不用课件学《芦花鞋》,从取小标题到品味“苦难”

第六单元的学习来到了最后一篇课文——《芦花鞋》。这同样是一篇阅读课文，训练重点仍然是“把握长文章的主要内容”。

教材的编排秉承一贯的风格——层层递进，螺旋上升：

第19课《小英雄雨来》给出一个小标题示范，让学生“给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容”；

第20课《我们家的男子汉》先“结合课文中的小标题”品味人物形象和作者感情，再“给每个部分换个小标题”；

到了这一课，要求“为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容”。

条分缕析，先扶后放，踏踏实实地培养学生的阅读能力。

这一课，我仍然选择不用课件，希望更好地聚焦文本。

板题，简介原著

因为我们前几天已经启动了《青铜葵花》整本书的共读（采用“老师朗读+自主阅读”相结合的方法），学生对故事内容已经有了一定的了解，所以课文的人物和背景不用过多介绍，直接进入文本。

聚焦芦花鞋

1. 芦花鞋怎么做的？

学生很快找到第二自然段，从关键词“上等”“均匀”“厚实”中体会到制作工艺的复杂。

我追问：“像暖和和的鸟窝”——真的暖和和吗？学生一时回答不上来，我选择暂时悬置，留到后面再解。

2. 做好的芦花鞋什么样？

学生找到第七自然段，先朗读，再用一个词来形容。

邓予念飞快找到：“太好看了！”

我们一起回顾关键句和关键词的作用。怎样好看呢？“柔软、金黄、细软”“竟像……”“既像……又像……”学生从这些词语中，体会到青铜一家人对芦花鞋的赞美和充满期待之情。

3.芦花鞋其实就是什么鞋？草鞋！

芦花鞋真的暖和吗？学生有了答案：不暖和！但在当时，对于青铜一家来说，却是非常难得的，又因为承载着他们的希望，因此是美丽的，暖和的。

把握文章的主要内容

1. 发现形式的不同

从“列序号”到“小标题”到“空一行”，三篇课文用不同的方式把长文章分成了几个部分。让学生自己发现这个规律，比直接告诉更有价值。

2. 取小标题的方法训练

方法一：概括内容

语文基础训练上已经给出了“做芦花鞋”的示范，学生比较轻松地取好了后面三个部分的小标题：卖芦花鞋、城里人买芦花鞋、赤脚送芦花鞋。

这个方法的核心是：围绕主要事物“芦花鞋”概括每部分的内容，采用“谁+干什么”的形式。

方法二：找原文语句做小标题

可以是人物语言，也可以是反复出现的句子。

第一部分，学生找到了“冬天穿的芦花鞋”“一笔重要的收入”“编织芦花鞋”“一百零一双鞋”，最后一致选定黄洣诺的 “一百零一双鞋” 为小标题。

第二部分，四位同学分别找到“别去卖鞋了”“更会有人买鞋的”“剩下的十一双”，我们选定了 “剩下的十一双”——因为它出现了两次，也与第一个小标题风格一致。

第三部分，学生选出了“买鞋的，快来吧”和“十双鞋”，最后用了 “十双鞋”。

根据前三个部分的小标题，学生很快确定第四部分的小标题为 “一双新鞋”。

方法三：提炼人物品质或中心思想

这个方法有一定难度。师生合作，确定了四个部分的小标题分别为：精心、坚持、纯朴、善良。

3. 说一说长文章的主要内容

有了小标题，把它们串起来，就可以说出这篇长文章的主要内容了。

先指名说。高睿智做了一个完美的示范——把三个小标题都融入其中，轻松说出了全文的主要内容。接着请全班同学自由练说。

分享文中印象深刻的部分

1. 批注三字法

这几天，学生正按每天一章的速度推进《青铜葵花》的阅读。在批注中，存在不能细致品悟的问题。因此，我先指导批注三字法：问—答—悟——提问、回答、领悟。

以课文倒数第二自然段为例：

读完你产生了怎样的问题？

“为什么青铜感到刺骨的疼痛，还要把鞋送给那个城里人？”

联系上文，可以找到答案：

“不是为了卖更多的钱，而是不忍心让那个人感到遗憾和失望。”

从这里，你可以感悟到什么？

“青铜是一个善良的孩子。”

接下来学生分享印象深刻的片段，都能用上这个三字诀的方法。

2. 老师的发现

我也有一个发现想和学生分享：面对这样多“又苦又难”的事，青铜和家人是怎样面对的呢？带着学生找相关句子，一起品读。

3. 探寻作者的创作意图

为什么要让青铜和葵花承受这么多的苦难呢？

我链接了书籍的代后记《美丽的痛苦》，让学生了解作者的创作意图。

4. 品味“苦难”

读到这里，在你眼中，苦难就像什么呢？

学生的回答让我惊喜，理解已经有了较高层次的提升：

杨炽睿：在我的眼里，苦难就像一条石斑鱼，只有经历过它的毒，才能品尝到它的美味。

王婉晴：在我的眼里，苦难就像一堵高墙，只有翻过它，才能看到更广阔美丽的世界。

黄奕宁：在我的眼里，苦难就像一座高山，只有克服困难，攀登上山顶，才能看到最美的风景，看得更远。

毛程誉：在我的眼里，苦难就像一副中药，虽然味道很苦，但是只有喝下了它，才能获得身体的健康。

江彦仪：在我的眼里，苦难就像一条长长的河，只有不断的前进才能到达目的地。

唐雅雯：在我眼里，苦难就像一艘大船，只有扛住风浪才能到达彼岸。

丁力恒：在我的眼里，苦难就像一个椰子，只有破开它坚硬的外壳，才能尝到它美味的果汁。

5. 结束语

最后，我们一起在课文最后抄写下一句话，结束这一课的学习：

少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

写在最后

从《小英雄雨来》到《我们家的男子汉》，再到《芦花鞋》，三篇长课文，三次“把握主要内容”的训练，学生的能力在一步步搭建的梯子上稳步上升。

而《芦花鞋》最动人的，不只是让学生学会了“取小标题”，更是让他们在品味苦难中，看见了文字背后那个善良、坚韧的少年，也看见了自己对“苦难”的理解。

您家或班上的孩子在阅读中，有过哪些让你惊喜的感悟？欢迎在评论区分享交流。

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