单元课题： 巧手传艺教材版本： 全国版·新义教美术 四年级上册 第四单元艺术实践： 设计·应用（综合·探索）课时总数： 共3课时授课年级： 小学四年级
单元解析：
本单元属于“设计·应用”与“综合·探索”相融合的艺术实践，以“传承传统手工艺”为核心立意，串联《编织生活》《针线传情》《锦上添花》三个递进式课例。单元以“非遗传承人进课堂”为真实情境，引导学生从认识编织和刺绣这两项传统手工艺入手，感受其中蕴含的匠心智慧与审美意趣，进而学习基本技法进行创作实践，最终将两种工艺结合，改造美化生活中的旧物，实现传统技艺的活态传承。
教材通过明代凤凰形金插饰、五毒肚兜、金累丝镶宝石青玉簪等经典工艺品赏析，让学生领略传统手工艺的精湛与寓意；通过彩球编织、基本刺绣针法、旧物改造等实践活动，帮助学生掌握可操作的技能；最后以“编织与刺绣结合”为挑战性任务，引导学生打开思路，将传统工艺与现代生活相连接。本单元的育人价值在于：让学生在指尖流转中感受“匠心”二字的分量，体会传统手工艺中蕴含的亲情、祝福与生活智慧，理解“手艺人”对材料的敬畏、对美的追求，从而培养耐心细致的品质、创新设计的意识，以及传承中华优秀传统文化的责任感。正如有学校在非遗课程实践中所述：“指尖流转的，是黏土塑形的巧思，更是跨越时光的文化传承；掌心雕琢的，是园林的方寸景致，更是根植于心的审美与热爱。”-1
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本单元落实的核心素养包括：审美感知（感受编织、刺绣的材质美、纹样美、工艺美）、艺术表现（掌握基本编织和刺绣技法）、创意实践（探索两种工艺的结合与创新应用）、文化理解（体会传统手工艺的文化内涵与传承价值）。
大观念（核心概念）：
巧手承古艺，匠心传新韵。
基本问题：
如何运用编织和刺绣的传统技艺，创作出既实用又美观的作品，让传统工艺在现代生活中焕发新生？
单元学习活动：
学习编织方法，制作一件编织工艺品（如彩球、小篮等）。
学习基本刺绣针法，创作一件刺绣小作品。
将编织与刺绣工艺结合，对一件旧物进行改造美化。
单元课例组成：
课例一：《编织生活》——认识编织工艺，学习基本编织方法
课例二：《针线传情》——认识刺绣工艺，学习基本刺绣针法
课例三：《锦上添花》——编织与刺绣结合，进行旧物改造
审美感知：
能够欣赏编织和刺绣工艺品的材质美、纹样美和工艺美，感受传统手工艺中蕴含的吉祥寓意和生活智慧。
艺术表现：
掌握编织的基本方法（如挑、压、绕、编）和刺绣的基本针法（如平针、回针、锁边针等），能独立完成简单的编织和刺绣作品。
创意实践：
能将编织与刺绣工艺相结合，对生活中的旧物进行创造性改造，设计制作出兼具实用性与美观性的作品。
文化理解：
理解编织和刺绣是中国传统手工艺的重要组成部分，体会其中蕴含的匠心精神与文化内涵，增强传承意识。
重点：
掌握编织和刺绣的基本技法，能够独立完成简单的编织和刺绣作品。
难点：
将两种工艺有机结合，创造性地运用于旧物改造中，实现功能与美感的统一；刺绣时针脚的均匀、力度的控制需要耐心和细致。
单元评价任务：
本单元采用“过程性工艺学习档案”与“终结性旧物改造展评”相结合的评价方式。
过程性评价：
每个课例完成后，学生将练习作品、草图、自评卡存入“我的巧手档案袋”。评价维度包括：技法掌握（40%）、作品完整度（30%）、学习态度（20%）、工具使用习惯（10%）。
终结性评价：
单元结束时，举办“旧物新生·巧手传艺”作品展，对三件作品进行整体评价，重点关注：
编织技法的正确运用（25%）
刺绣针法的熟练程度（25%）
两种工艺结合的创意性（25%）
改造后物品的实用性与美观性（25%）
单元长作业/检测：
完成一份《我的巧手传艺手记》，包含：
本单元学习收获（至少3点）
三件作品的设计思路和制作心得
对同学作品的欣赏记录（至少2件）
一个还想学习的传统手工艺新想法
主要教法：
情境教学法、示范讲解法、分步指导法、比较分析法、任务驱动法
主要学法：
观察模仿、动手实践、探究试错、合作分享、反思改进
单元教学准备（概述）：
情境氛围：
教室布置“民间工艺角”，展示编织、刺绣实物作品（竹编、草编、绣片、肚兜等）；创设“非遗传承人工作室”情境墙，张贴各种编织纹样、刺绣针法图示。
教具：
学具：
一、课程基本信息
课程名称： 编织生活所属单元： 巧手传艺教材版本： 人民美术出版社艺术实践： 设计·应用课时安排： 共3课时，第1课时授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，以“编织工艺”为学习内容。教材从明代凤凰形金插饰引入，让学生感受古代编织工艺的精湛；通过观察生活中的编织品，引导学生关注编织的材料、花纹和结构；最后以彩球制作为实践活动，让学生在动手操作中掌握基本的编织方法。正如有学校在编织课程中实践的那样，学生们“从认识针脚、熟悉图纸开始”，逐步掌握编、绕、折等基础技法，将普通材料变成实用美观的作品-2。本课的价值在于：让学生了解编织这一古老技艺，体验“经纬交织”的智慧，培养观察能力和动手能力，体会编织工艺服务于生活的理念。
三、学情分析
四年级学生对“编织”有一定生活经验（如编辫子、折纸），但对系统性的编织技法缺乏认识。他们好奇心强，乐于动手，但耐心和细致程度参差不齐。优势是手指灵活性较好，能完成较精细的操作；难点在于理解纸条之间的“挑”与“压”关系，以及在立体编织中保持结构的稳定性。本课需通过直观示范和分步指导，帮助学生掌握基本编法。
四、教学目标
了解编织工艺的历史和基本材料，掌握纸条编织的挑、压方法，能独立完成一个彩球编织作品。
在观察、尝试、调整的过程中，发展空间想象能力和手眼协调能力，体验编织的乐趣。
感受传统编织工艺的智慧之美，增强对民间手工艺的兴趣和尊重。
五、教学重点与难点
教学重点： 掌握纸条编织的基本方法（挑一压一、穿插固定）。教学难点： 理解纸条之间的穿插顺序和前后关系，保持编织结构的规整。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含凤凰形金插饰图片、编织步骤视频）、彩球范作若干、硬纸条、夹子、胶棒、编织材料展示（草编、竹编实物）。学生准备： 6张硬纸条（颜色可不同）、5个夹子、胶棒。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 播放视频或图片，展示生活中常见的编织品（篮子、草帽、中国结），引出课题。
预设师生语言：
师：同学们，看老师带来的这些东西——竹篮、草帽、中国结，它们有什么共同点？
生：都是用线/条编出来的……
师：对，这就是“编织”。从7000多年前的原始社会开始，人类就会编织苇席了。今天我们就走进编织的世界，学习这门古老的手艺！
设计意图： 从生活实物入手，拉近学生与编织的距离，激发学习兴趣。
（二）艺术欣赏
任务一： 欣赏编织工艺品。
预设师生语言：
师：看这件明代的风凰形金插饰（出示图片），它是用金丝编织成的网状结构。你能想象古人用那么细的金丝编出这么精美的头饰，需要多大的耐心和巧思吗？
生：太厉害了/肯定编了很久……
师：再看这些生活中的编织品（展示教材中图片），它们的排列、间距、粗细有什么不同？你能画出来吗？
（学生观察、讨论、试画）
设计意图： 通过古今编织品的欣赏，感受编织工艺的精湛与多样性。
（三）感知体验
任务二： 尝试简单的纸条穿插。
预设师生语言：
师：在正式做彩球之前，我们先来玩个小游戏——用两根纸条，试试“挑一压一”的编法。一根竖着，一根横着，怎么让它们穿插起来？
（学生尝试，教师巡视指导）
师：谁来说说你的方法？
生：一根在上面，一根在下面，交叉着……
师：这就是编织最基本的原理——经线和纬线，一上一下，相互交织。
设计意图： 通过小练习降低难度，让学生初步理解穿插关系。
（四）艺术创想
任务三： 学习彩球编织方法。
教师示范：
用5张纸条摆出五角星形状，注意纸条间的前后关系（挑一压一）。
用夹子固定交叉点。
剩余一张纸条卷成圆环。
将相同间隔的纸条插入圆环当中。
将颜色相同的纸条粘贴起来。
拆掉夹子，彩球完成。
创作要求：
按照步骤，独立或两人合作完成一个彩球。
注意纸条穿插的顺序，避免混乱。
粘贴牢固，造型规整。
方法/技巧提示：
摆五角星时，每根纸条的“上下”关系要一致。
夹子固定要稳，防止散开。
粘贴时对整齐，干透后再拆夹子。
（五）展示与评价
陈述： 展示完成的彩球作品，互相欣赏点评。
预设师生语言：
师：请把你的彩球举起来，大家看看，谁的彩球编得最规整？谁的色彩搭配最美？
生：我觉得小红的彩球颜色搭配很好看，红黄蓝相间……
师：编的时候遇到困难了吗？怎么解决的？
生：我开始纸条顺序弄乱了，拆了重来才成功……
设计意图： 在分享中总结经验，体验成功的喜悦。
（六）拓展延伸
陈述： 展示米兰世博会中国馆图片（教材中竹编屋顶）。
预设师生语言：
师：看，2015年米兰世博会的中国馆，屋顶就是用竹编材料覆盖的，像起伏的麦浪。传统的编织技艺，还能用在这么大的建筑上！课后请留意身边还有哪些编织品，下节课分享。
设计意图： 将视野从手工艺品拓展到现代设计，体会传统技艺的生命力。
（七）安全教育提醒
夹子使用后要收好，避免夹手。
胶棒使用后及时盖好。
保持桌面整洁，废纸条入篓。
八、板书设计
编织生活（一）
编织原理：经线 + 纬线 = 挑一压一
彩球步骤： 摆五角星 → 夹子固定 → 插入圆环 → 粘贴纸条 → 拆夹完成
小窍门：记住上下关系，整齐才好看
九、教学评价
原理理解 能理解“挑一压一”的编织原理
步骤掌握 能按步骤完成彩球编织
作品质量 彩球规整、粘贴牢固、色彩搭配美
习惯养成 能安全使用工具，保持整洁
一、课程基本信息
课程名称： 针线传情所属单元： 巧手传艺教材版本： 人民美术出版社艺术实践： 设计·应用课时安排： 共3课时，第2课时授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课以“刺绣工艺”为学习内容。教材从五毒肚兜引入，让学生了解刺绣中蕴含的吉祥寓意（以毒攻毒、趋吉避凶）和母爱亲情；通过认识四大名绣（苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣）和基本针法，引导学生感受刺绣的技艺之美；最后以简单的刺绣创作为实践任务，让学生亲手体验“针线传情”的意蕴。正如有的学校在刺绣社团中实践的：“一针一世界，一线一传承”，孩子们握针专注地在绣布上穿梭时，绣出的不仅是图案，更是对传统的热爱和对生活的感知-5。本课的价值在于：让学生在穿针引线中体会耐心细致的重要性，理解刺绣作为情感载体的独特意义。
三、学情分析
大部分四年级学生没有接触过刺绣，对“穿针引线”既陌生又好奇。他们可能遇到的困难包括：穿针难、打结难、针脚不均匀、线打结等。优势是手指灵活性较好，模仿能力强。本课需从最基础的穿针、打结开始教起，选择简单的针法（平针、回针），给予充足的时间和耐心。
四、教学目标
了解刺绣的基本工具和材料，掌握穿针、打结和平针、回针两种基本针法，能完成一件简单的刺绣作品。
在尝试、练习、修正的过程中，发展手部精细动作能力和耐心细致的品质。
感受刺绣作品中蕴含的情感与祝福，体会“针线传情”的深意，增强对传统手工艺的尊重。
五、教学重点与难点
教学重点： 掌握穿针、打结和平针针法。教学难点： 针脚均匀、线迹平整，避免线打结或抽线过紧。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含刺绣作品图片、针法步骤视频）、刺绣范作若干、五毒肚兜图片、绣绷、绣针、绣线、绣布、剪刀。学生准备： 绣绷、绣针、绣线、绣布、剪刀（每组一套），可自带简单图案草稿。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 展示五毒肚兜图片，讲述其中的寓意。
预设师生语言：
师：同学们，看这件小肚兜，上面绣了什么？
生：青蛙/蜈蚣/蝎子……
师：这是“五毒”——蟾蜍、蜈蚣、蝎子、蜘蛛、蛇。为什么妈妈要把这些可怕的动物绣在孩子的肚兜上？
生：为了保佑孩子/赶走坏东西……
师：对，古人相信“以毒攻毒”，这些图案能保佑孩子平安。一针一线里，藏着妈妈的爱。今天我们就来学习刺绣，用针线传递情感。
设计意图： 从情感角度切入，让学生理解刺绣不仅是技艺，更是情感的载体。
（二）艺术欣赏
任务一： 认识四大名绣和基本针法。
预设师生语言：
师：我国的刺绣历史悠久，苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣被称为“四大名绣”。看这些作品（展示教材中图片），它们的针法有什么不同？摸一摸（若有实物），感觉怎么样？
生：有的平滑，有的凸起来……
师：不同的针法带来不同的效果。今天我们先学两种最基础的——平针和回针。
设计意图： 开阔视野，激发对刺绣艺术的兴趣。
（三）感知体验
任务二： 学习穿针、打结和基本针法。
预设师生语言：
师：学刺绣先要学会穿针和打结。看老师示范：
穿针：线头抿一下，对准针眼穿过去。
打结：线尾绕在食指上，搓一下，拉紧。
（学生练习，教师逐个指导）
师：现在学“平针”——针从布下穿上来，再等距离穿下去，像缝衣服一样，针脚要均匀。
（学生练习）
设计意图： 分步练习，逐个突破难点，确保每个学生都能跟上。
（四）艺术创想
任务三： 创作一件简单的刺绣作品。
创作要求：
在绣布上画一个简单的图案（小花、叶子、爱心等）。
用平针或回针沿着线条刺绣。
可尝试用不同颜色的线。
完成后整理线头，保持整洁。
方法/技巧提示：
针脚长度尽量一致，不要太长。
线条转弯处针距要小一些。
线用完后收尾要打结固定。
（五）展示与评价
陈述： 展示刺绣作品，分享创作感受。
预设师生语言：
师：谁愿意展示你的作品？你想把这件作品送给谁？为什么？
生：我绣了一朵小花，想送给妈妈，因为她喜欢花……
师：绣的过程中遇到什么困难？怎么克服的？
生：线总是打结，后来我慢慢理，就不打结了……
设计意图： 将刺绣与情感表达连接，深化“针线传情”的主题。
（六）拓展延伸
陈述： 展示刺绣在现代生活中的应用（教材中刺绣图案搪瓷杯）。
预设师生语言：
师：刺绣不仅可以绣在布上，还能用在很多地方。看这个搪瓷杯，绣上图案后是不是更有味道了？课后想想，刺绣还能装点哪些生活物品？
设计意图： 拓展应用视野，为下一课旧物改造做铺垫。
（七）安全教育提醒
针尖锐利，使用时要专心，不要对着同学。
用完的针要插在针插上或收好，不要乱放。
剪刀用完及时合上。
八、板书设计
针线传情（二）
刺绣工具：针、线、布、绷、剪
基本针法：
平针：上一下，等距离 回针：进一步，退半步
小窍门：针脚均匀，线不拧
九、教学评价
评价维度
评价内容
评价方式
基础技能 能独立穿针、打结，掌握平针针法
作品质量 针脚均匀，图案完整，线迹平整
情感表达 作品能体现个人心意或情感
安全习惯 能安全使用针、剪，用完收好
一、课程基本信息
课程名称： 锦上添花所属单元： 巧手传艺教材版本： 人民美术出版社艺术实践： 设计·应用（综合·探索）课时安排： 共3课时，第3课时授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的综合性课例，要求学生将前两课学到的编织和刺绣技艺结合起来，对生活中的旧物进行改造美化。教材以明代金簪、《竹·见江山》背包为欣赏案例，展示不同工艺结合的巧妙之处；引导学生思考“身边的哪些物品需要改造”“如何根据物品特点进行设计”；最后以旧物改造为实践任务，鼓励学生运用所学，让旧物焕发新生。正如一些学校在课程实践中探索的，将传统工艺与现代元素结合，不仅锻炼了学生的动手能力，更让他们体会到“劳动创造美”的真谛-9。本课的价值在于：让学生在实践中理解“设计服务于生活”的理念，培养环保意识、创新思维和综合运用能力。
三、学情分析
通过前两课学习，学生已掌握编织和刺绣的基本技能，对两种工艺有了初步体验。本课的挑战在于：一是如何选择适合改造的旧物，二是如何将两种工艺有机结合，三是设计要兼顾美观与实用。学生可能存在“不知从何下手”“设计太复杂难实现”等问题。本课需提供多种改造案例启发思路，引导学生从简单入手，注重创意而非完美。
四、教学目标
能选择一件生活中的旧物，运用编织和刺绣工艺对其进行创意改造，完成一件兼具实用性和美观性的作品。
在设计、制作、调整的过程中，发展设计思维、动手能力和解决问题的能力。
体会“变废为美”的成就感，增强环保意识和创新精神，理解传统工艺在现代生活中的价值。
五、教学重点与难点
教学重点： 综合运用编织和刺绣工艺对旧物进行创意改造。教学难点： 设计方案要贴合物品原有功能，实现美观与实用的统一；两种工艺的结合要自然协调。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含教材中金簪、竹编包图片、旧物改造案例）、教师范作（改造后的笔袋、布袋、收纳盒等）、各种装饰材料（彩线、布料、纽扣等）。学生准备： 自带一件需要改造的旧物（布袋、笔袋、旧衣服、收纳盒等），前两课未用完的材料。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 回顾前两课学习，引出“锦上添花”的任务。
预设师生语言：
师：同学们，我们已经学会了编织和刺绣。如果把这两种技艺结合起来，再加上我们的创意，能让普通的旧物变得多美？看老师手里这个旧布袋（展示改造前），再对比这个（展示改造后：绣上花朵、编上彩带），有什么不同？
生：改造后更好看了/有了图案和装饰……
师：这就是“锦上添花”！今天我们就来当一回“改造设计师”，让旧物焕发新生。
设计意图： 通过直观对比激发创作欲望，明确任务。
（二）艺术欣赏
任务一： 赏析编织与刺绣结合的工艺品。
预设师生语言：
师：看这件明代金簪（出示图片），镶嵌宝石和青玉，是金属工艺和玉雕的结合。再看这个现代背包《竹·见江山》，把竹编和刺绣结合，既有传统韵味，又有时尚感。它们给了你什么启发？
生：可以把不同工艺结合在一起/传统的东西也可以很时尚……
师：我们的旧物改造，也可以试试把编织和刺绣用在一起。
设计意图： 通过古今工艺品的赏析，打开学生的设计思路。
（三）感知体验
任务二： 想一想、画一画。
预设师生语言：
师：看看你带来的旧物，它是什么？哪里需要改造？可以用到什么工艺？
（学生观察、思考、交流）
师：在纸上画一个简单的改造草图：改造哪个位置？用什么图案？用编织还是刺绣，还是结合？
（学生画草图）
设计意图： 将创意视觉化，为后续制作提供蓝图。
（四）艺术创想
任务三： 运用编织与刺绣完成旧物改造。
创作要求：
根据草图，选择合适的工艺（编织、刺绣或结合）进行改造。
注意装饰与物品原有功能相协调（如布袋的提手可编，袋面可绣）。
工艺要细致，固定要牢固。
完成后整理干净。
方法/技巧提示：
编织可用于提手、边缘、挂饰等。
刺绣可用于袋面、补丁、装饰图案等。
可以先绣再编，也可以编完再绣。
如需打孔，请老师协助。
（五）展示与评价
陈述： 举办“旧物新生·巧手传艺”作品展，介绍改造创意。
预设师生语言：
师：请每组派代表介绍你们的作品——旧物原来什么样？怎么改造的？用了哪些工艺？有什么特别的想法？
生：我的是旧笔袋，拉链坏了，我用编织做了个新的拉链头，还在袋口绣了名字……
师：大家觉得哪个改造最有创意？哪个最实用？
设计意图： 在分享中互相启发，体验创造的成就感。
（六）拓展延伸
陈述： 展示编织工艺在装置艺术中的应用（教材中图片）。
预设师生语言：
师：编织和刺绣的理念，还可以用在更大的地方——装置艺术、建筑设计。只要我们保持“匠心”，任何材料、任何物品都能变成艺术品。课后请继续观察，还有哪些地方可以“锦上添花”？
设计意图： 将学习延伸到更广阔的艺术领域，培养持续探索的意识。
（七）安全教育提醒
使用针、剪时注意安全。
如需使用热熔胶等工具，请老师协助。
保持桌面整洁。
八、板书设计
锦上添花（三）
旧物改造 = 观察 + 设计 + 工艺
改造步骤： 选旧物 → 画草图 → 选工艺 → 动手做 → 完成
工艺选择：
编织：提手、边缘、挂饰
刺绣：图案、补丁、装饰
核心：让旧物更有用，让生活更美
九、教学评价
设计能力 改造方案有创意，贴合物品功能 草图、成品
工艺运用 能综合运用编织和刺绣技法 过程观察
作品效果 美观实用，工艺牢固，整洁 成品评价
问题解决 能克服制作中的困难 自述、观察
我知道
1.知道编织的基本方法。
2.知道刺绣的四种基本针法。
我会做
1.能用多种材料编织平面或立体的美术作品。2.能用四种基本刺绣方法绣出形式多样的刺绣作品。3.能用编织和刺绣相结合的方式改造、美化生活中的物品。
我理解
1.理解编织和刺绣是中国传统手工艺的重要组成部分。2.理解编织和刺绣等传统手工艺可以通过巧妙的创意设计美化我们的生活。
