怎样的变化？圈画出关键语句。
◇天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
◇转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
预设1：日出前的天空一开始是浅蓝色的，后来出现了一道红霞，而且红霞的范围越来越大。
点拨：从“一片浅蓝”到“一道红霞”，作者写出了颜色的变化。
预设2：日出前一开始应该是没有亮光的，红霞出现了以后亮光越来越强了。
点拨：太阳还没升起，可是它的亮光正慢慢照亮天空，这就是光亮的变化。
②引导：自主朗读这两个句子，想一想应该怎样读出天空的变化？
预设1：“转眼间”说明时间很短，朗读时语速要快一点。
预设2：“慢慢地”说明红霞是逐渐扩大范围的，朗读时应该慢一点。
点拨：我们在朗读时要抓住“转眼间”“慢慢地”这两个关键词，用语速的变化来表现天空的变化。
③交流：你仿佛看到了一片怎样的天空？
预设：我仿佛看到了天空一开始还是一片浅浅的蓝色，突然间天边出现了一道红霞，而且红霞的范围正慢慢扩大，太阳还没出现天空就已变得十分美丽。
点拨：这美丽的画面让作者不转眼地望着那里，等待太阳的出现。
④小结：作者就是抓住颜色和光亮的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。
过渡：太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？读一读第3自然段，边读边感受海上日出的变化。
（2）朗读第3自然段，感受日出时的景色变化。
①引导：朗读第3自然段，想一想作者从哪些方面写出了日出时太阳的变化？
预设：作者从颜色、光亮、位置这三方面写出了太阳的变化。（板书：颜色光亮位置）
②引导学生根据关键词句，体会作者是如何把日出的变化写清楚的。
a.引导：日出的过程中，太阳的颜色有什么不同？
◇“红是真红”“颜色红得非常可爱”“深红”
预设：颜色越来越深。
小结：作者写出了日出时太阳颜色的变化，景象十分美丽。
b.引导：哪些词让你感受到了光亮的变化？
◇却没有亮光。
◇一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
预设1：“却没有亮光”“夺目的亮光”“有了光彩”写出了光亮的变化，从没有亮光，到亮光强烈，让旁边的云片也染上了光彩。
