因为想着让学生尽量少看一点电脑屏幕，所以最近上课，我都会想着要有点不一样，想着是否能不用上电脑就不用电脑！
在备课古诗文的几篇课文时，我觉得完全可以放弃课件，就用一支粉笔试着上内容就行！以前用课件上课，图片精美，内容详尽，课堂上热闹但也总有走神的人，整体效果也不能说不好，但这几次，我试着把课件收起来，下课时间就拿着粉笔在黑板上提前写下所学古诗（这次是陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》），没想到课堂效果好得超出预期。值得记录！
上课铃响，我先请同学读黑板上的诗题，把长长的标题读出停顿。然后就让他们试着上来画一画这首诗的节奏。
看到我还算工整写在黑板上的诗句，上台画节奏的同学也很小心地画好了斜杠，清晰又没有覆盖那些文字。
读准确读流利后，我们就要理解诗句意思。“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，我们边读边提问：“这句里的‘三万里’，是说黄河真的有三万里长吗？”"五千仞是真的有五千的高度吗？"结合教材中的注释，学生们一下子就能回答出来。我就顺势用红粉笔在“三万里”“五千仞”旁边标注，再圈出“黄河”“华山”，和他们聊起祖国山河的雄伟。再带着他们一起朗读，尝试着把这种壮阔雄伟的感觉读出来。
读到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，我特意放慢了速度进行示范，让学生思考这两句里，诗人有写了哪些人物描写的内容，体现他怎样的感受！学生依旧很聪明，很快就把“泪尽”“望”找了出来，在这样的神态和动作描写中，感受遗民的“绝望”和“期盼”。再结合陆游的《示儿》一诗，我让他们代入"遗民"的身份，说说流泪和南望时，可能还会想些什么，说些什么。
或许是我的几次示范读起了些许作用，也可能是今天没有课件能指导具体所讲的内容，读了几遍后，教室里慢慢安静下来，在代入想象后，有孩子皱着眉小声说：“老师，他们等了一年又一年，肯定很伤心吧？”我顺着他的话，和他们讲起陆游的心事，讲起宋朝南迁后的那很多渴盼国家统一而不可得的诗文记录。
整节课，孩子们的眼睛都跟着粉笔在黑板上移动，基本上没有需要我再提醒的同学。比起盯着电子屏幕，他们好像更愿意看黑板上的直白展示。时不时响起的朗朗读书声，加上粉笔落在黑板上的沙沙声，还有我们边写边聊的内容，都让这首诗变得鲜活起来。
原来，语文课堂不需要太多花哨的东西。一块黑板、一支粉笔，老师带着孩子们一起读诗、标重点、聊感受，也能让古诗里的画面和情感，一点点走进他们心里。当然，课后还是被学生提问，今天怎么没有画我的"灵魂之画"。但能在课堂上熟读成诵，随机抽查到的学生都能把诗句意思、诗人感情、描写方法回答正确，那这节课的目标就达成啦！也算圆满完成教学任务啦！
